语文人教版五年级上册《地震中的父与子》

地震中的父与子地震中的父与子 教学设计与反思教学设计与反思 教材教材简简析析 地震中的父与子 讲述的是 1994 年美国洛杉矶大地震中 一位父亲冒着生命危险 抱着坚定的信念 在废墟中经过 38 小时的挖掘 终于救出儿子和儿子同伴的传奇而感人 的故事 歌颂了父爱的伟大 赞扬了深厚的父子之情 描写具体 情感真挚是本篇课文的主要特点 作者抓住父亲的外貌 语言 动作进行描 写 刻画了一位伟大父亲的形象 父亲因为抱着坚定的信念 不顾劝阻 历尽艰辛 坚持 了 38 小时不吃不喝 不眠不休地挖掘 终于救出了儿子 儿子因为有坚定的信念 在黑暗 的废墟下 同样不吃不喝 38 小时 终于迎来了父亲救助的时刻 爱与信念 创造了生命 的奇迹 设计设计理念理念 本节课要引导学生潜心钻研文本 充分感悟 在读中悟情 在想象中悟形 在回味中悟 神 在听 说 读 写中落实语文工具性和人文性的统一 教学目教学目标标 1 认识 8 个生字 会写 11 个生字 正确读写 理解 昔日 废墟 疾步 瓦砾 破烂 不堪 等词语 2 从课文的具体描述中感受父爱的伟大力量 受到父子情深的感染 感悟父与子的 了 不起 感受坚定的信念与爱的传递创造了生命的奇迹 3 初步感受作者借人物外貌 语言的描写刻画人物形象的表达方式 有感情地朗读课文 教学重 教学重 难难点点 引导学生从课文的具体描述中感受到父爱的伟大力量 父亲对儿子深沉的爱和儿子从父 亲身上汲取的巨大精神力量 感悟坚定的信念与爱的传递 创造了生命的奇迹 一 一 创设创设情境 揭示情境 揭示课题课题 1 同学们 我们都在父母的关爱中快乐地成长 随着年龄的增长 我们对亲情有了越来 越深切的体会 亲情是黑夜里明亮的烛光 刺破夜幕 亲情是冬日里温暖的阳光 驱走严寒 2 回顾课文内容 1994 年 1 月 17 日凌晨美国洛山矶西北部发生的这次地震造成 62 人死亡 9000 多 人受伤 25000 人无家可归 桥梁坍塌 公路断裂 繁华的城市瞬间变成一片荒原 是 父亲的坚定与绝不放弃 在儿子生命遇到突如其来的灾难时 创造出了惊人的奇迹 这节课让我们继续学习 地震中的父与子 感爱这种浓浓的爱 板书课题 齐读课题 2 谁来说说课文讲了一件什么事 3 文中的父与子给你留下什么印象 板书 了不起 二 二 细读课细读课文 深入体会 文 深入体会 1 学生看地震的短片 2 学生谈各自观片后的感受 3 自由朗读课文 说说从哪里看出父与子的了不起 三 品三 品读读感悟 体会感悟 体会亲亲情 情 一 了不起的父亲 1 高尔基说 父爱是一部震撼心灵的巨著 读懂了它 你也就读懂了整个人生 那么你从 课文哪里看出父亲的了不起呢 2 学生汇报 1 在混乱中 一位年轻的父亲安顿好受伤的妻子 冲向他 7 岁的儿子的学校 重点抓住 冲 这个动作 体会父亲对儿子的担心的心情 2 他顿时感到眼前一片漆黑 大喊 阿曼达 我的儿子 A 引导体会父亲失去儿子的撕心裂肺的悲痛心情 B 指导有感情朗读 指名读 评读 齐读 3 不论发生什么 我总会和你在一起 他坚定地站起身 向那片废墟走去 A 引导学生从读中体会父亲的坚定信念 B 分小组练读 展示读 评读 4 理解重点句子 他挖了 8 小时 12 小时 24 小时 36 小时 没人再来阻挡他 他满脸灰尘 双眼布满血丝 衣服破烂不堪 到处都是血迹 引导学生体会 A 时间之漫长 B 过程之艰难 C 肉体和精神上的双重压力 D 当时的情况危 险 作者不厌其烦地把表示时间的词语罗列出来 你从中体会到什么 课文为什么要这样描写父亲的外貌呢 引导学生从人物外貌描写中体会父亲坚定的信念 感受伟大的父爱 指导学生有感情朗读 3 身体上的痛苦 精神上的折磨都不能把这位父亲打倒 是什么力量的支撑着他呢 板 书 不论 总 加深理解 不论发生什么 我总会跟你在一起 体会它是父亲的坚定信念的力量源泉 板书 爱的诺言 二 了不起的儿子 1 过渡 父爱成就了一位了不起的父亲 也成就以一位了不起的儿子 课文哪些地方体 现了儿子的了不起呢 请同学们默读课文 找出相关句子 2 阿曼达在废墟下会想些什么 