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文档简介
教育 要给孩子一个机会 清新区第二小学 陈国珍 身为班主任 在日常教学和班级管理中总会遇到各种各样的学生 形形色色的问 题 这需要班主任老师集中全身精力 使出十八般武艺 将各种难题一一化解 二十 年的班主任经历 使我明白 培养教育人和种树栽花一样 首先要了解花木的特点 然后根据不同情况给予浇水 施肥和培育 所以 我们应针对学生的不同情况 给所 有孩子一个成长的机会 一 等待 给孩子一个成长的机会一 等待 给孩子一个成长的机会 一个人从幼稚走向成熟是一个过程 这个过程可能需要较长的时间 所以作为教 师在教育中就需要等待艺术 等待并不是一种不负责的放弃 而是一种遵循教育规律 的理性选择 它是宽容 耐心 期待 信任与尊重的化合物 是学生成长与进步的催 化剂 是孕育欣喜的过程 著名教育家甘国祥也认为 教育无非是撒下一颗种子 然 后 等待岁月的捡拾 因此 教育绝对不能短视 不能急功近利 而要耐心地守候 等待种子发芽 吐绿 经历风霜雨雪 等待意味着教师要用发展的眼光看待学生 同时意味着教师用从容的心态对待自己的工作 不能急于求成 立竿见影 等待是一 种积极主动的无声呼唤 更是学生企盼得到老师的无声激劢和赏识 是使学生感受成 功的重要途径 因此 我们要学会等待 学会用发展的眼光看待学生 在学生成长中 总有似乎不合序的枝蔓 但只要在大方向上是基于成长的 教师就应当拿出勇气来 鼓励学生的自由发展 而不必急切地去修剪这些枝蔓 让学生充分展现自我 包括可 能的缺点和不足 让他们在尝试错误中不断地发现自我 调整自我 从而促成学生个 体的自我教育 记得在我接手的班级中 曾经有一个特别聪明的男孩子 他思维活跃 活泼好动 但性格倔强 活像一匹未经驯服的野马 刚接手他的时候 他就给我来了 一个下马威 新学期开学的第一天 他就跑来对我说他要调班 我问他原因 他一 本正经地说 大家都说你很爱管闲事的 我听了 对他笑了笑 说 你乖乖的 我会管你吗 反正我不想你管我 他气呼呼地又说了一句 然后回了课室 事后 我从他原来班主任那里了解了他的情况 然后跟他进行了一番沟通 同时我还表扬了 他是一个特聪明的孩子 只要他努力 他将来会是一个优秀的孩子 事后他没再要求 调班 调班风波是平息了 可违反课堂纪律却成了他的家常饭 不是跟同学说话 就 是在前面同学背上贴个乌龟 要不就是上课时翘起腿在扮鬼脸 只有遇到他感兴趣的 课文 他才会安静一会 有时甚至会发表一下他特有的见解 对于他这样一个学生 我知道光批评对他是不起作用的 于是每次跟谈话时 我都会先表扬他的聪明 并且 告诉他只要他肯努力 他绝对是一个将来上重点大学的人 然后才指出的不对的地方 而对于我的教育 他每一次都说知道自己错了 他会改 可过不了一天 他又会故伎 重演 当时 我真怀疑 我的教育在他身上是否还有用 但随着时间的流逝 我慢慢 发现他开始变化了 于是 我就在班上放大他的优点 表扬他的进步 渐渐地 他对 我的课感兴趣了 上课不再捣蛋了 作业也认真了 到第二学期期中考试时 他语文 成绩还考了全班第一 此时 我又趁热打铁 引导他学好数学和英语 将近毕业时 他给我写了一封信 在信中 他写到 老师 谢谢您给了我认识自己的机会 让我知 道在课上学到的知识是那么的重要 你放心 我一定会考上理想的大学的 一年了 我没有白等 他终于长大了 二 倾听 给孩子一个解释的机会二 倾听 给孩子一个解释的机会 班主任作为班级的管理者 容易犯的错误是遇事先入为主 流于独断专行而不自 知 班主任如果偏听偏信 想当然耳 给学生心灵造成的伤害可能是无法估量的 相 反 如果我们在与学生的交流过程中 能够耐心倾听孩子的心里话 你会发现 很多 