关于小学科学新课改的几点思考

关于小学科学新课改的几点思考关于小学科学新课改的几点思考 小学新一轮课程改革已经全面开展 我现在兼任几个 年级的科学课教学 令我感受最深的是小学科学课程的改 革 不仅课程更名为 科学 教材也变成一本学生喜闻乐 读的科普资料 教学目标 教学方法也切合教学实际 符 合小学生身心发展的要求 一 如何保证学生对知识点的牢固掌握 小学科学的新课程改革 是以培养学生科学素养为宗 旨 学习中以探究为核心 对小学生进行科学启蒙 我觉 得这是十分符合时代发展和要求小学生的身心健康发展 事实上我们在以前科学课的教学中师资短缺 总的来说课 堂教学没有什么效果 气氛不活跃 学生的学习兴趣很淡 薄 与同学 老师的交流也很少 他们的观察能力 动手 能力可以说没有 而且提的问题也特别少 但是另一个问 题随之而来 就是学生对所学知识根本没有什么影响 即 没有一点学习效果 根据这一现状我曾一星期后对学生进 行考查 只有个别的学生答出教师的提问 其他学生什么 都不知道 学期期末时再考查 发现大部分学生答不上来 在教师的诱导下 也只有十多位学生做出了答案 就这个 问题我与其他教师交流时 有教师认为这正是本次课改的 核心 新课程标准不再以科学知识的传授为中心 要注重 学生素质的培养 但我认为 在新课改并不是全部推翻过 去的一切 在教学中只是弱化了教师在知识传授中的主导 地位 反对教师满堂灌 把主动权交给了学生 但仍然不 应忽视学生对知识的正确掌握 其实基本知识点的掌握也 是培养学生素质的一个重要方面 如果学生连基本的知识 点都不能牢固掌握 那么学生在学校里学了些什么呢 我认为 由于课堂上采用以学生探究为主的学习方式 学生对感兴趣的地方自然探究的多 而其它的知识点就会 有所忽略 另外小学生活泼好动 不喜欢重复 对感兴趣 的知识点 也常常是一闪而过 发现了欣喜一阵之后 就 不管了 并不会特意把探究得来的知识点全部牢记在心 就算记住的也只是一部分并不全面 所以学生对所学知识 掌握不牢 事实上在具体的教学中 许多教师只把探究式 学习作为提高学习兴趣的手段 仍然会安排相当的课时要 求学生复习巩固 甚至是机械记忆 这种状况在期末 尤 为明显和普遍 我觉得这个问题争论的核心还是教育中到底是注重知 识的传授还是注重技能的培养 其实学生不仅需要牢固的 知识也需要灵活实用的技能 知识是基础 技能是大厦 这一点大家都知道 但在实际教学中很难把握这个度 如 果过分注重学生对所学知识的掌握 难免又陷入应试教育 的老一套教学中去 但是技能的培养又并非立竿见影 相 反考试成绩却是简洁 明了的评价工具 加上教师的教学 往往受到外部环境的影响 比如学校的评价 家长的评价 等等 如果在教学中带有急功近利的心理 就总会讨论是 要考试成绩还是要学生的实际技能 我相信 教学就像盖 一座大厦 一座大厦建好了 我们是否总是要怀疑砌房子 的砖是否牢固呢 在传统的教学中 其实我们对学生的技 能培养是不够的 学生往往是被动接受教育 按照建构主 义的理论 知识不是通过教师的传授得到 而是学习者在 一定的情境即社会文化背景下 借助他人 包括教师和学 习伙伴 的帮助 利用必要的学习资料 通过建构意义的 方式而获得 那么我们就可以正确理解在探究式学习中掌 握知识与培养技能的矛盾和统一 课程改革不仅需要教师 有耐心还要有正确的教育方法 教师为上好一节课要花费 很多心思 实际上课程改革对教师的综合素质提出了更高 的要求 二 怎样保证充足的实验器材来完成学生探究的学习 过程 小学科学的教学强调学生在教师的指导下亲身经历 动手实践来学习科学 而且小学科学包括的范围又广又杂 所以要求的实验器材也就相当多 但在学校里 