赵冰《荷叶圆圆的》课例研究报告

低年级汉语拼音 识字与语言训练整合的实践研究低年级汉语拼音 识字与语言训练整合的实践研究 荷叶圆圆荷叶圆圆 课例研究报告课例研究报告 崇阳县铜钟乡独石小学 赵冰 摘 要 我们所研究的课题是 低年级汉语拼音 识字与语言 训练整合的实践研究 此课题的研究突出了 研究型教学 的特 点 努力为学生实现自我尊重和长远发展搭建平台 关键词 识字 语言训练 荷叶圆圆 课例研究 由于小学语文学科是进行社会交际的工具学科 其核心任务是 培养学生运用连贯的语言文字的能力 进行语言文字的训练 又依 赖于汉语拼音和识字 识字是阅读和写作的基础 是低年级的教学 重点 因此 将拼音 识字与语言训练结合起来 教给他们一些学 习方法 培养他们的学习兴趣 是我们小学语文教育迫切要做的事 情 于是我们确定了以 低年级汉语拼音 识字与语言训练整合的 实践研究 主题 一 问题的提出 1 新中国建立半个多世纪以来 国家语言文字工作与时俱进 为国家的文化建设和现代化建设发挥了不可替代的作用 汉语拼音 是语言文字的一个重要部分 在孩子的启蒙教育时 它既是帮助学 生识字和学好普通话的有效工具 也是学生认知衔接的桥梁和纽带 2 由于小学语文学科是进行社会交际的工具学科 其核心任务 是培养学生运用连贯的语言文字的能力 而语言文字的训练依赖于 汉语拼音和识字 这就需要我们从基础的汉语拼音 识字开始 将 汉语拼音 识字和语言文字训练相整合 相辅相成 使之共同发展 和提高 二 课题研究的主要目标 1 改变传统的教学方法 以创新的方式激活孩子的智慧 活跃 课堂气氛 调动他们自主学习的积极性 使抽象枯燥的拼音符号变 得具体可感 学生易于接受也乐于接受 2 在教学中 不仅注重提高孩子的识字能力 更要培养孩子的 识字兴趣 使我们的识字教学情趣化 简单化 3 小学低年级学生识字不多 口语发展先于书面语 以口语训 练为起点 随着学生识字量的增加 重心逐渐向书面语转移 将书 面语的训练作为语言训练的重点 4 发挥语言训练的整体功能 在确定训练内容时 尽可能选择 那些注音读物 在训练方法的选择和训练程序的设计上 把汉语拼 音 学习生字和训练语言 发展思维交织在一起 步步深化 从而 获得良好的整体效益 荷叶圆圆荷叶圆圆 教学设计教学设计 一 教材分析一 教材分析 1 教材分析 荷叶圆圆 是义务教育课程标准实验教科书语 文 人教版 一年级下册第 14 课 是一篇新选入的散文诗 诗中描 写了圆圆的 绿绿的荷叶 荷叶是小水珠的摇篮 是小蜻蜓的停机 坪 是小青蛙的歌台 是小鱼儿的凉伞 课文洋溢着童真 童趣 有利于启迪学生的智慧 激发想像 有利于教师创造性地理解和使 用教材 引导学生在实践中学会学习 让他们获得初步的情感体验 感受到夏天 大自然的美好 这是一篇从发展语言 发展思维入手 的好课例 2 教学目标根据教学大纲的要求 本课教材的特点 结合学生 实际情况制定如下教学目标 1 1 认识 荷 停 坪 等 12 个生字 并说出识字方法 2 正确 流利 有感情地朗读课文 体会荷叶给小水珠 小 蜻蜓 小青蛙和小鱼儿带来了欢乐 给小朋友也带来了欢乐 3 教学重难点 教学重点 认识本课的生字 并能有感情朗读课文 教学难点 能把感情渗入课文中 把故事表演出来 二 学情分析二 学情分析 一年级学龄段的孩子接触事物直观 具体 喜欢通过自己的观 察去发现生活 文中内容距离学生的现实生活较远 学生自主感悟 课文内容 我充分运用教育资源和孩子们充分的课前准备 可以让 孩子一起感悟课文内涵 完成学习任务 三 实验研究 三 实验研究 语言是人们进行交际的重要工具 语文教学的最终目标就是 培养学生听 说 读 写的能力 引自 课标 旨在引导学生 掌握好这一重要的交际工具 听 说 读 写能力的训练 应贯穿 于语文教学的各个角度 各个层面 汉语拼音是帮助学生识字 阅 读 学习普通话的重要工具 注 提 实验教材 充分发挥了汉语 拼音的功能 遵照教材特点 笔者认为 在学生刚入学的 汉语拼 音 教学中 即从语言训练入手 