培养学生口语

培养学生英语口语表达能力之我见培养学生英语口语表达能力之我见 随着时代的进步 社会的发展和素质教育的深入 今天的英语教学已经不 再像往日一样 只是为了应付一张试卷的 哑巴英语 培养和激发学生学习英 语兴趣 让他们敢说英语 爱说英语 打下良好的语音 语调和语感基础 这 才是我们从事起点教育的小学英语教师的责任所在 所以我们应该把小学英语 教学重点放在 听 说 上 着重培养学生的口语表达能力 更要让学生学 会交际 使他们能将英语作为口语交际的工具 作为一名小学英语教育工作者 我们要确实关注学生的英语口语交际能力的 培养 让学生勇于用英语口语来表达自己的思想 那么怎样才能在小学英语教 学中 培养学生的英语口语交际能力 让学生大胆 说 起来呢 依本人几年的教 学经验之拙见 我认为在教学过程中首先应分析影响小学生口语表达能力的主 要原因 然后反复探求提高小学生英语口语交际能力的有效途径 以帮助学生 走出哑口无言的尴尬境地 一 明确英语口语学习的重要性和必要性 强调口语交际的目的性 态度决定一切 这是现在最流行的一句 在思想上 要让学生明确口语交 际的重要性 1 如果 你渴望了解西方先进的文化 借用西方发达的科技 那么 你必须学好英语 英语仿佛过河的桥 登山的梯 救火的水 旅行的车 如果 你渴望结交外国朋友 体验他们的生活方式专研他们的思维特征和价值观念 那么你必须学好英语 英语像一面镜子 反映一个民族的思维轨迹 体现一个 民族的情感品味 2 结合实际给学生描绘掌握英语口语后的美好前景 如2008年北京 奥运的胜利召开 迎来了世界一片的喝彩 这次来北京看奥运会的有 多万 海外游客 他们在观赏体育比赛的同时 还到各处参观 购物 接触百姓 中 国在国际上的地位越来越重要 越来越多的国际友人想更进一步的了解我们中 国的历史 文化 并且有更多的外资企业想与我们中国人合作 外语人才紧缺 口语交流日趋重要 二 创设有效的口语学习阵地 我认为应把握好课堂与课外两个时间 全方位培养和提高学生开口 说 的 能力 一 利用英语课堂 培养 说 的能力 课堂是我们教学的主要阵地 抓住课堂时间培养学生说的能力 更易于达 到我们课程的教学目标 我们应充分利用小学生好新奇 好活动 好游戏 好 表现的特点 围绕教学的重难点开展形式多样 新颖有趣的活动 营造良好的 英语口语交际氛围 创设出各种真实或接近真实的情境 关注学生间的互动和 交流 同时能够确实关注学生在交际过程中语言规范性和恰当性 保证学生说 的质量 从而使学生乐于参与课堂 做到愿说 乐说与善说 1 营造浓厚 良好的学习氛围 首先 教师要真诚地对待学生 言行要表里如一 既不隐藏自己的情感 也不美化自己的缺点 与学生坦诚相见 平等相处 使学生感到教师亲切可信 其次 教师切记不要挫伤学生的积极性和伤害他们的自尊心 教师要走 进学生的内心世界 设身处地地为他们着想 努力寻找他们身上的闪光点 用 放大镜把它们放大 帮助他们树立信心 尤其是后进生 教师应当尊重和关爱 每一个学生 平等对待每个学生 形成一种平等 友好的师生关系 进而营造 一种民主 和谐的氛围 让学生可以轻松自由地用英语表达自己的想法 顺利 开展交际活动 只有在宽松 和谐 民主的教学氛围中 才能更好地激发学生 说 的积极性 使学生愿意参与到教师设计的交际教学中去 真正愿意开口 说 创设贴近生活的真实情境 让学生乐 说 A 实物创设情境 小学生智能发展尚处于低级阶段 他们观察事物 往往比较粗略 正像克鲁普斯卡娅曾经说 在大多数情况下 学生完全不会 观察 可以这样认为 他们的眼睛不用来看 耳朵不用来听 教师的任务就是 教他们学会看 听 感觉 因此 在教低年级小学生说话时 要在英语教学中 主要是让学生多说 多练 但是低年级的学生反复单调地操练 会变得枯燥乏 味 学习效率低 如果通过具体表演和反复做游戏 那么就能极大地调动学生 的积极性与学习热情 例如 我在教学 Is this a an 这个句型时 把它和以 前的句子连起来组成一组小对话 通过实物作道具来完成 我事先准备好苹果 梨 香蕉 动物 玩具 汽车 玩具 等装在一个小纸箱里 然后请一个学生 上来 被蒙着眼睛从箱里拿出一件物品 其他同学便问 What is it 他则猜 测 Is this a an 若说错了 则继续猜 