酸的和甜的教学设计与反思

小学二年级语文上册小学二年级语文上册 酸的和甜的酸的和甜的 教学设计教学设计 甘肃省武威市凉州区和平街小学 杨英 一 教材分析 本课讲了一个非常生动有趣的童话故事 一只狐狸因为摘不到葡萄 就说葡萄是酸的 而小兔 小松鼠以为狐狸很聪明 不会骗人 就轻信了狐狸的话 也说葡萄是酸的 只有 小猴子不相信狐狸的话 亲自尝了尝 才发现葡萄原来是甜的 它告诉我们做事要亲自尝 试 不能光听别人的话 二 学生分析 学生的学习起点并不为零 作为二年级的学生 有了一些知识和生活常识 教师应关 注学生的个性差异 尊重他们的认知水平和独特感受 三 设计思路 1 创设情境 激发学生学习兴趣 使学生乐学 并积极投入其中 2 在自主 合作探究中 让学生成为学习的主人 3 朗读想象 加深学生情感体验 使学生积累语言 感悟道理 4 质疑问难 引导学生主动探究 5 品词析句 帮助学生积累语言 四 学习目标分析 1 知识与能力目标 认识 酸 等九个字 会认会写 狐 等八个字 培养学生识字 写字 的能力 2 过程与方法目标 通过自主 合作 游戏等方法提高学生的识字能力 通过自读 挑战读 评价读等方法 使学生能正确 流利 有感情地朗读课文 能分角色表演课文 3 情感 态度 价值观目标 引导学生通过读书 从而悟出做事要亲自尝试的道理 五 学习重点分析 1 通过多种形式的朗读把课文读正确 流利和有感情 2 识字 六 学习难点分析 读中感悟 明白道理 七 课前准备 课件 头饰猴子图 狐狸图 一串葡萄或葡萄图 八 学习过程 教学教学 环节环节教师活动教师活动学生活动学生活动设计意图设计意图 看 图 识 字 激 趣 导 入 1 看图识字 出示一串葡萄 这是什么 喜欢吃吗 板书 葡萄 2 指名读 齐读 看看葡萄 记住 葡萄 这两个字 3 谁来吃一颗 什么味道 可是狐狸却说它 是酸的 想知道怎么回事吗 4 板书课题 酸的和甜的 5 酸 怎么读 你是怎么认识的 还有什么 东西味道是酸的 6 出示狐狸图片 板书 狐狸 就是它说 1 学生认真观看 葡 萄 狐狸 字形 2 分别齐读 葡萄 狐狸 酸 这几 个字词 3 思考并回答老师提 出的问题 由学生熟悉且喜欢 的事物激发学生兴趣 调动学生学习的积极 性 同时把识字和具 体事物联系起来 把 生字形象化 符合低 年级学生识字特点 通过看图 既激发兴 趣 又进行分散识字 由此质疑导入新课 葡萄是酸的 我们认识认识它吧 指名读词 结合图画记住这两个字 学生兴趣盎然 此时 定会产生一种强烈的 学习需求与学习动机 初读 课文 感知 内容 大家想不想读读这个故事呢 自己读课文 遇 到不认识的字自己想办法解决 学生借助图 画自由读文 1 生初读课文 整体 感知 2 自已想办法认读生 字 这一环节是掌握学习 语文方法的过程 猜 读 根据图画理解的 读 自己想办法 识 字都是学习语文的一 种技能 自 主 合 作 游 戏 中 识 字 1 这个有趣的故事发生在葡萄园里 葡萄园里 有许多可爱的字宝宝 看 他们来了 你会读 吗 课件出示生字 2 合作识字 交流方法 你认为哪个字难记啊 谁有好办法记住这个字 3 共同练读不带拼音的字 生字宝宝把帽子摘 下来了 你还能叫出它们的名字吗 指名读 与齐读相结合 4 游戏识词 5 指名读课文 了解学情 集体正音 1 小组合作识字 2 自读不带拼音的生 字 