小学数学教学与信息技术的结合

小学数学教学与信息技术的结合小学数学教学与信息技术的结合 专题报告专题报告 摘要摘要 在小学数学教学中 适时恰当地运用信息技术来 在小学数学教学中 适时恰当地运用信息技术来 辅助教学 可以使抽象的教学内容具体化 清晰化 辅助教学 可以使抽象的教学内容具体化 清晰化 使教使教 学的表现形式更加形象化 直观化 展示数学思维的形成学的表现形式更加形象化 直观化 展示数学思维的形成 过程 使数学课堂教学收到事半功倍的效果 本文阐述了过程 使数学课堂教学收到事半功倍的效果 本文阐述了 信息技术在小学数学教学中的作用 探讨了信息技术与小信息技术在小学数学教学中的作用 探讨了信息技术与小 学学数学数学教学教学相结合相结合的措施 的措施 关键词关键词 小学数学 信息技术 多媒体 结合 小学数学 信息技术 多媒体 结合 随着人类进入信息时代 以计算机和网络为核心的现随着人类进入信息时代 以计算机和网络为核心的现 代信息技术的不断发展 正在越来越深刻地改变着人们的代信息技术的不断发展 正在越来越深刻地改变着人们的 工作和学习方式 在小学数学教学中 适时恰当地运用信工作和学习方式 在小学数学教学中 适时恰当地运用信 息技术来辅助教学 可以使抽象的教学内容具体化 清晰息技术来辅助教学 可以使抽象的教学内容具体化 清晰 化 化 使教学的表现形式更加形象化 直观化 展示数学思使教学的表现形式更加形象化 直观化 展示数学思 维的形成过程 使数学课堂教学收到事半功倍的效果 维的形成过程 使数学课堂教学收到事半功倍的效果 使使 学生的思维活跃 兴趣盎然地参与教学活动 有助于学生学生的思维活跃 兴趣盎然地参与教学活动 有助于学生 发挥学习的主动性 从而提高教学质量 信息技术与小学发挥学习的主动性 从而提高教学质量 信息技术与小学 数学教学的结合 不仅有利于提高教学效率 也有助于提数学教学的结合 不仅有利于提高教学效率 也有助于提 高学生的信息素养和综合能力 高学生的信息素养和综合能力 本文就信息技术与小学数本文就信息技术与小学数 学教学的结合作初步探讨 学教学的结合作初步探讨 一 信息技术在小学数学教学中的作用一 信息技术在小学数学教学中的作用 1 1 为教师的课前备课提供参考 备课是教师在上课 为教师的课前备课提供参考 备课是教师在上课 前的教学准备 我们在备每一节课的教材时 必须确定教前的教学准备 我们在备每一节课的教材时 必须确定教 学目标 知道教学的重点和难点 采用什么教学方法 这学目标 知道教学的重点和难点 采用什么教学方法 这 时我们就需要去广泛阅读有关的资料 包括教学参考书 时我们就需要去广泛阅读有关的资料 包括教学参考书 报刊杂志 浏览网上信息 由于计算机和网络的资源共享报刊杂志 浏览网上信息 由于计算机和网络的资源共享 和信息搜集处理功能 使教师在备课时 除了借助教材和和信息搜集处理功能 使教师在备课时 除了借助教材和 教参外 还可以通过网络资源撷取更多的与教学内容相关教参外 还可以通过网络资源撷取更多的与教学内容相关 的信息和资料 开阔教师的眼界 拓展教师上课的思路 的信息和资料 开阔教师的眼界 拓展教师上课的思路 丰富课堂教学资源 在此基础上 教师可以结合自身教学丰富课堂教学资源 在此基础上 教师可以结合自身教学 的实际情况 通过自己对信息的整合 不断提高课堂教学的实际情况 通过自己对信息的整合 不断提高课堂教学 设计的质量和艺术 设计的质量和艺术 2 2 激发学生学习兴趣 兴趣是最好的老师 一堂课 激发学生学习兴趣 兴趣是最好的老师 一堂课 教学的成功与否 很大程度上取决于学生对教学内容的兴教学的成功与否 很大程度上取决于学生对教学内容的兴 趣 计算机多媒体技术具有声情并茂 视听交融 动静交趣 