利用生活学数学数学运用于生活

利用生活学数学 数学运用于生活利用生活学数学 数学运用于生活 数学源于生活 用于生活 数学教学要从学生的生活经验 和已有的知识背景出发 联系生活教数学 把生活经验数学化 数学问题生活化 激发学生学习数学的兴趣 体会到数学就在 他们身边 感受到数学的作用 体会到数学的魅力 数学课程标准 明确指出 要重视从学生的生活经验和 已有的知识中学习数学和理解数学 数学本源于生活 生活中 处处有数学 数学教学要瞄准与学生生活经验的最佳联系点 并架起桥梁 将数学知识因贴近生活而变得生动有趣 从而增 强学生学好数学的内驱力 激发起学习数学的浓厚兴趣 提高 数学修养和实践应用能力 一 创设生活情景 激趣引新 托尔斯泰说过 成功的教学所需要的不是强制 而是激发 学生的学习兴趣 兴趣是人对客观事物产生一种积极的认知倾 向 它推动人们去探索新的知识 发展新的能力 数学知识虽 然单调枯燥 但蕴含着丰富的可激发学生兴趣的因素 因此 在新课教学时 教师要充分利用这些因素 将数学知识与学生 生活实际紧密地联系起来 把社会生活中的题材引入到数学课 堂教学之中 唤起学生的学习兴趣 使求知成为一种内动力 例如 在教学 时分的认识 前 教师利用多媒体演示了 龟兔赛跑 的故事 小乌龟在钟面形跑道上不紧不慢地爬了 一大格 1 时 小白兔沿着钟面形跑道马不停蹄地跑了一整圈 60 分 可裁判员却最后判定 乌龟和兔子跑得一样快 啊 小朋友们都面面相觑 这个判定可令他们费解了 明明是小 白兔跑得快多了 为何比赛结果却是不分胜负呢 就当学生们 疑惑之际 教师适时引入教学 这是怎么回事呢 通过今天 的学习 小朋友一定能解开这个谜 这下 学生们个个瞪大了 小眼睛 专心致志地投入到时分的认识之中 又如 分数的初步认识 引入新课时 我先用课件演示餐 厅中生活老师分早餐的镜头 每人一个鸭蛋 一根香肠 接 着让学生每人分手边的物品 各自准备 要求分得同样多 最 后 教师引出 分物品时 每份同样多 叫 平均分 这样 利用人分物的生活现象 引出 平均分 不但使学生增加了 动手操作的机会 且使学生对新概念感到新颖 亲切 创设数学知识与生活实际紧密结合的情景 使学生对数学 有一种亲近感 感到数学与生活同在 并不神秘 同时也激起 了学生大胆探索的兴趣 二 再现生活画面 揭示规律 学生的生活中的数学常识 经验的建立 首先必须依赖于 实践活动 使数学知识成为学生看得见 摸得着 听得到的现 实 是有源之水 是有本之木 教师要善于挖掘数学内容中的 生活画面 让数学贴近生活 学生就会真正体会到生活中充满 了数学 感受到数学的真谛与价值 如引出 循环小数 时 教师安排了 拍打节奏 的场面 要求学生在教师的指挥下一起拍打 xx x 的节奏 拍手的过程中 教师突然示意 停下 发出感叹 同学们真聪明 拍打的节 奏整齐又动听 是什么原因 让学生展开讨论 我们按照 xx x 这样的节奏依次不断的重复地拍 所以拍得整齐又动听 数 学上有一种很美的数 也像打节奏那样 某些数字会按照一定 的顺序 依次 不断地重复出现 这就叫做 循环小数 这样 建立循环小数的概念 经过拍打节奏来感知 大大提高了学习 效率 三 借助生活经验 学会探索 在人的心灵深处 都有一种根深蒂固的需要 就是希望 自己是一个发现者 探索者 在儿童的精神世界里 这种需要 特别强烈 教师在教学活动中 要让学生真正成为学习活动 的主体 为他们提供自主探究的机会 同时 对学习活动做出审 时度势的调整 把静态的数学知识转化为动态的探索对象 做 到学生能够探索的 教师不要代替 学生能够发现的 教师不去 暗示 尽量给学生多一点思考的时间 多一点自主活动空间 多一点表现自己的机会 多一点探索成功的喜悦 借助学生已 有的生活经验 在知识的连接点上巧设疑点 使学生的思维在 旧知固定点 新旧知识连接点 新知增长点 上有序展 开 促进学生良好认知结构的形成 因此 教学中我们除了要 注意选择学生身边的 感兴趣的事物 提出有关的数学问题外 还要注意为学生在生活中寻找探索新知的依托 使学生学会借 助生活经验思考问题 例如教 小数的性质 时 设计了一道有趣的数学题 根 据 5 50 500 问 谁能加上适当的单位并且用等号把这 3 个数连起来 学生陷入了沉思 一会儿 学生就联想到人民币 分别加上元 角 分 即 5 元 50 角 500 分 这时教师再提出一 个问题 谁能用同一单位把上面各式连起来 这时同学们的 思维更加活跃 加上小数点 把三个数连起来即 5 元 5 0 元 5 00 元 这样做既创设了学生乐学的氛围 激发了对问题的吸引力 又能让学生运用所学的知识解决实际问题 使学过的知识具体化 形象化 形成网络 四 返回生活天地 注重实践 在数学生活化的学习过程中 教师要引导学生领悟数学 源于生活 又用于生活 的道理 要有目的 有计划地组织 学生参与具有生活实际背景的数学实践活动 通过运用所学的 数学知识解决一些简单的实际问题 使学生感到数学知识与生活 实际的密切联系 既能巩固所学知识 又能开阔学生的数学视 野 深化数学知识 还能培养学生的实践能力 体验数学的实 用性 如教学 三角形的稳定性 时 我有意识地把一把只有两 条腿的破板凳那进教室并故意放在显眼之处 学生纳闷不已 这样 不用老师多说 学生对学习 三角形的稳定性 产生了浓 厚的兴趣 下课后 学生大显身手 用今天学习的知识把凳子一 一修好 使大家感受到学有所用的成功感 学生在活动中碰撞出 了智慧的火花 也使学生体验到了数学的应用价值 增强了学 习数学的动力和信心 到此本节课划上了圆满的句号 总之 生活与数学紧密地联系在一起 让学生在生活中寻 找数学 在生活中发现数学 在生活中体验数学 最后在生活 中解决数学问题 让生活走进数学 走进每个学生学习数学的 心窝里 使学生通过数学活动 掌握基本的数学知识和技能 初步学会从数学角度去观察事