初中英语听力教学如何适应高考英语改革

懂听听懂懂听听懂 交流之首交流之首 薄弱学校应狠抓英语听力 顺应高中考英语改革薄弱学校应狠抓英语听力 顺应高中考英语改革 苏明亮 南宁市第二十中学 近段时间 网络报纸不断报道 北京 江苏 上海 山东等省市日前相继传来酝酿高 考改革的消息 在各省市透露的方案中都将英语考试作为改革的重点 虽然程度不一样 但各地拿英语作为高考改革的破题之处 已是不争的事实 媒体报道 江苏英语或将退出 高考 山东明年将取消高考英语听力测试 而在北京 2016 年将实施的新的高考方案中 语 文由 150 分增至 180 分 数学仍为 150 分 高考英语由 150 分减为 100 分 其中听力 50 分 实行社会化考试 一年两次考试 学生可多次参加 按最好成绩计入高考总分 成绩 3 年 内有效 这些改革的目的主要是 实现教育公平 缩小城乡差别导致的英语成绩差异 弘 扬中华优秀传统文化 加深对我国优秀传统文化的了解 还原英语学科的本来面目 从单 纯的考试工具回归对外交流工具 一时间 关于 英语考试到底该如何改 引起广泛关注 虽然广西的中高考改革方案还未出台 但改革是迟早的 而且跟上述省 市的方案也 不会差别很大 在这种背景下 如何做到未雨绸缪 及时有针对性地调整教学策略 改进 教学方法 顺应英语改革 体现它的交流功能 是每个英语教育工作者的责任和义务 改 革相对于薄弱学校来说 意义是明显的 因为本来薄弱学校的学生英语基础相对就弱 学 英语的兴趣相对就淡 特别是词汇量和英语应用能力相对就差 学生较喜欢的也是得分率 较高的题型就是听力 如果英语总分数降低 而听力比重却加大 对薄弱学校学生来说相 对是有益的 那将是他们在英语方面与先进学校学生缩小差距的良机 所以 我们应及早 部署 转变观念 抢抓机遇 积极应对 我认为 当下薄弱学校首先需要狠抓的就应该是 听力教学 力争让学生由懂听慢慢向听懂转变 只要扎扎实实地抓好听力教学 就有可能 提高学生的兴趣 缩短与先进学校的距离 实现教育公平和均衡发展 具体可以从以下几 方面入手 一 抓听力心理 听力理解过程是一个复杂的心理过程 研究表明 当人的情绪处于紧张状态时 就会 产生恐惧心理 从而使原来能够听懂的内容也大打折扣 在听的过程中思想过于紧张 注 意无法集中 本来可以听懂的内容也听不懂了 这一点对基础差的学生尤为重要 因此教 师应该教会学生调整出平和的心态 在日常教学和训练中 教师应以平和的话语 多引导 多鼓励 多表扬 少批评 少纠住小错误 应选择通俗易懂 喜闻乐见 简单明了的听力 材料 以减轻他们的心理负担 消除他们的心理障碍 让学生对自己充满信心 刚开始阶 段甚至可以统一题材或内容反复听 讲后听 带着答案听 听单词 短语 句子到对话 段落再到短文等 同时教师也应传授学生自我调节的技巧 教会他们如何控制自己的情绪 驾驭自己的心情 在做听力测试时消除紧张 焦急 压抑的心情 镇定自信 头脑清醒 全神贯注 以积极向上的心理准备尽快进入答题状态 二 教听力方法和习惯 当前学生不良听力习惯主要有 1 听力过程中坐姿不端正 趴在桌子上听 用手托着 脑袋听 手里玩着笔听等 这些姿势会分散注意力 2 没有边听边写 边做 边猜的习惯 在听力过程中 要学会用眼耳口鼻手 边听边写 以免忘记 边听边做 把听到的信息用 动作表达出来 边听边猜 猜信息 预测结果等 因此 教师应该 1 引导学生及时审题 培养他们对材料的预测能力 培养学生拿到试卷后 快速读题 进行预测 适当标记 迅速浏览的好习惯 对题目了如指掌 带着问题听 答题时就会从 容不迫 方向明确 针对性强 既可提高答题速度 又可提高准确率 2 引导学生捕捉细节 培养他们抓主句的能力 听对话时应侧重细节的捕捉 内容包 括对话地点 人物职业 时间 价格 数字 电话号码 颜色 天气 国家 活动等 但 通过读题 学生可以缩小答题的范围 锁定听力句子中的关键词 并可适当作些记录 帮 助自己进行计算或判断 短文内容通常为一则故事或说明文 涉及到的词汇量大 牵涉的 知识面宽 难度也相对较大 通过读题 根据题干带着五个 W What Who When Where Why 去听题 就能做到对全文的理解 3 引导学生简写 速写 培养他们快速写记的能力 由于听力内容有一定的播放速度 有些学生听出了内容 但写的慢 答不到卷面上 教师应教给学生创造出他们自己明白的 简写 速写 记下关键词 比如人物 who 事件 what 时间 when 地点 where 原因 why 方式 how 程度 how often soon 等信息 这样可以防止听 过即忘的现象 4 引导学生学会放弃 培养他们果断答题的能力 有的学生答题时 碰到未听懂的词 就停下来闷头苦想 等反应过来时 录音的播放已经过了好几句 弄得顾此失彼 所以平 时教师应引导学生学会放弃 必要时采取猜测或跳过 集中精力应付下一题 否则 就会 一错再错 形成恶性循环 5 引导学生学会检查 培养他们查遗补漏的能力 在听力测试时 并非所有的听力 材料中的单词 短语 句子都能被自己听懂 所以听力测试结束时 应培养学生养成检查 补充的好习惯 