养成“洗课”的习惯 (2)

养成养成 洗课洗课 的习惯的习惯 杜甫曾在一首诗中说 种竹交加翠 种桃烂漫红 意思是说 我若种竹子 我一定要让我的竹子长得枝叶交加 我若种桃树 我一定要让我的桃花开得妖 烧烂漫 其实自古以来 有良知的中国文化人大多具有这种情结 做什么事不 做则己 做就要追求一种极致的美 师者 所以传道授业解惑也 社会的要求 个人发展的需要 要求教师 要有一种 种竹交加翠 种桃烂漫红 的志向 直达学生心灵的传道 高效低耗 的教学效果 这是每个教师心中的祈求 达到这种境界 需要教师具备多方面 素质 如拥有厚重的学科知识 了解学生的学习心理 理解学科教学规律 等 等 尽管各人的视角不一 但有一点是共同的 好教师要有 洗课 的习惯 所谓 洗课 就是把课堂上一些多余的环节 不必要的铺垫 不完美的细 节去除掉 大凡名师 除了他们具有极高的悟性 极强的对于文本的解读能力 对于核心知识的超强洞察力以外 一定还有 洗课 的习惯 不反复推敲课堂 上的每一个细节 不经历 千淘万流虽辛苦 吹尽黄沙始见金 的过程 不可能 有着手成春的课堂效果 我们在佩服名师 丰而不余一言 约而不失一词 感 叹他们的课堂设计如神来之笔的同时 更应该注意到隐藏在教学行为背后的东 西 看似寻常最奇崛 成如容易却艰辛 可以说 任何一个有底蕴 有底气 在课堂上能见人之所未见 发人之所未发的教师 能令人 领悟之源广开 纯 熟之功弥深 叶圣陶语 的教师 一定都有 洗课 的习惯 洗课 贯穿于课前 课中 课后三个教学环节之中 教师在课前 即备课 过程中 空袋难以直立 教师在课前要深入钻研教材 搜集资料 对重点 难点 疑点分析到位 对学生现有的知识储备了然于胸 对学生接受知识时可 能在哪些地方存在问题 该以什么方式呈现知识考虑清楚 只有这样 教师在 课堂上的 45 分钟才可以走出神韵 走出自信与丰采 教师的知识面越宽 就越容易深入浅出地教学 苏霍姆林斯基在 给教师 的建议 中指出 你 教师 要每天读书 跟书籍结下终生的友谊 在你 的科学知识的海洋里 你所教给学生的那些基础知识 不过是沧海之一一粟 这段话告诉我们教师充分占有知识的重要性 正如俗话所说 要给学生一杯水 教师必须有一桶水 惟有如此 教师才有可能从中提炼出最有价值的知识并 传递给学生 然而 教师占有的信息量多了 也必须防备另一种情形 即有些教师很容 易在大量的信息面前迷失掉自己的判断力 他们往往对一堂课的核心目标把握 不准 导致一堂课主次不明 节奏拖沓 效率低下 为了提高升学率 他们往 往采取 加班加点 打题海战 等战术 只是可怜了孩子们 他们的情趣被消解 思想被钝化 哪里还有什么学习的积极性可言 如有这种情况 教师就需要对 所拥有的资料 洗一洗 教师必须精选内容 锤炼语言 而语言的精炼来自于 思想的深刻与洞见 所谓 言近而旨远者 善言也 对一节课的反复思量与斟 酌 是 洗 去累赘的有效方法 上课前 我们需要对教学设计反复推敲 知识 如何引入才更加流畅自然 新知识是否与学生己有的知识 经验建立了