如何上好英语语音课

如何上好英语语音课如何上好英语语音课 马庄乡冯班枣小学 韩学龙 摘摘 要 要 小学是英语起始阶段 虽然教材中没有语音教学的内容 但 进行语音教学 渗透语音知识十分必要 能减轻孩子机械记忆的负担 对孩子的英语学习有积极地推动作用 本文对此进行了论述 并提出 了优化此阶段语音教学的有效途径 关键词 关键词 语音教学 发音 目前许多小学英语教师已基本达成了共识 有这样一些现象在不 少学生身上出现 在他们的英语书上 hand 下标注着 汗 的 yellow 下标注着 也 漏 有的汉语拼音标着 有的用汉字标 有的两者结合 怎么能记怎么标 当他们拿着自己的英语书时 虽然 存在语音语调问题 但一个个单词 一篇篇课文也真能读下来 可如 果换了本空白的英语书 就一句也读不下去了 使用这种方法来帮助 自己读单词读课文的学生三年级就有了 而且不在少数 他们在一些 陌生或者难记的单词 句子下用汉字或拼音注着 而四年级的学生 课文加长加难 标注的就不再是个别单词或句子 有的甚至是整篇 Let s learn 中的课文密密麻麻 标注得满满 严重影响了发音的正确 性 随着英语学习中新的词汇量的增加 学生学习英语的积极性严重 受到挫伤 使学生学习英语处于被动地位 没有掌握拼读能力 就等 于没有进入英语学习的大门 到小学毕业 不会拼读音标的学生大有 人在 这严重影响了学生的后续英语学习 因此 在小学英语教学中 搞好语音教学迫在眉睫 下面 我根据几年的教学实践谈谈自己的一 些建议 一 巧用各种方法 进行音标教学 音标教学能否达到预期的目的和理想效果 关键在于教学方法 单纯的音标认读 记忆 和反复拼读练习确实比较乏味 教师应根据 小学生活泼好动 好奇心强的特点 巧妙设计教法 采用科学 有效 的方式来教学音标 这样就会达到事半而功倍 1 音标概念的引出要自然 形象 由于我们面对的是天真烂漫的小学生 因此 音标概念的引出要 形象 生动 我们可以这样来告诉学生 音标就像汉字的拼音 英语 单词可通过音标注音拼读出来 音标的大家族里有 48 个人口 汉语拼 音有韵母与声母 同样音标也有元音与辅音之分 音标的外形与字母 十分相似 但音标们都有一件漂亮的小风衣 2 音标教学与字母 单词相结合 学生在学习音标时已经学习了字母 在教学音标时 我们可以结 合字母的发音帮助学生掌握音标的发音 如在教学音标 i 时 让学 生找出含有 i 的字母 EBCDGPTV 如在教学音标 e 时 让学生 找出含有 e 的字母 FLMNSXZ 这样 学生就很容易掌握音标的发 音部位 在单词教学时 教师应适时地教给学生掌握字母 形 在单词中 读音 音 掌握字母在单词中的发音规则 那样 在学生的脑海中就建 立起了音 形之间的联系及其单词的拼读意识 培养了学生的拼读能 力 如五个元音字母 AEIOU 在开音节 闭音节中的发音规律 字母组 合的发音等等 3 利用汉语正迁移 比较法教音标 语言具有很多相通的地方 我们可以利用母语去学外语 同样 我们也可以利用汉语拼音辅助学习音标 学习上的迁移分为正迁移和 负迁移 当第一语言与第二语言的模式相同或相似时就很可能产生正 迁移 与此相反当第一语言与第二语言的相对应部分模式不同时就会 出现负迁移 负迁移是消极的 我们要正确 及时利用的语言学习中 的正迁移 英语和汉语拼音使用的是字形完全一样的字母 两种学习 情境有许多共同因素 如我们可以利用汉语拼音 b p d t k s z r 的发音部分导出英语辅音 b p d t k s z r 的发音 利用复韵母 ai ei ei 等发音方式让学生体会双元音 