培养低年级学生的数学阅读能力

培养低年级学生的数学阅读能力 姓姓 名 名 赵赵 艳艳 格格 工作单位 工作单位 河南省洛阳市老城区徐村小学河南省洛阳市老城区徐村小学 通信地址 通信地址 河南省洛阳市老城区徐村小学河南省洛阳市老城区徐村小学 邮政编码 邮政编码 471011471011 联系电话 联系电话 1583794282215837942822 电子信箱 电子信箱 lylcxc lylcxc 教教 龄 龄 1515 年年 培养低年级学生的数学阅读能力 摘要 数学课也存在阅读理解的问题 数学阅读理解能力是发挥数学潜能 的重要前提 从数学阅读理解的过程看 小学数学文本由数学语言 词汇以及 非常简洁的形式符号组成 能否正确地阅读题目的要求或题目中包含的意义 具备良好的阅读能力 是学好数学 做好数学的关键 低年段是学生接触数学 的开始年段 如果我们能在学生开始学习数学时就养成他们良好的阅读理解习 惯 那么对今后学习更为复杂的数学知识将产生举足轻重的影响 关键词 数学阅读 阅读能力 阅读习惯 新的课程标准指出 由于学生所处的文化环境 家庭背景和自身思维方式 的不同 学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的 主动的和富有个性的过 程 阅读作为人类社会生活的一项重要活动 是人类汲取知识的主要手段和认 识世界的重要途径 数学阅读是学生个体根据已有的知识经验 通过阅读数学 材料建构数学意义和方法的学习活动 是学生主动获取信息 发展数学思维 学习数学语言的重要途径 在教学过程中 我们常常发现 一些学生在做计算 题时正确率很高 但遇到判断题 解决实际问题等类型的题目时 却由于理解 不清题目中文字所表达的意思或没有正确阅读 而造成许多错误 这种现象在 低年段尤为明显 因此 在低年级数学教学中 就应重视对学生的阅读 理解 能力的培养 一 培养学生独立阅读理解的习惯 一年级学生刚从幼儿园毕业 识字量很少 而且平时在家的阅读也很少 一般都是家长讲故事给孩子听 造成他们阅读能力不够 在一开始做作业时 也都是老师帮助其读题目 分析题意的 久而久之 学生对老师的依赖性很强 没有自己阅读题目的习惯 导致一些学生平时的作业正确率很高 但在测试中 成绩却不理想 原因就是学生没有独立阅读的能力 针对这一现象 在又一次 任教低年级数学时 我在平时的教学中潜移默化地渗透让学生自行读题 独立 理解题意 当开始学生还没认识拼音时 我让学生用铅笔头点着字 我读一个 点一个 然后老师再完整的读一遍 接着请学生也完整的读一遍题目 当在学 生学完拼音之后 我给题目要求注上拼音 让学生独立读题 读题时先要求读 出声音来 把书面文字转化为有声语言 眼 耳 口 心并用 运用多种感官 参与 让学生逐步养成在做题之前要阅读题目要求的良好学习习惯 逐步养成 他们独立阅读的能力 从根本上减少并杜绝上述错误情况发生 二 培养学生阅读数学课本的能力 在数学教学中 普遍存在一种现象 那就是教学脱离课本 许多数学教师 在讲课时 也很少阅读课本 喜欢滔滔不绝的讲 满满黑板的写 除了布置作 业以外 从不利用教材 课堂上有些空余时间 往往只布置学生解答习题 学 生也普遍存在这样一种不良习惯 做题前不阅读教材 导致数学课本变成了习 题册 数学课本是教师的教学之本 学生的学习依据 在教学中应充分引导学 生阅读例题 习题 让学生主动参与数学知识的形成过程 如教学 9 加几的进 位加法时 由于学生对 凑十法 是第一次接触 而数学书本上已经有详细的 介绍 在学生没有想出 凑十法 时 我让学生阅读数学上的例题 指导学生 理解凑十的含义 当然如果教学内容是想让学生先自己探索的 那么在新授时 可以让 学生先不看书 但可以把阅读的环节放在探究之后 