开发学生心灵的

开发学生心灵的开发学生心灵的 动感地带动感地带 新课程改革提倡学生主动参与 乐于探索 勤于动手 而以 往的数学教学就是教师讲授示范 学生机械临摹 整个课堂死气沉 沉 毫无生气 学生情感受到压抑 个性受到束缚 我认为 只有 让学生 动 起来 才能充分调动学生的积极性 充分张扬学生的个性 开发学生思维 下面是我在数学教学实践中的一些具体做法与体会 一 叩开学生的心扉一 叩开学生的心扉 让学生的让学生的 心心 动起来动起来 布鲁纳指出 学习的最好刺激 乃是对所学材料的兴趣 要 想使学生上好课 就得千方百计点燃学生心灵的兴趣之火 兴趣 是最好老师 只有对某种事物产生兴趣之后 学生才能产生一种内 在的需要 主动去了解 认识和研究 任何强迫压制的外力都是徒 劳的 那样只能让学生更加反感与压抑 怎样激发学生的兴趣呢 想要激发学生的学习兴趣 我们就在课堂教学中根据学生已有 的知识经验和能力水平 巧妙地设置适当的悬念 创设思维情景 使学生产生新奇感和求知欲望 从而激发学生的学习兴趣 例如 在教学 商不变性质 一节时 首先给学生播放动画故事 猪八戒 吃西瓜 有一天 猪八戒来到了高老庄 为了表现一下自己的本 领 他在高老庄干起活来 但他那贪吃的本性没有变 他对庄主说 天这么热 你总要给我些西瓜吃吃吧 庄主答应每天都给他西 瓜吃 又叫手下人拿 4 个西瓜给猪八戒 要他平均分成两天吃 猪 八戒连忙说 太少了 太少了 庄主说 我给你 8 个西瓜 你要平均分成 4 天吃 猪八戒又说 老庄主 开开恩 能不能 再多给点 老庄主 摸摸胡子说 那好吧 我给你 16 个西瓜 你要平均分成 8 天吃 猪八戒连声说 好的 好的 然后得 意洋洋的走了 这时老庄主和手下人都笑了起来 接着 老师从老 庄主和手下人为什么笑了这一问题出发 引起学生思考 从而掌握 商不变的性质 这样富有故事性和趣味性的演示 就有助于减轻学 生学习的疲劳程度 使其保持愉悦的学习心态 教师的教学效率也 会明显提高 这种动人的情景不需要教师的精心设计 是一种 清 水出芙蓉 的自然 是自身的生活体验与学生心理特点的完美契合 为下一步学习奠定了基础 二 启发学生创造的闸门二 启发学生创造的闸门 让学生的让学生的 手手 动起来动起来 华盛顿大学有一条横幅 我听见了 就忘记 我看见了 就 领会 我做过了 就理解了 这足以证明 只有实践过的 才能 记得最牢固 才理解得最透彻 在教学 梯形面积公式导 时 在 学生很想知道梯形面积的计算方法 思维已激活时 教师不是机械 讲解 而是引导学生每人剪出两个梯形纸板 要求是两个完全一样 的梯形 当学生剪出后 教师设问 看哪个小组能利用手中的纸 板 把它们转化成已经学过的图形 学生开始拼摆 有的小组用完 全一样的梯形拼成了一个平行四边形 有的用两个完全一样的直角 梯形成了一个长方形 当学生各自说出自己的拼法后 教师设问 你所拼成的图形的底 高和面积与其中一个梯形的底 高和面积 有什么关系 根据它们之间的关系 你能否得出梯形面积的计算公 式 苏霍姆林斯基指出 在人的心灵深处 都有一种根深蒂固的 需要 就是希望自己是一个发现者 研究者 而在儿童的精神世界 中 这种要求特别强烈 这样的提问激发了学生的表现欲 每个 学生都跃跃欲试 这时 我乘机叫学生以 开火车 的游戏形式 轮流到黑板上展示出自己的图形并说出自己的发现 而在下面的同 学则以小组为单位进行比赛 看谁做得又快又美 此时 可以说所 有学生的积极性都被调动起来了 竞赛是学生学习的动力 教学中 创设一些充满竞争性的活动 不仅能满足学生的好胜心 而且能起 到以竞促学 以竞促动的好效果 通过竞争 参与课堂活动人数由 少数转为多数 由点转到面 以点促面 生生互动 这正是新课程 所提倡的 各小组的同学通过观察 借助已形成的表象很快得出了 梯形面积的计算公式 这种教师点拨下的学生动手自行操作 自行 探索 自行研究 有利于调动学生多种感官参与学习过程 学生情 趣盎然 自主研究活动扎实 思维得以训练 学生的动手 观察 思考 协作能力都得到了培养 三 创建学生展示的平台三 创建学生展示的平台 让学生的让学生的 嘴嘴 动起来动起来 在数学课堂中经常会有学生这样说 老师 我做完了 老师 我做得怎么样 这些现象到底说明了什么呢 其实很简 单 在这些幼小的心里都有一种想得到老师肯定的欲望 此时教师 如果简单地说 好 或 不好 这显然是不负责任的 现代社会 需要充分发挥每个人的主体性和创造性 因此 我们在进行评价时 不应该以教师的权威为标准 而应该在评价中体现学生的差异 怎 样才能做到这一点呢 我认为 就是让学生用自己的嘴说出来 说 出他们的想法 说出他们的思路 说出他们的喜悦 例如 我在教 学 商不变的性质 时 引导学生从上到下观察 6 2 3 60 20 3 600 200 3 这组算式的被除数 除数各是怎样变化的 你发现了什 么规律 经过学生一段时间的交流后 我发现班里学习成绩较差 课上从不举手发言的刘红把手举了起来 我高兴的把她叫了起来 但她却站在那里支吾了半天也没说出一个字 这时 其他同学坐不 住了 一些调皮的孩子开始讥笑她 学习好的孩子也不耐烦的埋怨 她耽误时间 再看刘红 脸涨的通红 低着头不时拿眼睛溜着老师 和同学 从她胆怯的目光中我可以感觉到连她自己都失去了信心 想退却了 可我走过去 抚摸她的头 亲切地说 没关系 你在课 堂上举手 老师特别高兴 这证明你想和大家一起努力学习了 第 一次当着老师和大家发言 难免紧张 深呼吸一字一字的把你观察 到的和想到的说出来 即便是错的 老师也要表扬你的勇敢 当时 她激动得热泪盈眶 用颤抖的声音结结巴巴的讲出了自己的观点 居然是对的 教室里立刻响起一阵热烈的掌声 我也禁不住心潮澎 湃 我大大地表扬了她 兴奋的心情和成