数学课堂教学的反思

数学教学是数学活动的教学 是师生之间 学生之间交往互动与共同发展的过程 数学教学应 从学生实际出发 创设有助于学生自主学习的问题意境 引导学生通过实践 思考 探索 交流 主 动获得知识 学会学习 促使学生在教师指导下主动活泼富有个性地去学习 因此 教师为达 到此目的 我认为要从以下几方面去努力 一 做好课前准备 重视备课 备课是上好课的先决条件 是提高教学质量的关键 备课首先要备 好教材 要备教材思想内容 知识体系 课堂教学目的主要是使学生掌握知识 发展智力 培养能力 其次是备学生 备好学生才能激发学生学习兴趣 充分调动学生学习积极性 使教 师教和学生学和谐统一 还须备教法 教法是教师教学艺术的体现 在备教材 备学生基础上 选择较为恰当的教学方法是十分必要的 大法必依 小法必活 二 做好课堂教学模式的选择 要想达到好的教学效果 教学模式的选择也是十分重要的 对于教 学模式的选择我认为可从三方面选择 一是可根据本堂课教学内容来选 若本节课内容 较为简单 可选用以学生自学为主 教师辅助或点拨 这样可培养学生主动学习能力 若本节 课内容较难 教师可设计一系列活动 使学生由浅入深逐步进入知识的海洋 从而自主掌握好 内容 二是根据学生的情况来选择 由于学生是学习主体 根据每班学生年龄 知识基础 认识 水平 学习动机 学习能力 学习风格 学习态度的不同选择不同的教学模式 若某班数学基础 较好 自学能力较强 常选用自学辅导模式或引导发现模式 若学生年龄较小 认识水平较低 常选用实践活动模式 使他们能通过活动感受知识来源 应用 这样印象较深 易于掌握 三是 教学模式还可根据教师特点进行选择 教师可根据自己特点 教学风格选择不同教学模式 教 师若对教学内容有透彻理解 善于用生动的语言表达自己思想 可用讲练结合模式 若教师洞 悉数学教学发展 善于启发学生思维 可选用引导发现模式 本人常采用后面一种 三 做好课堂教学设计 重视引趣 在教学模式选择基础上 根据学生情况 教学内容做出较好的课堂 教学设计是十分必要的 它是贯穿整堂课的主线 是能否能吸引学生的关键 教学设计主 要以适合学生 教学内容重点突出 引起学生兴趣 使学生能主动学习为目的而设计的教学活 动 可根据班级不同风格 选择不同教学设计 教学设计要注重设计不同层次的活动 大面积 激发学生思考 将分层教学贯穿在课堂教学之中 使学生对抽象枯燥的数学课变为较深动 较 有趣的活动课 使他们能主动去学 教师在课堂教学中也要注意随机应变 而不是对课堂准备 的设计生搬硬套 还要在实际操作中要注意适当变化或联想 使一堂课更加有意义 更加生动 例 如在学习射线这一概念时 可设计几个问题 1 利用图形观察 射线与线段 直线有何区别 2 射线有何特点 3 射线如何表示 如图 4 联想思考 1 射线 OB 射线 OA 是否表示同一条射线 这条射线还可怎样表示 2 射线 OA 与射线 AB 是同一条射线吗 3 射线 OC 与射线 OA 是同一条射线吗 5 若要表示同一条射线 需满足几个条件 对于这五个问题的利用 教师可根据学生不同程度回答不同问题 大面积调动学生学习 积极性 激发学生有兴趣去思考 从而较好掌握这知识点 四 做好例题 练习 作业的选择 课本例题是如何运用知识解题的经典 是思维训练的典范 教师对例题选择是十分重要 的 目的是使学生能在较短时间内较好的掌握基础知识和解题方法 因此教师要在选题上下 功夫 在讲例题时 我认为应选些能说明问题的 如包含知识点较多 有特殊解法的 容易出错 等 通过讲解能让学生复习知识 掌握解题技巧 学会辨别是非从而找到正确解法 对几何题 的选择可选择些具有拓展深度和广度的题目 有助于开阔学生思维 培养学生能用数学思想 来解决问题 对练习 作业的选择也是十分重要的 应选择有代表性的 如同一知识不同类型的题目 有不同的解法的题目 可进行变式引申的题目 实际操作的题目等 教师在教学中一定要注意 对练习 作业的挑选 有意义 有目的地去训练学生思维 使他们少走弯路 培养数学解题思想 提 高他们分析问题解决问题的能力 不提倡题海战术这样既浪费时间 效果也不是很理想 五 做好学生学习反馈 教师可根据学生课后提出的疑问 每天批改作业情况 将所教知识 进行反馈 教师要对学生作业中出现的问题做好记录 评讲作业时针对学生出现的问题 做出点评 教师讲评作业不仅是讲本题出现的错误 而更重要的是追溯产生错误的原因 要能 从根本上帮助学生分析出产生错误根源 进一步加以纠正 教师还可帮助学生对作业中有同 种类型或有多种解法的题目做出归纳小结 也可利用原题进行变式 引申 这样能促进学生思 维 使课堂生动活泼有趣 不是单纯的评讲作业 而是知识的延伸 也有助于学生更加深刻掌 握好所学知识