帮助学生积累词语 短句 提高 口头表达能力 让学生在丰富多采的语言实践中及早受到规范语言 的熏陶 培养学生的语感 发展学生的语言是十分必要的 教改实 践证明 这是语言启蒙教学的一条行之有效的途径 如何在拼音教 学中渗透语言教学呢 一 教学单韵母 引导学生组词扩词 渗透词语积累的训练 刚入学的一年级学生 语言表达能力较差 从词语人手进行语 言训练 符合小学生的年龄特点及语言学习的规律 因此 在进行 单韵母教学时 可以充分利用教学挂图 课文插图 多媒体影像等 在让学生借助图画 提示发准单韵母读音的同时 把图画与字母的 发音紧密地联系起来 通过老师的启发 引导学生说词语 这样 既读准了字母 又学习了词语 且训练了学生观察能力 如教学字 母 e 可先让学生看课文插图 知道图上画的是一只鹅 然后引导 学生发准字母 e 的音 知道 e 的二声 就是 大白鹅 的 鹅 的读音 学生从中学会了 大白鹅 这个词语 最后启发学 生想一想 用 鹅 还可以说哪些词语 引导学生口头填字组 词 鹅 鹅 学生很容易说出 大鹅 小鹅 白鹅 天鹅 养鹅 鹅毛 鹅头 鹅掌 鹅蛋 等一大串 词语来 在教学带有四声调号的单韵母时 除了让学生说出图画所表示 的事物 词语 外 还可以引导学生试用带不同调号的单韵母分别 组成词语 如教学 i 的四声 穿新衣 叫阿姨 小蚂蚁 请注意 教学 u 的四声 住进新屋 互通有无 唱歌跳舞 爱 护公物 教学过程中 教师还可以有意识地抽出几个带调单韵母 让学生练习说词语 如 引导学生练习说 以前 以后 以为 可以 所以 椅子 桌椅 引导学生练习说 金鱼 鲤鱼 养鱼 钓鱼 鱼钩 鱼竿 于是 对于 多余 剩余 富余 课余 余粮 等 诸如此类的训练 既是帮助学生积累词语 又培养了学生的词语表达能力 二 教学音节 引导学生组词成句 渗透说完整句的训练 当教学音节时 学生已积累了一定数量的词语 了解了不少词 语的意思 并初步学会了观察图画 这时 在训练学生看图说词语 的基础上 再用词语练习说一句完整的话就容易多了 如一位教师 教学音节 bo 时 先让学生看图读准音节 再看图说出词语 拔萝 卜 老师接着导问 图上画的是谁拔萝卜 学生回答 小弟弟拔 萝卜 老师导问 小弟弟干什么 学生回答 小弟弟拔萝卜 教师因势利导 及时告诉学生 小弟弟拔萝卜 这句话 表达了 这幅图画的意思 回答了 谁 干什么 的问题 引导学生感知 完整句的含义 逐步建立完整句的概念 继而引导学生想 如果不 看书上的图画 我们还能说出 谁 干什么 这样的句子吗 学生 思考后纷纷举手 回答各不相同 有的说 小朋友拔萝卜 有的说 老爷爷看电视 有的说 我和爸爸妈妈一起去动物园看猴子 还有的说 青蛙捉害虫 小壁虎捉蚊子 黑猫警长捉小偷 教师适时点拨 充分让学生尽情地说个够 这样 在教学音 节的过程中 渗透说完整句的语言训练 不仅使学生在具体的语言 实践中读准了音节 而且练习了表达事物的完整的意思 使学生感 到有话可说 有话能说 有话敢说 激发了说话兴趣 三 教学音节词 引导学生说各种类型的句子 渗透句型训练 学生会说简短的句子 又具有了初步的观察和想象能力 因此 在教学音节词时 引导学生用词语说出不同形式的完整句 进一步 建立句子的概念 也是水到渠成的事 例如教学声母 j q x 后 面的音节词 j hu 菊花 学生通过直呼音节读准音节词之后 即引导学生用 菊花 说话 首先提示学生用 菊花 怎么样 的句式来说话 学生说 菊花很美丽 菊花开了 菊花真好 看 教师接着引导 除会说 菊花 怎么样 之外 你一定还 能说出 怎么样的 菊花 把 菊花 这个词放在句子的末尾或 句子的其他位置来练习说话 并用不同的语气表达出你对菊花的喜 爱赞美之情 请试一试 教师还可提供例句 如 我真爱美丽的 菊花呀 让学生仿说 鼓励学生争取说出与别人不相同的句子 学生思维活跃 展开了想象的翅膀 争相发言 先后说 我非常 喜爱洁白的菊花 我看到美丽的菊花高兴极了 这盆菊花好香 啊 这样漂亮的菊花谁不喜爱呢 等 在教学音节词时渗透句 