数学北师大版二年级上册《数松果》教学反思.doc

北师大版二年级数学上册第五单元数松果教学反思勉县逸夫小学 郭翠华 北师大版教材把5的乘法口诀作为学习乘法口诀的第一课时，一是因为每只手都有5个手指，在学习时学生可以把手作为学具；二是因为学生在一年级的时候已经学习过5个5个地数数，并且比较熟练；三是2个5,3个5,4个5,5个5，9个5的和很有特点，有利于学生去探索发现其中的规律，掌握口诀的编制过程。这会帮助学生建立学习的自信心，让学生的学习变得比较轻松。而学生顺利地掌握5的乘法口诀，又为后面学习其它乘法口诀打下良好的基础。因此，在实际教学中，我尽量让学生学得轻松，学得愉快，学得有效。一、创设情境，让孩子自觉地进入学习的状态。教学一开始，我就呈现了秋天到了，松鼠妈妈和松鼠宝宝在森林里忙着采集松果的情境图，吸引学生注意力。并根据情境提出数学问题，进而激发学生解决“一共有多少个松果？可以怎么数？”的数学问题的兴趣。二、新知探究，以先引导再模仿学习的形式来组织教学。由于学生没有乘法口诀的基础，在教学中，我采取了引导学生如何将15=5的算式说得简单一些，同时用简单、明白的语言让学生清楚的知道15=5可以用乘法口诀“一五得五”表示，25=50可以用乘法口诀“二五一十”表示，35=15可以用乘法口诀“三五十五”表示。然后让学生通过观察，发现口诀中的 “一五”“ 二五” “三五”是乘法算式中的乘数，后面的“五”“一十”“十五”是乘法算式的积。接着，再让学生进行模仿编45=20、55=25的乘法口诀。学生在模仿的过程中，初步感受着乘法算式和乘法口诀的联系，同时也体会着编口诀的一些要领（先编乘数，再编积）和编口诀的一些习惯（积小于10才加上“得”字），并了解乘法口诀的来历。当学生对乘法口诀有了一定的认识、体会后，我再让学生独立尝试列式计算。学生没有一定的知识基础、知识储备，他怎么能探究出一点什么来呢？因此，在实际教学中，我们还要摆正教师角色的定位，需要学生探究的，就要给学生足够的时间、空间去研究；需要老师指导的，教师也要积极进行指导。如，学生在独立编制口诀时出现“五六三十”和“六五三十”两种情况，学生通过朗读比较，会体会到“五六三十”读起来比较顺口。又如，学生在独立编制口诀时一定会出现“五七三五”的情况，学生通过观察、朗读，知道整数的读法里不是这样读数的。正是这样一些简单的对比过程，学生在今后的学习中就自觉地避免以上错误，比老师直接告诉把小的乘数编在前面，积是几十几时不要漏掉中间的“十”等等，效果要更好。三、记忆口诀，采用意义识记和按规律识记相结合。乘法口诀的学习是一个很长的记忆能力训练的过程。理解是意义识记的基础，重复是机械识记的基础。二年级学生机械识记的能力还是占优势。因此，在实际教学中，前面环节的编制5的乘法口诀，找5的乘法口诀的规律是让学生在理解的基础上进行意义识记。后面练习的环节，我主要是让学生在多次不断重复的基础中进行机械识记。当然，机械识记也不能一成不变，这样会扼杀学生学习的积极性和热情，使学生对学习产生厌倦。因此，在记忆练习中，我使用了多种的形式，如：闭上眼睛背，师生对口令，生生对口令，同桌对口令，开火车背口诀等等。学生在开心、轻松的氛围中，不断地反复强化，熟记了口诀。 在这节课中，我还充分利用即时评价，关注每一个学生的知识技能目标的达成，同时也关注学生的情感体验，不断地用激励性的语言鼓励学生，让学生学的开心，学的轻松。总之，本节课从童话故事入手，让学生在具体情境中通过独立思考，合作交流，解决问题的教学设计，激发了学生的学习兴趣，调动了学生参与学习的积极性，学习效果良好。但是如果在练习的过程中，多去帮扶后进生，在