ei ai i i e u u au 的发音方式等等 根据汉语拼音两拼音节的发 音规则 前音轻短 后音重 两音相连 猛一碰 将它改成英语单音 节的发音规则 辅音轻短 元音重 两音相连 猛一碰 这样迁移来 拼读音标 那效果就立竿见影了 同时 在教学中教师可以经常引导 学生用拼拼音的方法 叫学生尝试着去拼读未学过的英语单词 那样 日积月累 在学生的头脑中就会建立字母与因素之间的一一对应关系 那样 不仅有利于学生正确地掌握单词的发音 而且使单词学习更加 便捷了 4 利用手势 方言音掌握个别音素的发音 在教学实践中 我发现用手势语教学语音效果很佳 如在教学音 标 au 时 学生开口度总达不到理想的效果 于是 我就利用手势 辅助教学 当我发 au 时 同时在身体前方顺时针画了一个大大的 圆圈 引导学生也那样做 结果 学生均找到了感觉 又如在教学音 标 ei 时 我请学生在发音时尽量将嘴角咧到耳根去 尽管这样有点 夸张 但效果很好 学生再也不会将 n ei m 发成 nem 了 因此 在平时的语音教学中 教师要做一个有心人 细心观察学生的发音 思考学生发不好音的原因 并找到巧妙的解决方法 如在教 n 和 时 学生总找不准发音部位 我发现 n 和 的发音和我们 方言芋艿的芋和鱼的发音几乎一样 于是 我就告诉学生借助方言音 来发音 学生一点就通 并且永生不忘 二 利用多种教学方法 1 积极利用各种教学媒体操练音标 我们面向的是天真烂漫的小学生 他们的注意力很容易分散 为 了充分调动学生学习音标的积极性 教师应该充分利用电视 幻灯 录音机等现代化教学设备及自制卡片 挂图 小黑板等教具 借助这 些具体形象的媒体刺激学生的感官 帮助他们记忆枯燥抽象的音标 2 积极利用各种游戏操练音标 游戏是学生最好的朋友 利用游戏操练音标深受学生的欢迎 如 游戏 Missing game 哪一张不见了 不仅可以让学生识记音标 还可 以训练学生的眼力 Finding the good friends 找朋友 游戏 教师报一 个清辅音或浊辅音 学生快速说出对应的浊辅音或清辅音 教师报出 短元音或长元音 学生说出对应的长元音或短元音 既可以练习对比 发音 还可以培养学生的反应能力 当然 关于音标操练的游戏不胜 枚举 作为教师要勤动脑 善组织 利用简单 易操作的游戏激发学 生的学习音标的兴趣 三 反复操练 持之以恒 音标教学不可能一劳永逸 学生学习完了音标 并不是永远掌握 了 由于没有具体的语言环境 外语学习是最容易回生的 因此 语 音教学一定要反复抓 抓反复 做到持之以恒 教师要在教会学生音 标的认读及拼读之后 注意培养学生按照读音规则 把单词的音 形 义联系起来迅速反应的能力 每次教新词时 不仅要会发音 会拼读 还要与旧词联系 进行一些归类性的训练 并且反复拼读 不断正音 学生在这样训练下 语音才会越来越好 同时 我们可以将音标教学 延伸课外 1 利用教室的板报 英语角巩固音标 每当学生学完几个音标后 教师可以请小干部将所学的几个音标 粘贴在教室墙壁上的 English corner 上 引导学生利用课余时间反复 拼读音标 那样操练音标具有很大的灵活性 2 利用查词典 培养学生的自学能力 当学生学完音标的简单拼读以后 教师要及时教给学生查字典的 方法 这样 一方面可以练习拼读 另一方面 做到 学以致用 学生 在这一过程中 体验到初学英语的成就感 同时还可以掌握一些新的 词汇 必要时 我们可以在年级组举行查字典比赛 这样有利于调动 学生的学习积极性 不但有利于教师的教 更有利于学生的学 更好 地促进了英语教学