初中语文教学中的美育渗透

1 浅谈语文教学中美育渗透策略浅谈语文教学中美育渗透策略 美育 简而言之就是审美教育 美感教育 苏霍姆斯基说过 没有美育就没有任何教育 在中学语文教学中 忽视美育教育 将影响学生审美能力的发展 而现阶段较普遍的现象是 学生缺乏在 典型形象中领悟艺术作品深刻内涵的能力 他们往往抛开形象感知和 情感体验来抽象理解作品内容 因此 语文教师只有了解了学生现有 的审美能力发展的特点 才能最大限度发挥语文教学的美育功能 对于美的教育应该如何运用于语文课堂呢 我想就这个问题谈谈自 己的一点看法 一 情景设置注意美感 在语文教学中 教师要善于开发与利用现代科技手段 精心创造 出一个情景交融的审美意境 激发学生的审美情趣 为教学拓展出更 丰富更广阔的学习空间 随着多媒体走进课堂 教师有了更多的设置 情景的办法 但是多媒体总归只是一个辅助工具 我们不能全靠它进 行辅助教学 更多的学校还不能满足每位教师上课都用计算机辅助教 学 仍然是粉笔 书本加黑板的模式 那么教师如何有效地利用身边 的资源呢 我想 以下几个方面是可以利用的 第一 利用教学挂图 为了使学生能够直观地了解各个学科的相关知识 现在各学校基 本上都给各学科配有教学挂图 其中也包括语文学科 据我了解 现 在各学校里的教学挂图的利用率最高的是生物学科和地理学科 其他 学科的教学挂图基本上无教师带进课堂 一是嫌麻烦 另一个原因 2 也是最主要的原因是教师认为挂图的意义不大 对教学没有多大的帮 助 其实 只要我们提高认识 教学挂图在我们的辅助教学中也起着 非常重要的作用 例如 在讲授阿累的 一面 时 我们利用教学挂 图 就能更好地让学生从感官上去认识鲁迅 单就 一面 中的三处 外貌描写 教师不管如何给学生讲 作者是如何如何抓住鲁迅的外貌 来写的 都不如让学生看了图中的鲁迅以后 让学生自己体会来得深 刻 进而学生的理解力自然加强 对文章中作者的描写也就更加容易 理解了 第二 设置音乐场 景 音乐是一个很好的载体 通过灵活运用音乐资源 能够提高学生 学习语文的兴趣与品位 新课程语文教材中许多文学作品 其情感和 美质往往是内涵的 这样 在品味鉴赏文学作品的同时 可根据审美 对象和审美主体的特点 辅之以情感内涵与之相近的音乐 创设一种 和谐的情感意境 渲染出浓郁的审美氛围 使学生在不知不觉的潜移 默化中得到美感体验和审美陶冶 灵魂得到净化和升华 如讲授课文 诺曼底 号遇难记 时 为了表现船难发生时慌乱危急的场面 我们可以播放 TITANIC 的电影原声带中关于海难的片断 那急促 紧张的旋律配上教师充满感情的朗读 能使学生有一种身临其境的感 觉 沉船时哈威尔船长沉着指挥的场面以及表现他对大海和轮船至 死不渝的执着的爱在音乐声中表现 学生就更容易理解了 第三 提高教师语文修养 在课堂上 教师要随时注意自己的言行 初中生并没有完全摆脱 3 模仿教师 因此教师的言行会直接影响学生的的审美观 因此 语文 教师要注重以丰富的文化素养来提高人文修养 要有能力从祖国丰 富的语文宝库中汲取营养 从现实生活中努力学习 善于学习 广泛 学习一切有用的知识 以提高自己的语文素养 特别还要炼化出属于 自己的 活 的富有创意的语言 把学生引向一种美丽的 主动创 新的课堂境界 例如在讲授 春 时我们可以利用学生熟悉的杜牧 的 江南春 导入课题 让学生首先进入春的氛围 当然也可以引用 其他优美的语句或是描写春天的诗词 给学生创设一个春天的情景 二 课文中蕴含的美 语文课本是学生学习语文的蓝本 很大一部分学生也许一周 一 月 甚至一个学期也就只读语文书 而没有其他课外读本 教师引导 学生从课文中发现美 得到美的体验 得到美的教育也就至关重要 语文课文中的美 大体可从以下几个方面来看 第二 优美的语言 语文课本随处可以观赏到 美 的鲜花 如果我们能从美学的 角度引导学生观察这些 美 欣赏这些 美 对开拓学生的视野 陶冶他们的情操 提高他们的审美情趣 有很大的帮助 吴均的 与 朱元思书 写了从杭州附近的富阳到桐庐航行时所见沿江的山水奇 景 我们阅读时 越读越觉得自己的身心进入那 风烟俱尽 天山共 色 天下独绝 的奇妙异常的自然景象之中 当读到 水皆缥碧 千丈见底 游鱼细石 直视无碍 处 我们仿佛也置身于富春江上那种 宁静幽深的境地 领略 享受那种静态之美 又当读到 千百成峰 4 负势竞上 互相轩邈 的文句时 我们又似乎感觉到那里两岸山峰 充满着生命的活力 有一种昂扬向上的精神 读着读着 我们觉得自己 也徜徉山水之间 恬淡超逸的心境脱颖而出 此时此刻 阅读主体沉 醉在一种和谐宁静的境界 山水与我交融为一 神与物游 整个身心获 得怡情欢愉的享受 又如朱自清 春 描写春花一段 桃树 杏树 梨树 你不让我 我不让你 都开满了花赶趟儿 红的像火 粉的像霞 白的像雪 花里带着甜味 闭了眼 树上仿佛已经满是桃儿 杏儿 梨儿 花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着 大小的蝴蝶飞来飞去 野花 遍地是 杂样儿 有名字的 没名字的 散在草丛里 像眼睛 像星星 还 眨呀眨的 所运用的比喻 拟人 排比等修辞 使得语言优美 形 象生动 情感真挚 认真读一读 就会产生心灵的愉悦 特别是联想 到写法 让我们也不得不联想到春给人带来的希望 第三 美好的情感 对文章的审美 不能只是简单地停留在对词句表相的理解 而应 结合作家的个性与写作时的特定心境 帮助学生深入分析和发掘课文 中的内在美点 揭示作者通过描写美景或形象美等各种客观美所表现 的深层性的审美情趣 让学生充分领悟文中思想情感的美 达到以情 化人的目的 使学生在真挚高尚的审美情感中得到陶冶 很自然地进 入文章的美感世界 反映社会美的文章在语文课本中俯拾即是 众 多的形象美能引起学生的仰慕 敬重之情 进而去模仿 追求和学习 创 造出新的社会美 鲁迅的 横眉冷对千夫指 俯首甘为孺子牛 文 天祥的 人生自古谁无死 留取丹心照汗青 龚自珍的 落红不是 5 无情物 化作春泥更护花 刘禹锡的 沉舟侧畔千帆过 病树前头万 木春 他们这些人的身上体现的是人性的品质和情感 体现的是 人类追求进步时的苦难 磨练和奋争 体现的是一种坚强和不屈的精 神意志 他们带给读者的是一股强大的心灵震撼力 促使读者从他们 身上汲取精神的人性的力量 这正是课文的美育教育目的之一 总之 语文的审美化教学体现了 鉴赏美 内化美 表现美 这 一动态的过程 而语文课外活动则是一个广阔的天地 美育