3 齐读生字并组词 4 做游戏读字组词 5 读一读 说一说 小组合作读课文 并相互说说读的好的 和不好的地方 应该 怎么读 通过循序渐进的识字 过程 学生在自主 合作 游戏中识字 能力有所提高 这种 愉悦的识字氛围让学 生积极参与其中 情趣 引入 指导 书写 1 出示课件 指导观察 2 教师范写 学生练写 3 书写展示 注意评价 1 观察字的形 结构 偏旁部首 2 掌握结构 练习书 写 结合图画再次识记生 字 从认到写 从音到形 指导 朗读 读中 悟情 播放课文动画 边看边想 故事讲了一件 什么事 2 看图学文 学习第一自然段 a 指导看图 狐狸在干什么呢 b 指导有感情读第一自然段 读出小狐狸非常 想吃狐狸的感情来 指名读 挑战读 3 学习第 2 3 自然段 a 引语 小松鼠和小兔子是怎么想的呢 b 指名读二三自然段 c 总结引读 他们都相信了狐狸的话 这时来 了一只小猴子 它是怎么做的 又是怎么对小 松鼠和小兔子说的呢 请自由读 4 7 自段 4 在自读 合作读中学习 4 7 自然段 a 生自由练读 b 四人小组合作练读 c 请两个小组汇报表演读 在评价中指导读出 感情 重点引导学生在读中感悟 迫不及待 和 大口大口 迫不急待 是什么样子 你 在什么情况下会迫不急待 1 边看边想 故事讲 了一件什么事 2 边读边想 对自己不 懂的问题 在书上做 好标记 3 带着问题反复读课文 4 体会并理解 迫不及 待 和 大口大口 的意 思及在文中的作用 把时间留给学生 让他们在自读 表演 读 评价读 挑战读 合作读的过程中明白 道理 积累语言 教 师的引导让他们在读 中再上新高 质疑问难 由学生自 主发现问题 教师帮 助梳理 这样充分发 挥了学生学习的自主 能动性 真正体现了 以人为本 学由疑 开始 以学定教 真正把课堂还给学生 5 齐读感悟 学习第八自然段 a 小松鼠和小兔子真不明白 狐狸为什么硬说 葡萄是酸的呢 你能帮助小松鼠和小兔子想想 原因吗 把你想的原因说给大家听 让我们齐读最后一自然段 b 小朋友你们明白吗 狐狸为什么硬说葡萄是 酸的呢 6 总结全文 揭示文意 通过本课学习 你 明白了什么道理 品读 体会 加深 体验 1 选择自己喜欢的部分 在四人小组内品读 课文 并及时评价 2 重点品读句子 比一比有什么不一样 每 组的第二句话比第一句生动 形象 小组讨 论 3 你什么时候大口大口地吃过东西 用 大口大口 说一句话 a 小猴子爬上葡萄架 小猴子迫不及待地爬上葡萄架 b 小猴子吃起葡萄来 小猴子大口大口地吃起葡萄来 1 个人品读 2 小组赛读 3 全班评读 4 小组讨论 体会理解 这一环节的重点是品 读重点句子 比一比 有什么不一样 使学 生在读中感悟 理解 迫不及待 大口 大口 在句子中的作 用 在读中培养语感 积累词语 理论 联系 实践 品尝 欣赏 让学生边品尝各种葡萄 注意观察各种葡萄的 形 色 味 边欣赏歌曲 尝葡萄 相互品尝各自的葡萄 说说每种葡萄的形 色 味 通过品尝葡萄 达到 学以治用的目的 星级 作业 1 本课中 我喜欢的词语 2 我能照样子写一写 一串串 3 课外以小组为单位 自编自演 课本剧 1 写出自己喜欢的词 语 2 学会扩词 3 编演课本剧 1 通过写自己喜欢的 词语和照样子写词语 来加深积累词汇 2 课本剧表演是语文 课堂教学的拓展延伸 它能让学生在快乐的 