计算机多媒体技术具有声情并茂 视听交融 动静交 错 感染力强的特点 集文字 声音 图像 图形于一体 错 感染力强的特点 集文字 声音 图像 图形于一体 它在处理图文 动画 视音频等方面的良好作用能在很大它在处理图文 动画 视音频等方面的良好作用能在很大 程度上满足学生视听感官的需要 更好地激发学生学习的程度上满足学生视听感官的需要 更好地激发学生学习的 兴趣 调动学生的积极性 使学生产生强烈的学习欲望 兴趣 调动学生的积极性 使学生产生强烈的学习欲望 从而形成良好的学习动机 产生良好的学习效果 多媒体从而形成良好的学习动机 产生良好的学习效果 多媒体 教学可以很好的展示知识间的联系 引起兴趣 利于很好教学可以很好的展示知识间的联系 引起兴趣 利于很好 的理解知识 例如在教学的理解知识 例如在教学 加法的意义加法的意义 时 用动画的形时 用动画的形 式展示 原来有式展示 原来有 5 5 只鸡 又来了只鸡 又来了 9 9 只鸡 学生在观察后 只鸡 学生在观察后 用自己的话说表示的意义用自己的话说表示的意义 引出引出 合并合并 多媒体展示了知 多媒体展示了知 识的发生过程 而且形象生动 学生能很好的理解 识的发生过程 而且形象生动 学生能很好的理解 3 3 增大课堂信息容量 决定课堂容量的一个重要因 增大课堂信息容量 决定课堂容量的一个重要因 素是学生的接受能力 多媒体手段给学生的多重感官刺激素是学生的接受能力 多媒体手段给学生的多重感官刺激 和直观教学 加快了学生理解进程 从而缩短了学生对同和直观教学 加快了学生理解进程 从而缩短了学生对同 样内容的接受时间 为增大课堂容量提供了很好的条件 样内容的接受时间 为增大课堂容量提供了很好的条件 另一方面 课堂容量一定程度上也受到粉笔板书 手动作另一方面 课堂容量一定程度上也受到粉笔板书 手动作 图的速度的影响 利用多媒体技术存储功能可以根据需要图的速度的影响 利用多媒体技术存储功能可以根据需要 把一些图形 题目 题目的分析或解答过程等在课堂上适把一些图形 题目 题目的分析或解答过程等在课堂上适 时地在学生面前再现出来 还可以利用计算机高速处理信时地在学生面前再现出来 还可以利用计算机高速处理信 息的特点 在课堂上快速 准确地进行作图 为课堂增加息的特点 在课堂上快速 准确地进行作图 为课堂增加 知识容量 知识容量 4 4 提高学生的数学素养 以计算机为代表的现代信 提高学生的数学素养 以计算机为代表的现代信 息技术 具有极丰富的表现力 能根据教学需要将教学内息技术 具有极丰富的表现力 能根据教学需要将教学内 容实现大与小 远与近 动与静 快与慢 整与散 虚与容实现大与小 远与近 动与静 快与慢 整与散 虚与 实之间的互相转换 生动地再现事物发生 发展的过程 实之间的互相转换 生动地再现事物发生 发展的过程 扩大了学生认知的时空 缩短了学生的认识过程 多媒体扩大了学生认知的时空 缩短了学生的认识过程 多媒体 信息技术还能够将教学重点和难点一一呈现出来 向学生信息技术还能够将教学重点和难点一一呈现出来 向学生 展示教学情境 提供丰富感知 呈现思维过程 使学生闻展示教学情境 提供丰富感知 呈现思维过程 使学生闻 其声 见其形 入其境 让学生更快 更准 更深地把握其声 见其形 入其境 让学生更快 更准 更深地把握 教学的重点和难点 极大地支持了学生对逻辑推理 问题教学的重点和难点 极大地支持了学生对逻辑推理 问题 解答和数学观念的寻求与研究 学生学习知识就会化难为解答和数学观念的寻求与研究 学生学习知识就会化难为 易 易 二 信息技术与小学二 信息技术与小学数学数学教学教学相结合相结合的措施的措施 依据教学标准 合理利用信息技术辅助依据教学标准 合理利用信息技术辅助数学数学教学 其基教学 其基 