事情往往并非像我们所见 所闻 所想的那样 记得上个学期 为配合区创建卫生文 明城市 要求孩子们给自己的一个亲戚写一封信 介绍自己所在小区 街道在创卫中 发生的变化 一个男孩子在拿到信封后跑出来问 老师 我的这封信你会看吗 我告诉他 我不会看他的信 同时告诉他信封已经有胶水了 只要他写好了信 在封 口处沾点水 就可以把信封好了 第二天 当我让孩子们把信交上来时 他又跑出来 问 老师 我的这封信邮递员叔叔也不会看吗 我肯定地告诉他不会 他才放心 地把信交给了我 回到办公室 一些班主任正在检查学生的信是否格式正确 可我们 班的信已经封好了 怎么看 我拿起一封信 咦 信封只是中间有胶水 两边是没有 的 也就是说学生只是封好了中间 两边是没封的 于是我就从两边往里瞧 结果发 现有一封信是空白的 里面一个字也没有 是谁的 我一看信封上的寄信人姓名 这 不是两次跑来问我别人能否看到他的信的那个孩子吗 原来他几次三番来问 不是担 心别人看他信的内容 而是担心别人发现他没写信 真是个狡猾的孩子 太可恶了 我当时真想在课堂上把他狠狠批评一顿 可理智告诉我 这不是最好的办法 第二天 我拿着他的信 装作什么也不知道地对他说 你的信不知道什么原因退回来了 那孩子一听 慌了 他哭着对我说 老师 对不起 我没有跟您说实话 那封信是 空白的 我没写 因为您说那信封是已经有了胶水的 只要沾点水 就能粘好 我想 看看是不是真的 结果信封是粘好了 却打不开了 所以我没有写信 原来是这样 如果当时我在课堂上批评了他 后果会是怎样呢 我真不敢想象 三 亲近 给孩子一个爱师的机会三 亲近 给孩子一个爱师的机会 在日常教学中 我们多数老师是在扮演 严师 的角色 为了使学生达到我们制 定的教育目标 为了保持自己师长的尊严 老师在学生面前拒绝言笑 一脸的严肃就 成了一贯的表情 但我们的学生是一个活生生的生命体 是一个人格上和教师平等的 人 每一个孩子内心都有被老师关注 被老师尊重的渴望 当老师以过分功利的眼光 来看待教育的时候 孩子们的这些需求就被忽略了 我们本是怀着一颗对学生的爱心 出发的 但事实上我们却很难得到学生爱的回报 因为在孩子的心里已与老师有了距 离 如果我们能 蹲下身子看学生 在和学生的交往中 摸摸他们的头 拍拍他 们的肩 握握他们的手 或者和他们一起唱唱歌 做做游戏 在学生之间确立一种民 主平等和谐的新型师生关系 给学生营造宽松愉悦的课堂环境 让他们每天都在幸福 和快乐中感受到我们的爱 那么他们也会从心底里产生对老师的爱 四 宽容 给孩子一个改正的机会 著名哲学家斯宾诺说过 人心不是靠武力征服 而是靠爱和宽容征服 社会生活中 人与人之间需要宽容 教育过程中同样也需要宽容 适度的宽容是一种美德 是一种爱 是对学生的一种尊重 宽容就是平等 是让学生觉得我们不是高高在上的老师 而是 跟他们无话不谈的朋友 宽容就是理解 学会了理解 我们就拥有了宽容 也拥有了 爱 有了理解 我们不会为学生调皮捣蛋而发火 有了理解 我们就不会为学生辩解 顶撞而发怒 有了理解 我们就不会为学生幼稚无知而生气 我们只要想想 学生还 只是个孩子呢 我们的心就平和了 气就顺了 我们就能够冷静地采取为学生所理解 所接受的方式去处理问题 解决问题 在有些时候 用一颗宽容的心去对待学生 往 往能产生比严厉的批评更好的教育效果 学生就更容易接受我们的教育 改正自己的 错误 例如 课堂上 当发现学生趴台睡觉 我们可以轻轻走过去摸摸他的头问 不舒服吗 如果他摇头 我们可以补充一句 那肯定是老师的催眠曲唱得太棒 了 幽自己一默 宽容一下学生 相信他也会羞愧得不敢再睡了 十年树木 百年树人 教育是一项伟大的育人工
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