角的初步认识

角的初步角的初步认识认识 一课的教学评析一课的教学评析 中卫市第五小学中卫市第五小学 陆晓荣陆晓荣 1 合理选择学习素材 让学生的学习更加有效 角的初步认识 这一教学内容 它是在学生直观认识了长方形 正方形 三角形等平 面图形的基础上学习的 这部分内容是学生今后进一步学习角的重要基础 也是培养学生空 间观念的重要内容之一 这一素材的使用 构思很巧妙 也正体现了新课程理念 让学生在 学中玩 在玩中学的教学模式 上课开始 李老师利用课件展示主题图 学生熟悉的校园一角 让学生说一说看到什 么 找出呈现在各种图形中的角 同时让学生找一找教室中那些物体上有角 通过找 角 的 活动 使学生对角的认识由模糊到清晰 由具体到抽象 感受到数学知识的现实性 使学生 体会到数学知识与生活的密切联系 正是李老师对这一现象的细心捕捉 直接安排学生从平 面图形中去找角 并放手让学生通过自己观察 比较 分析 通过学生之间的交流活动 自 主归纳出数学图形 角 的共同特征 学生归纳得不错 紧接着在判断中补充了 两边应该是 直直的 本节课的重点之一就得到了解决 二 注重操作 让学生经历知识形成过程 角的初步认识 直观性和操作性比较强 李老师设计了找角 摸角 做角 画角等一 系列操作性活动 让学生活泼愉快 兴致高昂地参加到教师创造的不同教学情景中 引导他 们眼 手 脑 口等多种感官参与 在实践活动中经历知识形成过程 在让学生自己做角这 一环节 李老师让学生摸一摸 感受一下自己所创造的角的顶点和两条边 再让学生通过活 动角的变化问学生 这样都是角吗 角的大小与什么有关 为什么 通过各种感官使学生 真切地体会到 角是有一个尖尖的顶点和两条直直的边 要让角变大就要让其边张开 要变 小就要让其边合拢 从而建立起角的表象 丰富了对角的认识 发展了空间概念 真正体 现了新课标提倡的 让学生亲身经历数学知识形成的过程 这一基本理念 三 自主探索 充分放手发挥学生的主动性 角的概念对二年级的学生来说是很抽象的 或者说学生是很模糊的 李老师首先让学生 找各种实物上的角 如自己身上的红领巾 扇子 桌子等 通过学生的思考 合作 教师的 引导 启发 讲解 从而明确了角是由一个顶点 两条直直的线组成的 其次是让学生画角 让学生自己在练习本上画出角 老师在下面拿了几个典型示范 有好的也有不好的 展示给 全班同学让学生来说好与不好 并说明为什么 可以说整个过程 问题的发现 以及解决都 是由学生自己完成的 教师只是充当了一名组织者 这里充分体现了新课标的理念 教师的 角色转换 在初步建立了概念以后 教师在让学生找生活中的角时又反复强调了画角的正确 方法 从一点引出两条线 明确了角的各部分名称及组成 本节课的教学设计能紧密结合学生的知识水平和生活实际 符合小学生的认知规律 不 仅使学生在和谐的氛围中汲取了新知 而且使学生的身心健康向上发展 总而言之 李老师 的这节课 体现了当代新课程理念 以学生为主体 教师为辅 优点 1 教态亲切 从生活中的物体表面中找到角抽象出数学中的角再进行认识 2 教学结构清晰 画角指导细