口语交际课堂教学设计表

课课 堂堂 教教 学学 设设 计计 表表 课程名称语文设计者 王俊芬 单位 学校 安阳县许家沟乡西子针中心小学授课班级 六乙班 章节名称 口语交际口语交际 习作一习作一 学时1 学习目标 课程标准 全日制义务教育语文课程标准 第三学段 教学建议 三课时 教学目标 知识和能力 围绕 难忘的 第一次 进行口语交际 过程和方法 交流自己曾经第一次做过的事情 注意把事情经过叙述清楚 最好能谈谈自己的 想法或得到的启示 情感态度和价值观 交流时能抓住重点 内容要真实 叙事要具体 表达要有条理 语气 语调要适当 听他人说话时要认真耐心 尊重对方 敢于提出自己的意 见或建议 学生特征 一般特征 一般特征 1 本课所面对的教学对象是 11 12 岁的儿童 已具备基本的写作能力 2 学生基础知识掌握比较扎实 掌握了一些阅读的方法 阅读习惯良好 初 步具备了听 说 读 写的能力 预习课文课文能力较强 3 能借助工具书理解词句的意思 能正确 流利 有感情地朗读课文 4 基本学会了联系上下文或生活实际来理解词句的意思 能够在阅读中抓住 主要内容 体会文章的思想感情 也有了一定量的语言积累 知识点 编 号 学习 目标 具 体 描 述 语 句 学 习 目 标 描 述 1 2 3 知识 和能 力 过程 和方 法 情感 态度 和价 值观 准确 流利 有感情的朗读诗歌 在合作学习的过程中学习诗歌的朗读 理解 理解诗歌内容 体会中华少年热爱祖国的情感 项 目内 容解 决 措 施 知识点 编 号 学习 目标 媒体 类型 媒体内容要点 教学 作用 使用 方式 所 得 结 论 占用 时间 媒体 来源 教学媒体 资源 的选择 1 2 3 知识和 能力 过程和 方法 情感态 度和价 值观 课件 1 2 我的 中国心 歌曲 文字 课件 3 4 5 图 片 文 字 课件 6 13 文 字 图 片 课件 14 图 片文字 课件 15 图 片音乐 导入课题 读书指导 分析课文 朗读指导 归纳学习内容与方 法 配乐朗读 I D G B H G I G G A H J 情 境 导 入 渲 染 气 氛 指 导 初 读 启 发 自 学 贵 在 教 法 升 华 感 悟 3 分 3 分 25 分 3 分 6 分 下载 自制 自制 自制 下载 自制 下载 自制 教学重点 学习朗读诗歌的方法 准确朗读 理解课文大意 通过老师配乐朗读 指导朗读 学生诵读等环节 使教师 学生 文本三位一体 让学生进一步掌 握朗读诗歌的方法 通过学生小组合作探究学习 展示学习成果 老师点拨的方法 是学生能够正 确朗读 理解课文大意 教学难点 体会作者所要表达的思想感 情 增强爱国热情 学习诗歌排比的修辞手法 通过介绍作者背景资料 使学生从中感悟作者所 要表达的思想感情 反复诵读中 寻找表达诗人 爱国之情的诗句 通过发现法 启发学生寻找诗 中使用排比修辞的句子 并在拓展练习中 通过 续写句子学习这种修辞手法 媒体在教学中的作用分为 A 提供事实 建立经验 B 创设情境 引发动机 C 举例验证 建立概念 D 提供示范 正确操作 E 呈现过程 形成表象 F 演绎原理 启发思维 G 设难置疑 引起思辨 H 展示事例 开阔视野 I 欣赏审美 陶冶情操 J 归纳总结 复习巩固 K 自定义 媒体的使用方式包括 A 设疑 播放 讲解 B 设疑 播放 讨论 C 讲解 播放 概括 D 讲解 播 放 举例 E 播放 提问 讲解 F 播放 讨论 总结 G 边播放 边讲解 H 边播放 边议论 I 学习者自己 操作媒体进行学习 J 自定义 板 书 设 计 8 中华少年 历史 未来 锦绣山川 崭新画卷 灿烂文化 璀璨诗篇 课 堂 教 学 过 程 结 构 的 设 计 教学模式 探究模式 教学过程结构 一 初读寻疑一 初读寻疑 初读圈画 初读圈画 二 再读导学二 再读导学 合作交流 合作交流 三 