如何做好参与式课堂教学的备课工作

1 如何做好参与式课堂教学的备课工作 参与式课堂教学是教师引导学生在活动表现和体验中反思自己 的学习与观念 在交流与分享中学习他人的经验与理念 产生新的 思想 从而提高学习能力的教学活动 所以 从某种意义上讲 参 与既是一类方法 也是一种理念 既是结果 也是过程 在我们的 课堂教学中 我们常听到老师抱怨现在的学生越来越懒了 课堂气 氛越来越沉闷了 参与课堂活动的学生寥寥无几 在听课和自己的 教学中也深有体会 是我们的学生难教吗 是我们的学生懒吗 归 其原因 我认为是我们的参与式课堂教学的备课工作做的不够充分 过程不够完整 如何做好参与式课堂教学的备课工作 使课堂教学 有效呢 下面谈谈我的看法 1 全面了解学生 分析学生的需求 关注学生个性差异 教师应在课前对班级情况有所估计 对学生的学习情况做到心 中有数这就是我们一贯强调的备学生 而参与式课堂教学下的备学 生更加人性化 它强调面向全体学生其实质就是面向有个性差异的 学生 教师一定要了解学生的思想状况 兴趣爱好及本单元话题可 能产生的看法和主张 如果我们备课准备的材料不能吸引学生 那 么就难以使学生有参与的欲望 所以要全面了解学生 分析班级学 生的需求 了解学生是参与式课堂教学的备课工作的前提 分析学 生是英语课堂教学设计的基础 分析学生的需求就是要找出学生目 前的学习水平与期望达到的学习水平之间的差距 了解学生的学习 需要 从中发现问题 并探寻解决问题的合理途径 教师期望学生 2 所达到的学习目标主要是由课程标准和教材所决定 因此 教师进 行教学设计时的重要依据就是课程标准对教学所提出的总体目标 参与式课堂教学活动注重过程和方法 采用从个体到群体 使学生 的知识与技能 情感态度与价值观得到发展度与价值观得到发展 相信学生的实践能力 保证每个学生都有表达与对话的权利 最大 限度地发挥每个学生的智慧以及群体互动学习的潜能 二 认真钻研教材 熟悉教材是参与式课堂教学备课工作的基本任 务 熟悉教材是教师上课的前提 教师必须对所教课本编排体系及 教学内容之间的衔接关系有所了解 在备课的深层次上下功夫 并 注意根据教材单元话题 创设生活情境 注意温故而知新 懂得如 何开始 如何使新授的语言知识在教学中合理浮现 如何在民主 平等 和谐 开放的氛围下渗透参与式教学 达到什么效果 而效 果的取得取决于学生参与的程度 学生的头脑不是知识的容器 而 是可点燃的火把 另外教师在用心钻研所教课重点和难点的同时 应注意我们所备的课一定要以实为主 避免盲目的活动 只图活跃 使课堂表面热闹 民主 开放而实则摆花架子 参与式课堂教学是 为了更好地获得知识 特别是能力 而不是为寻求热闹氛围而开展 各种活动 三 预设真实语言情境 激发学生的参与意识 语境对语言学习与语言运用都非常重要 如果语言能够在一定 的情景中呈现 则容易被学生理解与掌握 而缺乏语言环境的机械 3 操练则容易使学生产生厌烦情绪 所以 教师在平时的备课中应根 据教学内容努力创设语言情境 以激发学生参与学习的欲望 使教 师和学生在活动中亲身体验主动 合作 探究学习的喜悦和困惑 反思自己的经验与观念 在交流和分享中学习他人的长处 产生新 的认识 例如 在新目标九年级英语 Unit 15 We re trying to save endangered animals 的备课中 我做了以下准备工作 搜集资料 准 备一些 endangered animals 的图片 以激发学生学习和探究的兴趣 并设计问题 What did you see in the picture Are you interestied in it 此时可引出新单词 dinosaures Where did they live Why 预设学 生可能出现的答案 让学生对这些问题进行探究 They live in water because they can swim They live on land because they can walk and run They live in the sky because they can fly 这样设计激发学生 的思维活动 可以使学生的参与活跃起来 接着设计 Can we see dinosaures in the zoo Why did they disappear at that time 学生可以议 论 Maybe they were too foolish Maybe their eggs were eaten by other animals Maybe they were too heavy to move around 学生可以发表 自己的观点 于是老师可导入课文内容 Why dinosaures disappeared has not yet been discovered