语文实践活动中张扬 个性 激发学生的学 习兴趣 开发他们的 创造潜能 深化对课 文内容的理解 酸的和甜的酸的和甜的 一课教学反思一课教学反思 甘肃省武威市凉州区和平街小学 杨英 一一 创设情境 激发学生学习兴趣创设情境 激发学生学习兴趣 使学生乐学 并积极投入其中 使学生乐学 并积极投入其中 为了激发学生的学习兴趣 利用多媒体课件 葡萄及小动物头饰等把学生带进了有趣 的童话世界 使学生乐学 积极投入其中 课前交流时 我们玩 你演我们猜 的游戏 接着又根据几幅图片认识了 猴子 狐狸 葡萄 等词语 识字中 学生认识葡萄园里 的生字朋友 并积极组词 在游戏中自主识字 合作交流 在指导朗读时 学生带上头饰 进行表演 他们进入了角色 在读读演演中积累语言 自悟道理 在总结拓展深化明理时 我激趣引入 学了这个故事 你一定想给小狐狸说几句话吧 除了给狐狸说几句话外 你还想对这些小动物们说点什么 这样 课堂自始至终都充满了情趣 学生兴趣盎然 积 极投入其中 二二 在自主 合作探究中 让学生成为学习的主人 在自主 合作探究中 让学生成为学习的主人 新课标积极倡导的自主 合作探究的学习方式 更有利于培养学生的自主学习能力 合作意识 创新意识以及实践能力 于是 我努力将这一理念体现在识字和阅读教学中 1 自主是合作的前提和基础 因此我先鼓励学生自主识字 再引导他们合作识字 交 流方法 我说 你觉得哪个字比较难记啊 谁有好办法记住这个字 通过循序渐进 的识字过程 学生在自主 合作 游戏中 识字能力有所提高 2 在阅读教学中 我大胆把时间放给学生 鼓励进行小组合作分角色朗读 然后再进 行小组展示读 评读 赛读 这样 学生成为学习的主人 教师真正成为学生更好学习引 导者 三三 朗读想象 加深学生情感体验 使学生积累语言 感悟道理 朗读想象 加深学生情感体验 使学生积累语言 感悟道理 朗读是低年级的训练重点 在学生读得正确 流利的基础上指导他们有感情地朗读课文 引导他们读出不同角色的特点 读出不同的情感体验 在这节课上 通过自由读 指名读 表演读 交流读 比赛读 分角色读等多种形式 有重点地指导学生读好描写小狐狸 小 猴子等语言 动作的语句 使学生充分地在读中感悟 培养语感 积累语言 深化对课文 的理解 同时 进一步引导学生想象小狐狸和小猴子的心理活动 加深了学生的情感体验 为学生的感情朗读做好铺垫 四四 质疑问难 引导学生主动探究质疑问难 引导学生主动探究 在语文课中如何指导学生主动质疑是激发学生学习兴趣 升华学生情感的好方法 它能使 学生更主动地探究知识 充分发挥学生的主体作用 让学生体会到不再让老师牵着走的乐 趣 充分发展学生的思维 培养学生自主学习的能力 在讲到小狐狸够不到葡萄却说葡萄 酸时 抓住时机 主动引导学生质疑 使学生在接下来的学习中目的更明确 思维更活跃 叶圣陶先生说 把教师的要求转变为学生的需求是教师的最高境界 五五 品词析句 帮助学生积累语言 品词析句 帮助学生积累语言 小学阶段是语文素质的初步形成时期 是奠定基础的时期 所以 在小学阶段 必须注重 语文基本素质的训练与养成 二年级属于低年段 应该培养学生初步理解词句的能力 这 节课 对关键的词句 启发学生反复揣摩 深刻理解 重点引导学生比较了两组句子 通 过感情朗读 看动画 换词语 联系生活实际谈感受等多种生动活泼的形式帮助学生