型训练 适时引导学生练习说不同类型的句子 既使学生在语言实 践中读准 理解了音节词 完成了拼音教学的任务 又增强了语感 训练了学生表情达意的能力 激发了学生学习的积极性和主动性 四 教学纯拼音句子 引导学生把话说具体 渗透扩句训练 进行纯拼音短句教学时 学生已经能够比较熟练地说完整的话 了 我认为 在此基础上适时进行扩句训练 对促使学生具体清楚 地表达自己的意思 提高语言表达能力十分有效 如教学拼音短句 y ye d b o 爷爷读报 时 先让学生直呼音节 读准音节 和音节词 再把句子读准 读通 读顺 读懂 然后引导学生看这 句话的插图说话 可提示 爷爷怎样读报 爷爷在哪儿读报 什么时 候爷爷读报 这位爷爷是什么样的 引导学生先仔细观察图画 再 练习说话 几经引导 学生竟然逐步说出 吃过早饭 这位头发花 白的老爷爷又坐在大树下认真地读报 这样具体而符合图意且符合 事理的句子 教师辅之以适时点拨 使学生懂得 只有把话说完整 说具体 才能把意思表达清楚 让人一听就明白 又如教学 xi o h ur ch hu sh n 小猴儿吃花生 一句 学生直呼音节 自己 读通 读懂句子后 教师导问 小猴儿怎样吃花生 你见过吗 启发 学生先模仿演示猴子吃花生时的样子 再出示 小猴儿 吃花 生 的句型 要求学生口头填空 把句子说得更具体 形象 清楚 一些 学生有的说 小猴儿一颗一颗地吃花生 有的说 小猴 儿东张西望地吃花生 一位学生干脆跳出了教师所提示的句型约束 边做手势边说 动物园里 顽皮的小猴儿从地上很快捡起一颗花 生放在嘴里 眼睛滴溜溜地瞅着观众 一边嗑皮儿一边吃 可逗人 了 多么生动的表达呀 教师在鼓励学生的同时 相机告诉学生 能把话说得生动 形象 具体 是和平时的处处留心观察分不开的 只有在生活中处处留心观察 才能把话说得具体 形象 生动 不 但使人容易听明白 而且爱听 在这样的扩句练习中 使学生深切 感受到祖国语言的美 并从中体验到成功的喜悦 更有力地促进了 学生语言表达能力的提高 教改实践使我深刻体会到 在 汉语拼音 教学中 及早渗透 语言训练 有意识地培养学生的词句表达能力 开启了学生语言思 维的大门 撞击着学生语言智慧的火花 发展了学生的语言 将会 使学生利用汉语拼音这个工具 及早 顺利地进入说话训练 为之 后的口语交际 写话 习作均奠定下一个厚实的基础 显而易见 这样的 渗透 和训练 充分发挥了 注 提 实验的优势 突现了 实验特色 可望培养学生既能 开口成章 又能 提笔成文 成 为能说会道 下笔有神 善于交际的新型人才 四 教学过程四 教学过程 过程过程 教师活动教师活动学生活动学生活动设计意图设计意图 情境情境 导入导入 1 我们刚刚学了一首古诗 小 池 让我们来背诵一遍吧 池中荷 叶圆圆的多可爱啊 今天我们再来细 仔看看荷叶的美丽 板书 荷叶圆圆 学生背诵 小池 与师书空课题 个性朗读课题 从课开始就以 创设情境吸引 学生的注意 使学生对课文 的兴趣很浓 在阅读课文时 2 指名读课题 3 读了课题 你想像到什么景 色 学生简答 全身心地投入 初读初读 课文 课文 识记识记 生字生字 1 出示图 你们瞧 满池的荷叶 绿绿的 圆圆的荷叶还有许多小伙伴 他们之间发生了许多有趣的事情 下 面就让我们一起去看一看 去听一听 吧 师 你们听到了什么 看到了什么 师 我们的书中也讲述了荷叶与四位 好朋友之间发生的有趣的事情 下面 就让我们来读一读 比一比谁读的最 流利 最通顺 师 读之前 老师想知道如果遇到不 认识的字 你有什么好办法 师 瞧 圆圆的荷叶想考考大家 词 语宝宝们就藏在它的后面 我们把它 们请出来和它们做朋友吧 你们能猜 出它们是谁吗 学生自由读课文 生自由回答初读后所 知道的内容 生自由读课文 借助拼音读 小组互 助 多种方法识字 学生用自己 喜欢的方法识 字 提高了学 习的效率 看课文 听故 事 理清文章 的脉络 探探 索索 课课 师 那请你们再读读课文 小伙伴们 把荷叶当成了什么呢 师 荷叶的小伙伴们多可爱呀 