初中英语如何教学作文国培

中学生写作如何训练与批改中学生写作如何训练与批改 都安地苏中学 兰晓艳 英语写作一直是学生学英语过程中的一个大难题 英语写作可以考察学生 学英语的综合水平 在英语教学中英语写作是英语教师和学英语的学生必须面对 的一个问题 所以在英语教学中 对学生写作能力的培养是一个必不可少的环节 作为一名初中英语教师 上好每一节英语写作课有着重要的意义 为了提高写作教学效果 我依照循序渐进的教学原则 贯穿日常教学 尝 试了 词 句 篇 三步曲的写作教学 1 巧记单词 按照语言学习规律 英语写作教学的次序应是 词 句 篇 词 是基础 句 是过度或桥梁 篇 是目的 整个训练遵循 词不离句 句不离篇 的原则 由易到难 由简到繁 循序渐进 不断提高 这三个阶段彼此衔接 教会学生 在大量的语言实践中学会运用词句 从而达到在书面表达教学中 教 学 用 三者的统一 书面表达需要一定的词汇量 学生书面表达时容易忘记单词或把 汉英词汇等同起来 因此 要求学生坚持每天听写 默写 循环记忆单词 掌 握巩固词汇 还要求学生给出与单词有关的同义 近义 反义和词形相似的词 使词汇量得到最大限度的复现 2 用词造句 连词成句 写作应从词句练起 记忆所学的词和词组的最好方法是在使用中记忆 通 过口 笔头造句练习 模仿课本例句或做替换练习是巩固记忆的好方法 教师 应重视教材中的单句练习 引导学生从对单个句型的掌握 逐渐过渡到多种句 型的混用 直到学生能连贯自如地表达思想 一句多译 句型转换 是书面表达能力的关键 教师应注意英汉结构比较 减 少汉语式表达错误 教师可通过错误句型之辨析 归纳和总结 帮助学生提高 遣词造句的能力 3 连句成意 线面融合 此项训练的主要目的是培养学生把语法项目 教材内容和文章体裁有机结 合起来的能力 第一步 要求学生仿写 对于一般学生 要求他们模仿课本或练习册中的词 汇 句型或模仿范文仿写 而为了便于优生书面写作潜能的发挥 教师可以要 求他们不局限于模仿课本或练习册中的词汇 句型 可拓展使用许多己学过的 词或词组 第二步 列出提纲 引导学生写 引导学生书面表达有许多形式 教师要从 学生 学 的角度来设计教学活动 使学生的学习活动具有明确目标 并构成一 个有梯度的连续活动 笔者首先采用给出文中的关键词或短语 引导学生列出 写作提纲 这样学生在书面表达时可减少审题环节 不让学生感觉无从下笔 而且学生很容易理清写作思路 这样由浅入深的训练方式 开始能让学生产生 成就感 渐渐地学生对书面表达产生了兴趣 克服了恐惧心理 从写作中获得 了成功的快乐 树立了写作的信心 第三步 自由发挥 教师要改进教学方法 设计开放性的写作活动 既提高 了学生对书面表达进行布局 谋篇的能力 又提高了其识别 判断和改错的能 力 更能发挥学生的内在潜能和丰富的想象力 最终写出个性化的文章 增加 学生的成功感 作文的批改与讲评是写作教学的最后一个环节 也是不可或缺 极其重要 的一个环节 由于班级人数多 批改量的工作量很大 如果不及时批改 作文 中的错误得不到及时纠正 写得再多也收效甚微 但在批改过程中 如果抓住 学生的错误不放 有错必纠 改到最后 往往就变成了老师自己的文章 因此 教师可以让学生动手参与 互相评改 互相评改在美国的写作教学中占有特殊 重要地位 教师十分重视学生之间的相互影响 认为学生是教学的主体 学生 之间应加强合作 互教互学 由于学生之间的了解更深刻 他们之间的相互交 流往往能收到很好的效果 而当学生意识到教师并不是他文章的唯一读者时 他们会更认真地写好作文 因此 让学生相互传阅和批改作文不仅增加了写作 时的真实感 更重要的是 能训练学生的语言意识和敏感性 具体做法是 对于课堂限时的写作训练 规定学生限时写完 同桌 前后 桌互相评改 重新行文后再上交 这样教师批改起来就更轻松 而且很容易找 出典型错误 有利于讲评 对于课后作文 可以让学生互相批改后 教师从中 选出好 中 差的作文进行批阅 从中找出学生作文中存在的普遍性问题 记 录下来 课上讲评总结 也可以在批改时 只把其中的错误划出 让学生自己 动手改错后再给老师看 这样 老师节省了时间 学生则通过动脑 动手纠正 错误而印象更深 提高更快 我还将学生常见的写作错误作归类整理或集体分 析订正 常见写作错误分析见附页一 并且 如果配合教师恰当的点评 可 以使学生意识到在学习书面表达过程中的成功之处 得以激励 建立自信 从 而形成继续进步的动力 也可以让学生自省和反思自己的不足 调整学习策略 和心态 总结讲评后把范文发给学生 使学生有针对性地改正自己作文中的不 当和错误 吸取范文的精华 学会准确表达意思 而将学生中的优秀作文在班 里展览 供大家学习 更能提高学生的写作兴趣和积极性 在平时教学中 教师也可以见缝插针地采用面批的方式 面批作文可使学 生及时 清楚地认识到自己作文的毛病 须注意哪些问题 该如何改进等 而 对于教师 可以使我们深入学生的内心世界 了解学生的思维过程 针对每个 不同程度的学生 对症下药 学生和老师面对面 老师字斟句酌地边读边评 学生边听边思考 注意力必然会比上课时更容易集中 对老师指出的作文中的 毛病必会铭记于心 长久不忘 上面就初中英语写作教学提出了一些看法和建议 在教学实践中 各种方法 和措施并不是孤立的起作用的 而是相互渗透 相互配合的 把握好这点 才 能更有效地培养初中学生用英语谋篇布局 用词造句 自我检查 自我修改的 能力 从而全面提高写作水平 总之 初中的写作教学应贯彻整个初中阶段 教师要根据新课标的要求 从 适应现代现实生活的实际需要 不断研究 自己组织教学材料 对学生进行写 作教学引导 总结出适合具体学生和具体教学目标的