精读展示三 精读展示 讨论释疑 讨论释疑 四 揭示主题四 揭示主题 总结学法 总结学法 五 赏读积累五 赏读积累 欣赏品味 欣赏品味 教学内容和 教师的活动 媒体的 应 用 学生的 活 动 教师进行 逻辑判断 第 2 页 开始 情 境 导 入 渲 染 气 氛 板 书 课 题 播放歌曲 我的中国 心 学 生 哼 唱 指 导 初 读 初 读 指 导 初读圈 画 启 发 再 读 再读感 悟 指导理解与探究 图 文 结 合 展示交 流 回 顾 全 文 总 结 主 题 学 习 回 顾 谈谈收 获 引 导 朗 读 激 发 情 感 激情朗 诵 结 束 点评发言 再 读 指 导 音乐 英雄 的黎明 知识点 编 号 学习 目标 练 习 题 目 内 容 形 成 性 练 习 1 2 3 知识和能力 过程和方法 情感态度和 价值观 准确 流利 有感情的朗读诗歌 在合作学习的过程中学习诗歌的朗读 理解 理解诗歌内容 体会中华少年热爱祖国的情感 形 成 性 评 价 六年级的学生已具备了一定的自主 合作 探究学习的能力和独立思维的能力 但学生 因为心理尚处于懵懂期 还没有形成正确的人生观和价值观 因此 我通过激发兴趣 自读 自悟 设疑点拨 小组讨论 自主探究等方法 促使学生正确理解课文大意 体会中华少年 热爱祖国的情感 在教学方法上 我选用朗读法 将朗读作为主线贯穿整个课堂教学 让学生在朗读中进入 课文 在理解课文的同时反复吟诵 最终用朗读表达出自己对作品的感悟 在突破教学重难 点时 我发挥学生的主观能动性 让他们通过自主 合作 探究的方式 运用品读法 讨论 法 读与写 读与说 结合的方法抓住关键语句 感悟作者所要表达的思想感情 在此基础 上 让学生思考文章写法上的特点 并运用拓展延伸 通过续写仿写 促使学生初步学习运 用排比的修辞手法 多媒体教学手段的使用 多媒体能够创设情境 激发学生热情 增大课堂容量 突出强 化重难点 起到很好的辅助教学 激发兴趣的作用 教 学 反 思 热爱祖国是人世间最纯洁最博大的情感 中华少年 这首诗作者以新时代中华少年的视 角激情赞美了祖国 抒发了作为中华少年的由衷自豪之情 同时也表达了中华少年建设中华 的坚强决心 本诗最大的艺术特色就是意象的选择极具匠心 中华少年的英姿 祖国山川的壮丽 东 方文化的美丽 民族历史的苦难以及中华少年的铿锵宣告 都被作者巧妙地物化为一个个真 实可感的形象 通过这些意象凝聚诗人独特感受 使情感具体化 编排本诗的意图是让学生通过朗诵诗歌来表达对祖国的热爱之情 因此 学习本诗 重 在朗读 全诗共 8 个小节 第 1 节以壮丽广袤的神州大地做背景引出中华少年的飒爽英姿 是全诗的总起 第 2 3 4 节分别从三个不同的视角展开 第 2 节是写祖国锦绣的山川哺育 了中华少年 第 3 小节写祖国悠久的文化滋润着中华少年 第 4 节是写祖国特有的民族传统风俗 滋养了中华少年 这三个小节结构上都是先分后总 第 5 节是回顾中华母亲的艰难历程 晓 喻中华少年应该继承先辈的志愿 第 6 7 节是写中华少年的誓言 表达了中华少年的坚强决 心和豪迈情怀 第 8 节是全诗的总结 我先让学生自由朗诵 这是分角色朗诵的基础 每个学生自由读 大声读 把诗读正确 读流畅 初步了解文中一些词句含义 弄懂每一小节的意思 整体把握作品的情感基调 这 样有利于准确表达作品的思想感情 然后我让他们四人一小组练习按照本诗甲 乙 丙 丁分角色练读 然后每一小组读一 个小节 接着读整首诗 同时让他们小组竞赛 读完以后我进行评价 当然是以鼓励为主 并且让学生互相评价 第一遍读得不够好 我范读了最难读的一个小节 学生们听的很认真 然后我让每个小 组再重新练习 又接读了一遍 为了怕学生厌烦 每一小节我让他们顶多读两次 我再让他 们读的时候 不再读自己已经读过的小节 而是延后一个小节 在反复的诵读中 体会诗人 表达的情感 当我