电教手段对物理教学的促进作用

电教手段对物理教学的促进作用电教手段对物理教学的促进作用 凉水井中学凉水井中学 赵再友赵再友 摘要 物理教学过程是物理现象被学生理解的过程 是由教学媒体作为中介的信摘要 物理教学过程是物理现象被学生理解的过程 是由教学媒体作为中介的信 息交流过程 传统的教学媒体如板书 板画 实物 模型 挂图 示教板等以文字和息交流过程 传统的教学媒体如板书 板画 实物 模型 挂图 示教板等以文字和 实物形式的信息置换 比较直接而简单 将之与较现代化的教学媒体如幻灯 投影 实物形式的信息置换 比较直接而简单 将之与较现代化的教学媒体如幻灯 投影 录音 录像 电影 电视 语音实验室 电子计算机恰当结合 是教育现代化的一个录音 录像 电影 电视 语音实验室 电子计算机恰当结合 是教育现代化的一个 重要标志 电教媒体将先进的 宏观的 微观的和课外的信息以电教教材为载体传递重要标志 电教媒体将先进的 宏观的 微观的和课外的信息以电教教材为载体传递 给学生 在较短的时间内向学生提供了大量 具体 典型的教学信息 创造了一系列给学生 在较短的时间内向学生提供了大量 具体 典型的教学信息 创造了一系列 问题情境 其声 光 电的技术的采用 提高了信息传递的质量 更多地剌激了学生问题情境 其声 光 电的技术的采用 提高了信息传递的质量 更多地剌激了学生 的感官 能产生传统教学媒体难以达到的教学效果 的感官 能产生传统教学媒体难以达到的教学效果 课堂是学生获取各种知识的最直接的场所 课堂教学是实现教师教与 学生学的主要途径 其双边活动的交际工具就是教学媒体 由于电化教学 对教师的教学方法 教学手段 物理感知情境设计等都提出了新的要求 同时电教媒体的采用 加剧了学生的思维活动 促使学生改变学习方法 因而 电化教学对提高教学效率 提高教学质量 提高学生素质起重要作 用 一 电教媒体对教师教的促进作用 物理教师在学生的心目中是科技的百事通 生活在当今科学昌盛时代 的学生 他们想象丰富 眼界开阔 兴趣广泛 其所见所闻往往会超越教 师的专业领域 如果物理教师没有广博的科学文化知识素养 对学生提出 的问题闻所末闻 不仅会使学生失望 影响他们的发展 也会降低教师在 学生中的威望 中学物理涉及力学 电学 热学 光学 原子物理学等非 常广泛的基础自然科学 理论知识跟生活 生产实践联系密切 教材中还 介绍了一些现代科学知识 因此教师要进行成功的教学 就不能照科宣科 不能照搬教学参考资料或别人的经验 在外因 时代的发展对教师作出了 更新知识的要求 和内因 为了维护教师的威信和尊严 的作用下 物理 教师势必要有选择地摄取新知识 新成果 不断地充实自己 并打破传统 教学观念 教学模式的束缚 运用新颖的教学手段实施课堂教学 树立现 代的教学观 日新月异 飞速发展的社会 要求物理教师在教学中 按照 教学大 纲 的要求 认真分析各知识点 深挖内涵 联想外延 以物理现象直观 化 抽象概念具体化 理论问题形象化 枯燥知识趣味化为目标 以物理 时空拓宽 动态分析 静态强化 物理图象展示 物理立体模型 物理现 象细微观察为素材 制成形象 生动 有趣 图文并茂 能突破时间 空 间局限 集科学性 技术性 创造性 艺术性于一体的电教教具 将大量 的静态教学内容和平面教学方式转化成图 音 像 文字等相结合的动态 和立体型教学 由此折射出教师的动手能力 观察能力 创造性思维能力 审美能力 促进物理教学向深层次发展 二 电化教学对学生学的促进作用 电教设备在教学中既是工具也是教具 如投影仪本身就是初中物理教 材中的一个知识点 计算机的操作和运用也是学生中的热门话题 因此一 些先进的电教设备的运用本身就具有教学意义 是学生认识物理世界的催 化剂 电教教材以书本知识为素材 与实际事物相联系 辅以动之于情的加 工 使理性知识不致成为无源之水 无本之木 电教教材的创造性 直观 新颖 技巧 艺术性是激发学生学习动机 培养学生学习兴趣的诱因 是 推动学习的一种动力 电化教学较传统教学对学生更具诱惑力 主要在于电化教学不单给学 生一种认识方面的负荷 而且也给学生一种情感 色调方面的负荷 电化 教学变革和控制被研究的对象 把各种偶然的 次要的因素加以排除 发 挥声 光 电 色 形 动的优势 以求最大强度地刺激学生感官 使被 研究的物理感知对象的本来面目更明显地突出在学生面前 学生在学习中 不断从中得到多方面 多层次 逐级加深的信息刺激 从而在头脑中形成 立体化的知识结构 在动态学习中发展抽象思维能力和创造性思维能力 电化教学给学生的最初映象是直观 具有较典型的实物 模型 有趣 源自周围事物 新颖 运用了较为先进的电教设备 给学生认知活 动提供了丰富的素材 使学生产生种种愿望 成为意志冲动的出发点 容 易引起参与感 使客观事物的发展变化在一定的空间 时间中进行 有一 定的系统和顺序 从而使物理现象的变化规律显得和谐 均衡 电化教学 所塑造的典型形象 大多是具体形象的形式出现 使物理表象融合在内在 的学习动机中产生学习兴趣 有利于达到教学目的 而目的的实现又将产 生新的学习要求 从而不断推动学习活动 物理教学从 三机一泵 进课堂到 三机一幕 进教室 对教学工作 提出了更高层次的要求 末来的教学应该是教师教给学生怎样学的能力 学生应该学会怎样处理大量信息的能力 在这一点上传统的教学模式就相