把知识整理一下 更加的系 统化 刚开始阅读数学课本时 学生可能会走马观花的浏览 根本 不知道读什么 怎么读 这是正常的 老师可指导学生逐字逐句 反复地读 边读边思考 逐步理解内容 阅读到关键性的词句时可以圈圈画画 如鸭有 6 只 鸡比鸭多 4 只 鸡有几只 可以根据谁和谁比 谁多谁少 多 少的要求 在关键句下面划一划 写一写 三 培养学生解题前阅读题目的习惯 在作用时 常发现学生题目读一半 就想当然的开始解答 造成许多不应 该出现的错误 学生和老师有时还把这类错误归结为学生的粗心 其实不是这 样的 而是学生没有把题目读完整 对题目一知半解 例如 有这样一道检测 题 100 个一是 个十 有些学生只看到括号为止 把题目理解为 100 个一 是 然后就不加思考地在括号里填上 100 这样填的学生往往由于思维定势 的影响 连题目也没有完整地阅读一遍就开始解答 又怎么能解答正确呢 因 此 要提高学生的解题正确率 教师就应教给学生正确 良好的阅读方法 培 养学生解题前认真阅读题目的习惯 除了对学生阅读题目引起足够的重视外 还要针对不同类型的习题 给予 不同阅读方法的指导 提出不同的阅读要求 1 填空题的阅读指导 填空题 要指导学生仔仔细细 一个字一个字地读 通过阅读 要了解题 目的含义 找出题目中的关键字词 重点之处 对于易混淆的题目 更要增加 阅读的遍数 找出其中的区别 防止一知半解 如填空题 13 里有 个十 和 个一 13 里有 个一 要让学生读题后能说出第 1 题 13 是有两部 分组成的 求有几个十和几个一的 而第 2 题的 13 是有一部分组成的 就是求 有多少个一的 将答案填写好之后还要再将题目完整地读一读 有许多错误往 往通过最后完整地阅读一下 就能发现其中不正确的地方 这样也有助于学生 养成检查验算的良好习惯 教师在平时的练习 作业中就要经常提醒 注意渗 透 2 计算题的阅读指导 学生对计算题的读题是最忽视的 他们往往一拿到题目就做 有时错了都 还没发现 说明明是对的怎么老师也批错 其实计算时抄错数字 搞错运算符 号 混淆运算顺序是学生普遍存在的一个现象 也是计算错误率高的一个重要 原因 因此 要提高计算的正确率 除了要求学生计算细心外 更要强调计算 前认真阅读题目 通过阅读 了解题目中包括哪些数字 哪些运算符号 如出 示这样两组题目 9 7 9 7 6 2 6 2 6 2 让学生先计算 出得数 再观察这两组题目有什么相同点有什么不同点 学生计算后通过自己 的观察发现每组题目的数字都是相同的 但运算符号不同 它们的计算结果也 不同 在学生感知到这一点之后 请他们说说在计算时要注意一些什么问题 学生自然而然就说出 计算时先要看清楚计算的符号再进行计算 这一注意点 并且这样由他们自己得出的结论学生能记得特别牢 通过经常做题组练习 就 可以让学生自己体会到做题之前先仔细阅读题目 正确理解题意的重要性 久 而久之学生就能逐步养成良好的阅读理解习惯 3 解决实际问题的阅读指导 解决实际问题 阅读能力比计算能力起的作用更大 尤其是识字量不多的 低年级 学生对于题目含义的理解往往是表面的 浅层的 认真阅读题目显得 尤为重要 低年级的解决问题 是以图文结合的形式出现的 指导学生阅读应 用题 首先要求学生拿到题目后先观察题目呈现了哪些信息 然后自己把认为 比较关键的词句找出来 然后完整的读题目 如果题目较难 还可以用画一画 的形式表示 经过一段时间的试验 我发现让学生在做题之前先找找关键词 把关键的字词圈出来或划出来再完成题目 这样的方法还是比较有效的 小学数学课程标准 中的课程标准明确指出 在通过义务教育阶段的数 学学习 学生要能够初步学会运用数学的思维方式去观察 分析现实社会 去 解决日常生活和其他学科学习中的数学问题 增