本出发点是促进学生全面 持续和谐的发展 不仅要考虑本出发点是促进学生全面 持续和谐的发展 不仅要考虑 教学自身的特点 更应遵循学生学习教学自身的特点 更应遵循学生学习数学数学的心理规律 强的心理规律 强 调从学生已有的生活经验出发 让学生亲身经历调从学生已有的生活经验出发 让学生亲身经历数学数学学习学习 的过程 将实际问题抽象化 与学生价值观等得到进步和的过程 将实际问题抽象化 与学生价值观等得到进步和 发展 从而培养学生的各种能力 提高学生的素质 大大发展 从而培养学生的各种能力 提高学生的素质 大大 提高教学效率 发挥信息技术的优势 提高教学效率 发挥信息技术的优势 1 1 形式灵活 让学生亲临其境 在小学数学教学中形式灵活 让学生亲临其境 在小学数学教学中 使用信息技术应注意形式要灵活 效率要高 在教学中使使用信息技术应注意形式要灵活 效率要高 在教学中使 用哪些信息技术 到底是用传统的小黑板 还是网络化教用哪些信息技术 到底是用传统的小黑板 还是网络化教 室 在什么环节上使用 都应该由我们的教学目标来决定 室 在什么环节上使用 都应该由我们的教学目标来决定 而不是赶时髦 搞而不是赶时髦 搞 花架子花架子 利用信息技术与数学进行 利用信息技术与数学进行 整合教学 可以给学生呈现出一个真实的或虚拟现实的学整合教学 可以给学生呈现出一个真实的或虚拟现实的学 习环境 让学生在其中体验 学会在信息学习环境中学数习环境 让学生在其中体验 学会在信息学习环境中学数 学 在生活中学数学 如教学二年级学 在生活中学数学 如教学二年级 千克 克的认识千克 克的认识 运用模拟教学课件 创设一个运用模拟教学课件 创设一个 虚拟公园虚拟公园 的情境 的情境 公公 园园 里动物们正在比体重 这让学生非常激动 刺激了他里动物们正在比体重 这让学生非常激动 刺激了他 们强烈的参与欲 迫不急待地想在网络中做们强烈的参与欲 迫不急待地想在网络中做 裁判裁判 根 根 据电脑显示 学生可以选择自己喜欢的动物 点击到合适据电脑显示 学生可以选择自己喜欢的动物 点击到合适 的秤上去称 再说一说谁重谁轻 既激发了学生学习的热的秤上去称 再说一说谁重谁轻 既激发了学生学习的热 情 学生主动参与互动 也得以充分展示 每个学生自然情 学生主动参与互动 也得以充分展示 每个学生自然 地把所学的知识与生活实际 通过信息技术紧密地整合在地把所学的知识与生活实际 通过信息技术紧密地整合在 一起 生活经验走进了教材内容 既提高了学生解决实际一起 生活经验走进了教材内容 既提高了学生解决实际 问题的能力 又提高了课堂教学效率 问题的能力 又提高了课堂教学效率 2 2 积累经验 弥补教材的不足 课本中有些要求实积累经验 弥补教材的不足 课本中有些要求实 践的教学内容 由于受到时间 空间的限制 不可能让学践的教学内容 由于受到时间 空间的限制 不可能让学 生亲临其境 从而限制了学生应用知识解决实际问题的能生亲临其境 从而限制了学生应用知识解决实际问题的能 力 利用信息技术与数学进行整合教学 可以弥补教材的力 利用信息技术与数学进行整合教学 可以弥补教材的 不足 如不足 如 元 角 分的认识元 角 分的认识 和和 千克 克的认识千克 克的认识 是小 是小 学数学教材中二年级学生比较难掌握的学习内容 在教学学数学教材中二年级学生比较难掌握的学习内容 在教学 中 运用模拟教学课件 创设一个中 运用模拟教学课件 创设一个 虚拟现实虚拟现实 超市情境 超市情境 超市超市 里琳琅满目的商品 分为学习用品区 生活用品里琳琅满目的商品 分为学习用品区 生活用品 区 儿童玩具区 食品区等 在购物过程中 学生学会了区 儿童玩具区 食品区等 在购物过程中 学生学会了 看商品上的标价 还学会了拿钱找钱 