你们喜欢他们吗 你最喜欢和谁交朋 友呢 喜欢谁就把那一段自己读一读 生 小水珠把荷叶当 作了摇篮 生 小蜻蜓把荷 叶当作了停机坪 小 青蛙把荷叶当作了歌 台 小鱼儿把荷叶当 语文课程标 准倡导新的学 习方式 让学 生在接受式学 习之外 学会 自主 合作 探究学习 培 文文 品品 读读 赏赏 析析 师 谁愿意读给大家听 让大家 来分享你的快乐呢 以下内容随机出现 1 水珠部分 指名读 师 让我们闭上眼睛 现在我们就 是那一颗颗漂亮的小水珠了 躺在这 绿绿的 圆圆的荷叶上 这时候 风 姐姐轻轻一吹 我们就随着风摇啊摇 像躺在摇篮里 停顿 什么感觉 师 那谁愿意读一读小水珠这段 指名读 师 瞧 多可爱的小水珠啊 大 家也一起来当一当小水珠吧 试着读 一读 2 小蜻蜓部分 指名读 师 现在老师就是荷叶姐姐 谁 是小蜻蜓呀 师 小蜻蜓你好 师 你帮我们捉虫子很真辛苦 啊 作了凉伞 生相机回答 读出感觉 自由读读 生 荷叶姐姐你好 养学生主动积 极的参与精神 和合作精神 这样做就使得 学生的认知不 断得到完善和 升华 最后对 课文内容形成 初步的自我理 解 因此 对 课文的理解只 需要多读 在 读中理解课文 内容 在读中 积累语言 领 悟情境 附之 配乐朗读 增 强语感 这篇 课文对话比较 多 便于分角 色朗读 我充 分利用小组合 作的方式 培 养学生合作意 识和协作精神 在活动中 教 师要注意参与 到学生活动当 中去 面向全 师 你累不累呀 快到停在 我身上休息休息吧 师 小蜻蜓和荷叶玩的多开心 呀 我们一起读读吧 3 小青蛙部分 指名读 师 既然是放声歌唱 你觉得声 音应该 师 请你自己再试一试 师 你看 听 他在唱什么 师 除了呱呱唱 他还会唱什 么歌词呢 师 小青蛙唱得多开心啊 那么咱们来一次比赛 看看是男生读 得开心 还是女生读得高兴 4 小鱼儿部分 指名读 师 我也特别喜欢这段 让我来 跟你们比比 小鱼儿在凉伞下面干什 么呀 师 小鱼儿自由自在的在荷叶下 快乐地玩耍 尾巴摇来摇去 发出 生 这些都是我应该 做的 齐读 生 抢着说 声音 应该很大 生 他在呱呱地唱 生 他在唱 夏天多 美啊 荷叶多绿啊 生 它们在做游戏 生 它们快乐地 体 维持好活 动次序 哗哗 的水声 多开心啊 你们能 读出开心快乐的感觉吗 那我们比比 哪组小鱼读得最快乐 师 小朋友们 你们读得可真好 让老师感觉到这绿绿的荷叶仿佛就是 夏天里的一首清凉的小诗 就让我们 一起和这些可爱的小伙伴尽情玩耍吧 师 谁想上来玩一玩 师 指名上来 你是谁 师 你们看他多像个歌唱家啊 还有谁愿意上来 师 指名 你又是谁 师 真是只美丽的小蜻蜓啊 游泳 生 它们在捉迷 藏 生 边做动作边 说 我是小青蛙 荷 叶就是我的歌台 我 蹲在荷叶上快乐的唱 着歌 呱呱 生 我是一只美丽的 小蜻蜓 我展开透明 的翅膀 大家看我美 吗 生展开双臂 背背 诵诵 课课 文文 师 小朋友们告诉你们一个好消 息 老师发现很多同学都能把课文背 下来了 不信吗 跟老师一起来背一 背 不会背的同学可以把书打开 师 真厉害 你们在不知不觉中 把课文都背下来了 试着随老师背诵 作作 业业 今天我们背诵了一篇美丽的文章 让我们把这么美的文章朗诵给爸爸妈 妈听 或者把这么美的景色画下来送 给爸爸妈妈好吗 实验反思 实验反思 根据我班学生情况 教材内容和学生的年龄特点 兴趣爱好以 及认识水平 因此确定运用 自主读 合作读 练习说 的学 习方法 使学生不但能领悟课文的情境和主要内容 而且能培养他 们熟读能力 想象力和表达能力 以及团结合作意识 阅读是学生的个性化行为 不应以老师的指派来代替学生的阅 读 从一开始就要有意识地鼓励学生自主选择阅读内容 并逐步培 养起对课文的感受 理解 欣赏和评价的能力 所以在学生将课文 完整自由读两遍的基础上 让学生将自己喜欢的段落多读一读 注 意把字音读准 课文读通顺 再自由选择自己喜欢的段落个别读 读后评价 对读得好 有进步的同学提出表扬和鼓励 最后读给 同桌或好朋友听 爱因斯坦说过 想象力比知