说些什么 3 是什么力量在支撑着阿曼达呢 4 课文中为什么反复出现 不论发生什么 我总会和你在一起 这句话 这样写有什么 好处 板书 信任的源泉 5 让我们一起分享它们劫后重生 亲人团聚的喜悦 师 这是生死离别后的重逢 这是一份创造了生命奇迹的父爱 有爱 生命就有了希望 师 请同学们带着各自的感受放声读一读吧 齐读 这对了不起的父与子 无比幸福地紧紧拥抱在一起 6 学了这篇课文 你有什么感受 同桌交流 谈感受 板书 父爱 四 激情升四 激情升华华 拓展延伸 拓展延伸 一 同学们 在经历了生与死的考验之后 这对了不起的父与子团聚了 请大家看大 屏幕 这是课文中的插图 父子俩紧紧地抱在一起 幼小的儿子阿曼达笑得那么开心 这 位可敬的父亲却哭了 巨大的喜悦占据了他的心 这个时候 笑和哭都表达着一种同样的 感情 都表达着这位父与子之间的浓浓的亲情啊 同学们我想此时此刻 我们每个人都会由 衷地对这对父与子发出祝福的 此时此刻 你会说些什么呢 想一想 同桌之间先互相说一 说 1 对这位父亲说 你真了不起 我敬佩你 2 对这位父亲说 你的爱是真心的爱 你的爱给了孩子战胜困难的信心和勇气 这是 最宝贵的东西 3 对阿曼达说 你拥有这样的父亲真幸福呀 4 对阿曼达说 你真了不起 在那种危险的时刻 你能平静地等父亲来救援 并且先 让同学们出来 这是一般孩子很难做到的事 5 想对父子说 是你们让我知道爱的力量有多么神奇 6 爱和信任是可以创造奇迹的 有了爱没有做不到的事 像那首歌唱道 死神也会忘而 却步 五 五 总结全文 布置作全文 布置作业业 1 这篇课文让我们体会到深深的父爱 让我们明白了 爱 会使人坚定和勇敢 爱 会使 人产生信赖和力量 爱 会创造奇迹 让我们把这个故事讲给身边的人听 把爱传递 让世 界充满爱 2 师 地震过去了 阿曼达父子团聚了 这爱的故事将长久地流传下去 在很多书中同 学们也会读到这样的故事 大家可以在课后阅读更多的文章 感受亲情与友情的可贵 阅读有关父爱的文章 如朱自清先生的 背影 等 板板书书 17 地震中的父与子 了不起 不论发生什么 我总会和你在一起 爱 不论发生什么 你总会和我在一起 地震中的父与子地震中的父与子 教学反思教学反思 地震中的父与子 是人教版五年级上册的一篇讲读课文 这篇课文描写具体 情感真 挚 但篇幅较长 在教学时我紧紧围绕 情景的感染 形象的感悟 心灵的感动 来教学 在教学中取得了较好的效果 一 情景的感染 1 创设情景导入新课 让学生初步受到感染 这篇课文发生的背景是一次大地震 由 于文本距离学生的现实生活 知识面较远 因而我在教学时注意媒体的运用 上课伊始 播放有关大地震的录象 教师谈话激情 地震带给人类的无疑是巨大的灾难 然而在 1994 年的美国洛杉矶大地震中有一对父与子却为我们上演了感人的一幕 那么这究竟是 怎样的一对父与子呢 这样一下子就缩短了学生与课文的距离 2 通过分角色朗读父亲和其他人的话 并创造性地加上自己的话 父亲心中只有一个念 头 儿子在等着我 让学生在读中得到一种情景的感染 感受到父亲的坚定不移 二 形象的感悟 父亲和儿子的形象都是如此的了不起 教学时 我紧紧抓住文章的中心句 这对了不起 的父与子无比幸福地拥抱在一起 让学生感受到父与子的了不起 从课文的具体描述感受父爱的伟大力量 受到父子情深的感染 我是这样落实的 以多 种形式的读为主线 抓住文中一个文眼 了不起 以此为立足点 对全文进行解读 在解读父子 了不起 的过程中 又以丰富的情感体验为载体 避免了那样纯理性 毫不动 容的对文本的解剖 课堂中 我以自己的激情驱动学生的情感体验 激励学生积极主动领 悟 不断增强感悟能力 我下子抓住了触动他们心灵的语段 动之以情地读 动之以情地 想 晓之以理地说 发自内心的写 无不让学生从父子的 了不起 中感悟到了父亲的坚定 不移 儿子的坚信不疑 感受到爱的伟大力量 受到父子情深的感染 三 心灵的感动 在教学这篇文章时 我把视野放宽了 我想不仅让学生能感知到文中父与子的了不起 还要让他们在心灵上得到一种真正的感动 并由引发思考 于是我设计了这样的环节 抓 住幸福这个词