根据大脑的记忆和上下文的联系来推理判断 做全面的补充检查 应检查 单词拼写是否完整 单复数形式是否正确 语法结构是否准确等 这也是提高听力效益的 一个方面 三 抓听答技巧 不同类型的听力题答题技巧会有所不同 教师应在平时训练中教会学生不同的应对技 巧 比如 听句子选择相应的图片 应对技巧是 看清图片内容和听出关键词 听对 话回答问题 的应对技巧是 根据选项找出相同点 然后猜测问题 最后细听关键词 特 别注意数字类型的表达 1 零 的读法 zero 或 o 2 double 的用法 例如 56443210 读作 five six double four four four three two one o zero 3 小数的读法 小数点 读作 point 4 每隔一天 every other day every two days 5 信号词 more than less than over double increase by to decrease half quarter total 等 听短文判断正误 的应对 技巧是 三部曲 听前浏览题目 预测文章大概内容 听第一遍时 关注宏观理解 听懂 文章大意 听第二遍时 关注细节性问题作出必要的判断和推理 听对话或短文完成 表格 应对技巧是 坚持四个原则 顺序原则 听力填词通常是按顺序出题的 即学生只 需按考题的顺序 一一等待并捕捉相关的信息即可 格式统一原则 学生在答题后 应注 意观察表格前后 上下相关信息的格式 如动词词组是否统一用不定式形式 或动名词 名词是否需要大写 或加上相应的冠词 数字前是否需要加上 No 价格前后是否加上 或 yuan 语法精确原则 提醒学生注意语法准确 如名词单复数 动词第三人称单数在一般现 在时中加 s 等 单词过关原则 表格题中经常要考核到学生对大纲词汇的拼写是否正确 这些词汇常包括人名 国名 国籍 职业 学科 兴趣爱好 活动 活动时间 活动地点 等 对学生的单词拼写要求较高 四 抓训练的量和质 1 平时练习主要体现在课堂和课后 在听力中 学生不擅长综合说话人的重音 语调 停顿等因素来理解 判断其真实含义 只关注句子本身的意义 不能有效地理解字里行间 的言外之意 这是导致初中生听力理解障碍的重要原因之一 英语听力的问题需要大量 重复的听力训练来解决 教师课堂上听力部分应尽可能地播放配套的音频资料 尽可能用 英语组织课堂教学 引导学生课堂上大胆使用英语问答和交流 引导学生课后注意听英语 广播 歌曲 看英语电影等 学生平时应养成大声模仿朗读的习惯 养成模仿英美人士说 话的重音 节奏 连读 爆破及语调变化等技巧的习惯 听说读写融合训练 实现语言综 合技能的结合 听说结合 听读结合 听写结合 2 专项训练包括 1 语音语速 语音是听力的最基本要素 语音包括辨音 重音 语音 语调 连读 弱读 同化 省音及各种朗读技巧等 主要问题为 读音不正确或根 本不会读 不熟悉强读和弱读 不适应连读 单词或句子重音分不清 不熟悉同化和简化 不熟悉英音与美音的区别等都会对听力产生影响 这就要求教师精心设计相关练习 强化 单音训练 给学生提供辨音训练的机会 辨认语流中的语音变化 2 词汇 词汇是语言 的组成部分 正确全面地掌握一定量的词汇及其用法是听力的重要基础 词汇量小或不能 全面正确地了解词义是造成学生听力理解的一个障碍 提高英语听力的基础就是要扩大词 汇量 初中毕业生应学会使用 1500 1600 个单词和 200 300 个习惯用语或固定搭配 这就要求教师重视词汇教学 引导学生利用拼读规则识忆单词 把单词的音 形 义统一 起来 这样会使单词记忆更牢固 更长久 为扩大词汇量 应鼓励学生多阅读文章 培养 学生根据上下文猜词的能力 3 语法知识因素 语法是规范语言表达的法则 每一种语 言的表达习惯不同 语言法则也就不同 如果搞不清语法 就不会明白句子构建的方法 即使能听懂句子的意思 但也会因搞不清句子的逻辑关系和语法层次而造成误解 因此应 重视说读写的综合训练 让学生多读多写 增强英语的语感 在用中感知语法 学习语法 4 精听和泛听相结合 精听 学生应学会放弃 自虐 式的反复听 如果听了三遍还是不 懂 就应该翻开听力材料 查找听力盲点 背诵听力盲点 直至脱口而出 泛听 只要听 懂大概意思就行 选用一些口语教材或一些有趣的小故事 以求熟悉英语发音 语速 语 音 语调 连读 弱读的能力 同时扩大知识面 5 文化背景 应了解西方文化 掌 握英美与中国文化习俗习惯的差别 英语国家的风土人情 礼仪等方面的知识 听力水平的提高是一个长期反复实践的过程 要想提高英语听力水平和听力技能 教 师和学生都要共同克服制约听力的负面因素 卸掉心理障碍 进行基础训练 把听说结合 起来 经常听 反复练 这就要求教师在日常教学中除了专门开设听力训练课以外 还要 尽可能多地使用录音机 多媒体等电教手段 只有课课听 堂堂练 让学生总是处于一个 听的环境中 久而久之 他们的听力水平才可能会由量变到质变 才可能得到大幅度地提 高 只有听力水平提高了 学生的交流兴趣才会产生 英语学习的目的才会体现 所以说 抓好听