but many other animals are disappearing We can see them in the museums One of the reasons for their disappearance is human beings Look at these animals How lovely they are 教师边说边呈现几幅稀有和濒临灭绝的动物图片 Do you think it s important to protect animals If you are one of these animals 4 what do you want to say to human beings 课后可以让学生围绕这些 问题以濒临灭绝动物的身份给人类写一封信 这样便给学生提供一 次参与活动的机会 又如 在设计教学 Unit 9 The Memory Robot 时 学生刚学过了实义 动词的一般过去式 先让学生列出其上星期所做的事情和当时的时 间 当学生回忆并叙述上星期的事情后 教师可以说 All of you have a good memory But here is a man called Mr Mott who has a bad memory 这样设计参与式的课文导入 既巧妙地复习了旧知识 又 可以引发了学生的好奇心 从而激发学生参与的探究意识 激活了 其探究性思维 使学生主动参与到课堂学习中来 四 在备课时多设计学生感兴趣的活动 使学生主动参与和整体参 与 学生不是被动的知识接受者 而是积极的信息加工者 教师应 引导学生主动探究和解决问题 帮助学生形成自主学习的能力 学生感兴趣的并乐于参与的教学活动很多 其中竞赛类活动 表演类活动和模仿真实生活情景类活动最受欢迎 在设计教学活动 时 教师应考虑活动的方式是否符合学生的兴趣 适合学生的能力 紧扣教学内容 并顾及学生的心理特征 从而使学生乐于主动参与 教学活动 另外 教学活动一定要强调学生的整体参与 做到学生 人人有任务 教师应让学生明确活动的目的 方式 任务 时间和 角色等 例如 教师可以设计一个 5 分钟的 采访 活动 让几个 学生扮演被采访者 其余学生则扮演采访者 要求学生采访的问题 5 紧扣主题 尽可能获取所需信息 同时 所有学生都要对采访内容 做纪录 在活动结束时让部分学生做总结发言 五 在备课中设计任务型教学 让学生在做中学 教师要根据学生的水平设计不同的任务 根据不同的语言情景 开展不同的的教学活动 做中学是引导学生通过完成具体的任务活动来学习语言 让学 生为了预定的学习目的去展开有意义的语言活动 通过完成特定的 交际任务来获得和积累相应的学习经验 许多老师误以为设计参 与式教学就是 玩游戏 担心学生没有学到 东西 其实不然 我认为 只要反思学生需要学什么 东西 掌握什么 东西 教 学效果则会大为改观 参与式教学旨在使学生通过有意义地使用语 言来发展和提高语言运用能力 因此在设计任务型活动时 教师可 根据学生自身的条件和基础 以及学生个体差异创造性地使用教材 并注意变换活动形式和小组合作伙伴 例如 在备语法复习课时 我设计了扩句活动 主要培养学生的听力和口语表达能力 提高学 生短时记忆句子和连词造句的技巧 材料是用表示现在完成时的动 词或动词词组 语言技能以现在完成时为主 活动形式采用 6 8 人 小组 设计过程是把学生分成若干组 每组选一人交换到其他组 负责该组的活动 活动开始 由负责活动的学生说出预先想好的词 或词组 让组员对所给的词或短语进行扩展 可在词或短语的前 后或中间部分添加修饰语等 如给出短语 see a film S1 I have seen a film S2 I have seen a wonderful film S3 I have seen a wonderful 6 foreign film S4 I have seen a wonderful foreign film with my classmate S5 I have seen a wonderful foreign film with my classmate in an oldcinema 此活动结束后 还可让学生把扩展的句子写在作业本上 6 加强教师间的合作 重视集体备课 参与式课堂教学把以活动促发展作为指导思想 把这个观念转 变为教师的教学行为 需要经过反复的探索和实践 可谓两人智慧 胜一人 备课组成员之间的合作能使每个成员在知识上查漏补缺 在能力上互相促进 每位教师在教学中不同的教学体会都能给其他 成员以启示 使其扬长避短 改进自己的教法 使效果更具有实际 操作性 我们在经验教训中 在灵感闪现中 在丢扔拾捡中 体验 着成功 体验着成长 集体备课强调的是集体智慧的结晶 为教师 之间的交流协作提供了平台 每位教师都能在集