也学会了合理花钱 看商品上的标价 还学会了拿钱找钱 也学会了合理花钱 懂得了节约用钱 这一情景创设让学生身临其境 近距离懂得了节约用钱 这一情景创设让学生身临其境 近距离 接触生活实际 感受数学知识的在实际生活中的应用 在接触生活实际 感受数学知识的在实际生活中的应用 在 体验中学习知识 在实践中运用知识 并满足了学生喜欢体验中学习知识 在实践中运用知识 并满足了学生喜欢 参加的实践活动 使学生不仅学会了用脑去想 而且学会参加的实践活动 使学生不仅学会了用脑去想 而且学会 了用眼睛去看 用耳朵去听 用嘴去表达 用手去操作 了用眼睛去看 用耳朵去听 用嘴去表达 用手去操作 用自己的心灵去感悟 激发了学生的学习兴趣 提高了课用自己的心灵去感悟 激发了学生的学习兴趣 提高了课 堂的教学效率 堂的教学效率 3 3 因材施教 分层次教学 由于基础和条件的不同 因材施教 分层次教学 由于基础和条件的不同 学生学习和操作电脑的水平存在较大的差异 一部分来自学生学习和操作电脑的水平存在较大的差异 一部分来自 家庭条件较好并拥有电脑的学生 或曾经学过电脑知识的家庭条件较好并拥有电脑的学生 或曾经学过电脑知识的 学生已具有一定的学习基础 而没有条件接触电脑的学生 学生已具有一定的学习基础 而没有条件接触电脑的学生 则连开关机都不会 即使有一定基础的学生 在知识结构则连开关机都不会 即使有一定基础的学生 在知识结构 及掌握程度上 也存在差异 这些差异给课堂教学及掌握程度上 也存在差异 这些差异给课堂教学整合整合带带 来了很大的困难 教学设计若缺乏周密地考虑 就会使有来了很大的困难 教学设计若缺乏周密地考虑 就会使有 基础的学生基础的学生 吃不饱吃不饱 从而失去上课的兴趣 或是让没 从而失去上课的兴趣 或是让没 基础的学生基础的学生 吃不下吃不下 从此失去信心 面对学生的差异 从此失去信心 面对学生的差异 教师教师必须强化以人为本的教育理念 充分地尊重每一位学必须强化以人为本的教育理念 充分地尊重每一位学 生 从学生的实际出发 激励和帮助他们主动地学习 充生 从学生的实际出发 激励和帮助他们主动地学习 充 分发掘他们的潜能 使每一位学生的能力都得到扩展与提分发掘他们的潜能 使每一位学生的能力都得到扩展与提 高 在上新内容前 必须先作调查 记录下学生对学习内高 在上新内容前 必须先作调查 记录下学生对学习内 容掌握的程度及要求 根据不同学生情况给其制定不同的容掌握的程度及要求 根据不同学生情况给其制定不同的 学习安排 不同学生的需要能在一节课内得到较大程度的学习安排 不同学生的需要能在一节课内得到较大程度的 满足 教学做到了因人而异 有的放矢 满足 教学做到了因人而异 有的放矢 4 4 直观教学 启迪学生思维 多媒体信息技术具有 直观教学 启迪学生思维 多媒体信息技术具有 多种感官同步进行的直观效果 能够将教学内容一一呈现多种感官同步进行的直观效果 能够将教学内容一一呈现 出来 向学生展示教学情境 提供丰富感知 呈现思维过出来 向学生展示教学情境 提供丰富感知 呈现思维过 程 使学生闻其声 见其形 入其境 让学生更快 更准 程 使学生闻其声 见其形 入其境 让学生更快 更准 更深地把握教学内容 极大地支持了学生对逻辑推理 问更深地把握教学内容 极大地支持了学生对逻辑推理 问 题解答和数学观念的寻求与研究 尤其是引导学生对一些题解答和数学观念的寻求与研究 尤其是引导学生对一些 抽象的数学知识进行概括的过程中 运用多媒体信息技术抽象的数学知识进行概括的过程中 运用多媒体信息技术 在课堂教学中进行动态演示 形象揭示知识的生成过程 在课堂教学中进行动态演示 形象揭示知识的生成过程 化抽象为具体 变理性为感性 让学生在主动参与中 借化抽象为具体 变理性为感性 让学生在