师资条件 有限 教学资金比较少 购买的实验器材十分少 一般一 所小学只有一至两名教师负责科学课的教学工作 而且都 是兼任的 每位教师的周课时在十八节课以上 如此繁重 的教学任务 又有多少时间为每一位学生准备器材呢 对 此我也想过许多办法 比如要求学生自带相关器材 教师 准备一部分 我利用课余时间拍一些动物生态图片 制做 成课件播放 实际情况是学生凭一时的兴趣 当时效果还 可以 但到下一节课提问时什么都不知道 达不到教学要 求 学习效果较差 没有实验器材 就如同巧妇难为无米 之炊 没法实现课程中的教学目标 严重制约着新课程改 革的推行 我认为除了学校在硬件设施要加大投入之外 更重要 的还是教师自己要多想办法 不应总是抱怨这抱怨那 没 有教科书上的实验设备 我们是否可以想想土办法 开动 脑筋 自己动手呢 我们也必须看到 有一些十分富有创 意的实验方法和教学方法 确实是一些农村教师在艰苦的 环境中发明创造的 面对困难 他们没有怨天尤人 而是 想办法 从多方面来解决这些问题 这是否很值得我们借 鉴呢 有位老教师曾反问过这样一个问题 如果实验器材 全部都有了 教师是否会上出高水平的课呢 他举例说有 的老师总是抱怨这也没有抱怨那也没有 后来随着条件逐 步改善学校陆陆续续添置了一些教学器材 但是到现在还 有一些老师连基本的操作都不会 关键是教师是否有刻苦 的钻研精神和永恒的学习欲望 新课程改革不仅需要加强 硬件方面的投入 更需要每一位教师充分理解新课改并刻 苦钻研 如果缺少了教师的积极参与 新课改就永远只是 在做表面文章了 三 如何在课堂上做好科学实验及进行探究式学习 如果进行以科学实验为主的探究式教学 就会发生教 师对课堂严重失控 教师的话淹没在学生嘈杂的声浪中了 导致教学无法按计划进行 事实上 教学效果也不行 学 生天性爱玩 选出组长也无济于事 也有教师提出从一年 级就开始加强纪律的约束 使学生符合课堂教学 但在实 际教学中 课堂纪律与任课教师的人格魅力有关 也与具 体学生的行为有关 课堂教学纪律并不好掌握 是一直令 教师头疼的问题 教师在讲台上演示 学生在下面观看 其课堂易被教师控制 但做不到每位学生亲自参与探究 这与新课程改革的基本理念相违背 四 如何评价教师及学生 课程改革的另一重要问题是评价 评价不仅仅是教师 自我评价 更多来自于学校 同行 家长 而这种评价又 往往是决定性的 我们必须注意到在乡镇一级的学校 其 教学思想比较落后 包括学校领导及其他教师 喊的口号 是素质教育 做的还是应试教育那一套 仍然唯成绩是举 一些家长也认为能考上好学校孩子就学的好 将来考上大 学 才有个好工作 并不在意自己的孩子除了成绩以外其 它方面还有什么长进 其实小学生的科学素养 良好的观 察方法 科学的思维方式是逐步积累的 在短时期内是很 难体现出来的 如果教师没有教出符合他们要求的学生 对教师的评价当然不会高 这会极大地阻碍新课程改革的 推行 新课程改革要改什么 要改教师 学校领导 家长 的教育观念 尤其是对教师 学生的考核与评价 因为怎 么评价教师 教师就应该怎么教 教师不可能脱离周边环 境 新课程改革的推行是否顺利和深入与人们对新课程改 革的理解及支持十分相关 以上问题是许多科学教师在任教中遇到的 有些也是 无法避免的 新课程改革是时代发展的需要 大势所趋 但由于受师资条件的限制 及人们思想观念的陈旧 在学 校要完全实现新课程改革的要求是有相当困难的 我认为 小学科学虽然更换了新教材 但在具体的教学中 师资条 件一般的学校仍会以传统的教学模式为主 探究式的学习 只是一种辅助和补充 学校是否达到新课改的要求 是整个新课改能否达到 预定目标的关键 新课改任重而道