敏于情、导以行浅谈高三后进生转化策略.doc

敏于情、导以行浅谈高三后进生转化策略 潮南区东山中学 蔡钊聪摘要：高三是学生人生的转折时期，高三学习的好坏直接影响学生的一生，这其中尤其以后进学生的学习问题尤为突出。作为高三班主任，应积极分析、掌握后进学生的类型特点，利用高三这一特殊年级为契机，制定合适的转化措施，帮助他们重树自信心，激发学习兴趣和动机，提高学习成绩。关键词：高三 后进生 转化 高考对每个学生来说，意义非同寻常。它是对人生的激励，它可以为一个人打开一扇门，使其生活发生改变、人生改写。因此高三一年的学习，就成为学生人生的一个重要转折点，成绩的好坏将直接关系学生的一生。但在高三班级中，往往存在着一部分学习成绩相对低下、行为习惯不良、纪律意识淡薄的学生。这部分学生也即是通常所指的后进生。后进生虽然在班级中人数不多，但影响面却广，轻者影响班级纪律成绩，重者严重拖后学校高考成绩。因此，后进生的转化应该引起足够的重视。而要做好高三级后进生的转化，首先要深刻分析其“后进”的原因，随后对症下药，制定相应策略，帮助后进学生转化。一、 后进生的类型特点后进生在教育学、教育心理学中称为“问题学生”。其问题行为大致可分为两类：1、攻击型的，表现为上课不专心、活动过度、不遵守纪律和规则、与同学不合作、欺骗或偷窃、破坏公共财物等。 2、退缩型的，表现为羞怯胆小、自卑、孤僻、沉默寡言、对人对事冷漠、躲避与他人接触等。攻击型问题行为具有明显的扰乱性、破坏性和对抗性，极易引起家长和教师的烦恼和厌恶，特别是高三年级，此类学生往往成为班主任老师的主要关注对象。相对比退缩型后进生，所受的关注就较少，但其对学生身心的影响同样严重。后进生问题行为产生的原因极为复杂，它与自身素质和心理状态，如情绪和性格等有关，也受家庭、学校和社会等环境因素的制约，如家庭状况、学习成绩、校外交友等等。问题行为是可以矫正的，作为高三班主任教师对后进生应有正确的认识并做科学的分析。对他们应持关心、爱护的态度，切忌厌恶和嘲笑；要对问题行为的性质和程度仔细分析，然后采用相应的方法进行教育。二、 高三后进生转化策略面对紧迫的高考备考任务，如何才能做好高三班主任工作，转化问题后进生呢？结合高三年级备考的自身特点，笔者认为有以下几点：1、敏于情，善于发现后进生自身的闪光点。高三年级是学生的世界观发展、变化的重要阶段，同时，面临着毕业、升学等实际问题，随着课时加重和知识结构更复杂，后进学生极易感到迷惘，对前途失去信心。此时，攻击型的后进生容易因此自暴自弃，在跟不上班级复习进度后，通过违反纪律来维持自身所谓的存在感；而退缩型后进生则容易由此彻底放弃学习，完全丧失学习信心。因此，后进学生的思想工作显得更加复杂和重要。人生常常跟着自我认定走，觉得自己行结果真的就行，觉得自己不行结果就会真的不行。如果连班主任都认为这个学生不行，那么学生也会很敏感地察觉到这种想法，从而容易丧失信心，真的变得不思进取。因此，让后进学生获得自信心，是班主任的重要任务。学生都有一种希望自身努力与价值得到别人尤其是教师积极认可的成就心理。班主任满足他们的这一心理，就能使之获得巨大的内驱力。“金无足赤，人无完人。”每个学生身上都有其长处，只要在日常的班级管理中多与学生接触，努力发现后进生身上的闪光点，并予以适当的表扬，就能在一定程度上改变其学习态度，帮助其树立正确的人生观，从而逐步走向高考备考复习的正轨。2、导以行，树立后进生正确的价值观念。面对高三特殊年级的特殊情况，如何在发现学生闪光点后，纠正后进学生的错误行为，导之以正确的行为呢？首先是要确立目标。名师张载说：“人若志趣不远，心不在焉，虽学无成”。因此、要引导后进生树立远大的理想，坚定信念，为心中的理想而奋斗。没有目标就如同海上的行船失去了方向，缺少了奋斗目标就失去了前进的动力。其次是要认识自身。实践证明，后进生的学习困难和学习失败并不可怕，可怕的是失去“自我”，不能全面地认识自己。成功是失败之母，失败也是失败之母，但它们都建立在自信心基础上，高三班主任的职责就是帮助后进生克服自我偏见，使其从“脑子笨，能力差”的自我困惑中解脱出来，增强自信心和毅力。在了解后进生的兴趣和特长的基础上，在课堂和一些考试测验中，特别是高三处于复习阶段，利用考试测验较多，创造机会让他们体验成功，鼓起他们追求成功的勇气，产生“只要努力，我也能成功”，“我不比别人差”的自我暗示，从而促进自信心的提高。 再次是要发挥班集体的教育作用。班级是学生在学校的家，班级环境直接影响个体的发展，也直接影响后进生的转化。一般来说，高三年级的班级都具有良好的班风，它能催人上进，对后进生的转化能起促进作用；因此身为班级管理者，班主任应努力利用这样班集体，让后进生耳濡目染、熏陶感化；此外，班主任还要可以利用转后后进生，营造“你追我赶”的学习气氛，进一步促进班级的竞争意识，在引导后进生的同时，达到促进全班学习的目的。最后是要与家长密切配合，共同教育后进生。后进生的思想是复杂的，要做好他们的思想转化工作，既需要老师努力，也需要家长紧密配合。一方面，班主任应利用高三测验较多的特点，通过考试成绩为话题，主动与家长联系，并根据具体的家庭教育类型进行家庭教育情况的沟通。对于粗暴型和叹气型的家庭，要多介绍学生的优点，提高家长协调教育的信心，对于放任型和溺爱型的家庭，则要如实反映后进生的缺点和不足，当他们有进步时，要及时沟通、赞赏。通过学校老师和家长共同为后进生营造一种良好的学习环境。总之，高三后进生的转化不是一朝一夕的，但是只要高三的教师，特别是班主任老师的努力，合理利用高三这个特殊的契机，就可以做到事半功倍，做到成功转化后进学生。参考文献：1 姚小林心理效应在学困生转化中的妙用J.基础教育2007年10月第167168页2 蒋艳洁学困生的矛盾心理与教育转化摭谈J.青年教师2006年10月4445页3 毕家春洞察学