第三单元 第三课 托物寄情2 周方连

1 美术鉴赏美术鉴赏 第三单元第三单元 第三课第三课 托物寄情托物寄情教学设计教学设计 周方连周方连 设计者设计者周方连周方连 课题课题托物寄情托物寄情 学科学科美术美术适用年适用年 级级 高中一高中一 年级年级 学时学时1 1 课型课型讲授讲授教材教材湘教版湘教版 学习者分析学习者分析 从较为明显和熟悉的例子入手 由浅入深 借助画面上文字的 提示 引导学生了解用视觉形象来隐晦地表达思想感情的方式 然 后用类似的思路来理解其他作品 主要运用启发式教学方法 激发 学生的联想和思考能力 教师把需要讲解的内容适当安排在讨论过 程中 教学目标教学目标 使学生了解美术家表达深层自我的不同方式 尤其是以隐晦的 方式表达思想感情的手段和机制 学会在具体形象的基础上 借助 背景材料和画面提供的相关信息分析其中包含的思想含义 理解个 性自我与视觉图式之间的关系 养成深入观察和思考的良好习惯 教学重点 难点及解决措施教学重点 难点及解决措施 视觉中的隐喻手法 文字内容和视觉形象的关系 传统图式与 个人思想感情的关系 从较为明显和熟悉的例子入手 由浅入深 2 借助画面上文字的提示 引导学生了解用视觉形象来隐晦地表达思 想感情的方式 然后用类似的思路来理解其他作品 主要运用启发 式教学方法 激发学生的联想和思考能力 教师把需要讲解的内容 适当安排在讨论过程中 教学方法教学方法 借助多媒体 主要运用启发式教学方法 激发学生的联想和思 考能力 教师把需要讲解的内容适当安排在讨论过程中 教具教具 相关的多媒体图片资料 教材 学习环境及学习资源学习环境及学习资源 课堂听取 教材 网络资源 图片课堂听取 教材 网络资源 图片 教学准备教学准备 相关的多媒体图片资料 网络资源 教学结构简要流程教学结构简要流程 教学环教学环 节节 教师活动教师活动学生活动学生活动 技术技术 应用应用 设计意设计意 图图 一 情 境导入 直观 教学 1 提问 谁知道中国 传统绘画题材中的 四君子 为什么 称它们为 君子 相互讨论 四君 子所指的是什么 他们跟 君子 有什么联系 回 答 请两位同学 分别回答 运运 用用 多多 媒媒 体体 课课 件件 展展 激发学激发学 生的好生的好 奇心与奇心与 参与热参与热 情 情 3 示示 2 2 展示 展示 四君子四君子 梅 兰 竹 菊图梅 兰 竹 菊图 片并讲解 片并讲解 竹虚心 劲节 比喻 气节 菊傲霜 梅傲雪 可以引用毛泽 东的诗句 已是悬崖 百丈冰 犹有花枝俏 兰高洁 比喻人品 清高 可见它们都是有象征 含义的 听 欣赏图片 听 欣赏图片 从中理会其中从中理会其中 的含义 的含义 相互讨 论 四君子所指 的是什么 他们 跟 君子 有什 么联系 回答 请两位同学分 别回答 多多 媒媒 体体 展展 示示 二 新 授 导 入新课 展示 分析 托物 寄情 并请同 学们认 1 观赏图片 墨梅图 作品画得劲直 挺拔 提问 梅花是什么颜色 的 为什么作者要画成 墨梅 提问 是不是每个人都 欣赏 讨论 欣赏 讨论 回答 回答 作者这 作者这 样表现四君子样表现四君子 的用意 的用意 多多 媒媒 体体 课课 件件 展展 示示 启启 能够从能够从 作者表作者表 现实物现实物 中的特中的特 点来深点来深 挖作者挖作者 要表达要表达 的深刻的深刻 含义 含义 4 真阅读 教材 可以这样画 王冕这样称 赞梅花具有什么样的特殊 含义 结合王冕的背景材 料说明他与元朝统治 者的不合作 根据 学生回答的内容再总 结 解释 水墨是中国 传统绘画的形式 王冕是 借用传统的表现方法 但 在这里又赋予了新的含义 不要人夸好颜色 看 重的是梅花的高尚品格 可见此图具有人格象征 的含义 发发 学学 生生 思思 考考 并并 回回 答答 问问 题题 2 图片欣赏 墨兰图 提问 图中的兰花有 什么特殊之处 是否 具有人格象征的含义 解释 无根兰 的 来历 说明兰花对郑 思肖的特殊意义 欣赏 讨论 欣赏 讨论 回答 回答 多多 媒媒 体体 课课 件件 展展 示示 启启 发发 学学 5 生生 思思 考考 并并 回回 答答 问问 题题 3 图片欣赏 墨葡萄图 大树风号图 安 晚帖 提问 联系图中的题画诗 来说明 它们各自表达了 作者什么样的思想感情 4 小结 每幅画都表达了 作者独特的情感 欣赏 讨论 欣赏 讨论 回答 回答 多多 媒媒 体体 展展 示示 三 分 组讨论 合作 教学 1 分组观察 讨论 艺术 家的卧室 画家的桌 子 2 提问 它们分别描绘 了什么场景 画中的物品 跟画家是什么关系 表现 了作者什么样的心情 请同学回答 把自己的 想法说出来 教师进行适 理解作者安排理解作者安排 画面实物所要画面实物所要 表达的含义 表达的含义 多多 媒媒 体体 展展 示示 培养学培养学 生一种生一种 耐心观耐心观 察 积察 积 极投入极投入 讨论 讨论 寻求解寻求解 决问题决问题 的途径 的途径 6 当的补充讲解 四 集 体讨论 拓展 延伸 探究分 析 论 剪花娘子 到 前线去 怒吼吧 中国 对比分析 1 它们和前面的作品有什 么样的区别 如 都是人物画 表达 比较直接 2 作者们想要表达的是 什么样的思想感情 3 这种主题是通过什么 样的形式语言表现出来的 引导学生根据自己 的知识和必要的背景 材料说出对作品的理 解 4 总结 美术作品都表 现了作者特殊的思想感情 自我 但是有的 隐晦 的直接 有的通 过画面本身 有的采 用其他的暗示 有的 对比分析 分析 作者表达的特点 的不同 作品所 表达的含义有什 么区别 讨讨 论论 培养学培养学 生一种生一种 耐心观耐心观 察 积察 积 极投入极投入 讨论 讨论 寻求解寻求解 决问题决问题 的途径 的途径 7 是作者自己创造的形 象 有的借用传统的 图式 五 完 成活动 建议 完成 活动建议 领会教材中几幅关于 马的作品的内涵 根据所学知识 根据所学知识 自己动手去做 自己动手去做 动脑思考分析动脑思考分析 练练 习习 培养动培养动 脑思考脑思考 分析的分析的 能力能力 六 下 课 教学反思教学反思 托物寄情 课堂教学内容以欣赏为主线 强调学生的 心到 眼到 到了课堂上 学生对教学内容在感兴趣方面存在差异 有的对 植物的人格化 感兴趣 有的对动物的人格化 如 马 等感兴趣 所以在精力分配上悬殊很大 心 到是学生学习的内部 驱动力 心 到与不到 决定最终的教学效果 这堂课 我为了不 使课堂单一 力求 活 而有趣 于是 在讲到 艺术家的卧室 时 特意安排了以 我的卧室 为题 在同样的心情时 怎样设计 安排画面 首先同学们讨论 推出一两位同学到前面把自己的设想 讲出来 让同学们来说说谁的好 谁的不行 来比一比 这样