直到猜对为止 这样同学们就来兴趣了 争着想来一试 又如 在教学到别人家做客 主人和客人在进门时的对话 我 就地取材 让一个学生做客人 在门外站着 一个学生做主人 在教室内站着 客人敲门 按门铃 主人问 Who is it 客人在门外回答 It s me 或 I m 然后主人开门说 Come in please Sit down please 虽 说这个对话比较简单 但低年级的学生要说好 练好也要花时间才能做到 采 用这种情景对话能使学生的兴趣倍增 争着来练习 表演对话 在真实的生活 背景下学习并运用了语言 不知不觉中发展了学生的口语交际能力 又教会他 们观察 真是一举多得 直观形象的实物展示 能很快吸引学生的注意力 易 于学生观察 B 利用师生表演 创设情境 激发 说 的勇气 学生表演创设情境 交际是语言的最基本功能 听说过程是一个理解和口 头表达的交际过程 儿童是用形象 色彩 声音来思维的 苏霍姆林斯基语 在教学过程中 可以组织学生进行课堂小表演 活化课文插图 进行情景教学 把学生带入仿真的生活环境之中 用英语表达自己的思想和感受 学生们在 真 实情景中 把课文里的英语真正地和生活结合起来 例如 在学习 Shopping 时 让学生分别表演售货员和顾客 还准备了很多道具 这样创 设情景 步步引人入胜 紧紧抓住学生的好奇心 使学生如临其境 观察 想 象和表达能力都能得到最充分的发展 随着学生们神情动作的再现 既锻炼了 学生的表现能力 又锻炼了学生 说 的能力 学生们在情景中深入角色 自 觉主动实践 促使多种感官参加活动 有助于英语词汇和实物实景的直接联系 学生们尝到了成功的甜头 积极性自然增强 他们的语言表达能力在交际过程 中得到提高 交际习惯也在表演过程中得到了培养 整堂课 自始至终以小对 话形式展开各种口语交际活动 情节由简单到复杂 学生也慢慢由开始的害羞 情绪到后来的跃跃欲试 在这种轻松而又熟悉的情景中变得有勇气 有自信了 学生自信而兴奋地说着 他们在课堂上个个怀着愉快的心情 在活动中积累语 言材料 得到了大量的听和说的实践机会 在情景中慢慢鼓起了说的勇气 提 高了运用英语进行口语交际的能力 C 利用多媒体 创设情境 激发 说 的欲望 利用现代视听技术手段和教学设备 融视 听 说于一体 有助于营造语 言交际氛围 特别是现在多媒体技术的广范应用 充分调动学生的口 眼 手 脚等多种器官 使学生得到视听享受 利用多媒体创设情境 具有生动 形象 逼真的特点 有身临其境的感觉 学生十分感兴趣 根据口语交际内容 为学 生营造一个想象的空间 这不仅有利于学生捕捉说话内容 还有利于他们现场 发挥 使他们表达更逼真 更生动努力使课件语言自然贴切 声音悦耳动听 情境生动逼真 使学生不知不觉 自然而然地融进多媒体课件所创设的情境中 去 从而产生情感共鸣 调动起学生交际的兴趣 激发学生说的欲望 如 在 教学 My Favourite Season 一课时 我就利用了多媒体 模拟各个季节自然界 的声音 鸟语 蛙声 蝉声和西北风声 剪接 白雪公主 动画片里情景用动 画的形式展示给学生 学生对于多媒体创设的动态情景非常感兴趣 都能够积 极参与小组的讨论和交流 从而达到在真实的 情境中进行英语口语交际的目的 也有效地激发了学生 说 的欲望 D 利用简笔画创设情境 体验 说 的乐趣 动手简单地涂涂画画几乎是每个人同学们的兴趣爱好 我根据这一特点 认真钻研教材 寻找美术与英语的结合点 尽力给同学们创设一个情景的舞台 采取情景教学法开展英语教学活动 有创设思维情景 创设问题情景等等来创 设英语教学的情景 简笔画的随手画来而创设情景 随机展现了一个完整的语 言情景过程 英语课堂简笔画的设计 情景交融 具有启发性和生发性 从简单 的画面上 生发开去 循循善诱 因势利导 启发学生从喜闻乐见的画面上受 到教益 获到知识 在教学 My home 的 A 部分中 在每个班级上课时 我还 是充分运用了情景式简笔画的这一功能创设情景 边画边展开教学 简笔画还 具有随时更改的特点 运用时 不仅可以培养学生的英语思维的能力 还可以 能锻炼学生的反应能力 在情景教学时 就很适用 这一课主要围绕 Mike 一 天的生活引出对话展开的 简笔画就可以随情景的变化而作修改 并完成重点 词句的教学 二 利用课外时间 深化