初中数学高效课堂下自主学习有效性探究

初中数学高效课堂下自主学习有效性探究初中数学高效课堂下自主学习有效性探究 龙溪中学龙溪中学 温建妹温建妹 516101516101 摘要摘要 在初中数学自主学习教学模式中 不同的学生在一个小组中可以相互启发 相互补充 实现思维和智慧上的碰撞 从而产生新的思想 创造性地完成学习任务 关键字关键字 小组合作小组合作 自主学习自主学习 初中数学是一门较为枯燥的学科 很多学生都不喜欢学数学 觉得初中数学非常难 课 堂上经常听不进去 而要学生有主动学习的兴趣是不可能的 这有客观原因的存在 但与教师的讲课方式和教学方法也有很大关系 传统教学模式中 经常都是 教师在 上面讲 学生在下面听 教师问 学生答 老师出题目 学生做解答 的状态 很多 老师还没有从传统的教学模式中转变过来 造成耗时多 效率低 如何从教师教授初 中数学的教法和态度中寻找原因 采取有针对性的措施来激发学生的自主学习兴趣 达到 高效课堂的目的 是目前很多教师一直思考的问题 对此 我认为让学生合作自主学 习的方法能提高学生的学习效率和学习兴趣 一 合作互助学习的背景一 合作互助学习的背景 在这几年教学中 我发现学生上了初中后 成绩的 两极分化 越来越严重 成 绩比较好的一部分学生为了考上一个理想的学校 加足马力埋头读书而不怎么关心其 他事物 而成绩比较差的学生 感觉学习难度越来越大 甚至有些学生因此失去信心 并对数学的学习越来越没兴趣 最终导致成绩好的学生一直保持比较好的成绩 而差 的学生越来越差 有没有什么教学方法能使成绩好的学生继续保持或进一步的提高 而又能带动学习差的学生的成绩提高呢 这使我想起了 70 年代初兴起于美国 并在 70 年代中期至 80 年代中期取得实质 性进展的一种富有创意和实效的教学理论与策 略 是目前世界上许多国家都普遍采用的一种学习方式 合作自主学习 由于它在改 善课堂气氛 大面积提高学生的学业成绩 促进学生形成良好非认知品质等方面实 效 显著 很快引起了世界各国的关注 并成为当代主流教学理论与策略之一 被人们誉 为 近十几年 来最重要和最成功的教学改革 二 学生自主合作学习的优势二 学生自主合作学习的优势 一 抓住学生的心理 充分发挥学生的主观能动性 一 抓住学生的心理 充分发挥学生的主观能动性 自主合作探究学习的理念就是 以人为本 重视人的发展 通过学生对学习过程 的主动参与 培养起自主意识 自主能力和自学习惯 使其成为一个具有主体性格的 人最大限度调动学生的主观能动性 自主合作学习必须建立在学生知识需求与心理需 求基础之上 在自主合作学习中 教师十分重要的任务就是培养和激发学生的合作欲 望 可以通过小游戏 使学生通过合作完成 给予学生一定的信心和动力 使其处于 一种合作的冲动之中 培养学生的合作情感 如下面这个问题 若一条直线上有 3 个 点 则共有几条线段 若有 6 10 n 个点呢 通过学生讨论发现其中的规律 那么不 管 n 是多少 学生都能很快的算出来 这样学生慢慢的就会发现其中的乐趣 对数学 会越来越感兴趣 也就更愿意主动去学习数学 合作的环境有利于学生产生自尊自重 的情感 这种情感和学生的学业成绩成正相关 可以促进学生的学习成绩的提高 二 思想的碰撞 发散思维 采众家之长 二 思想的碰撞 发散思维 采众家之长 自主合作学习 合作是最重要的一个环节 在合作学习的过程中 同学间互勉 互助 互爱 合作学习的汇总 成员间是相互依赖的 相互讨论有利于学习效率的提 高 同一道证明题 不同的学生之间可能会用不同的方法或者知识点去证明 通过自 主学习讨论 大家对别人的解题思维会有一定的了解 这时就会产生思维方式的碰撞 会发现很多之前自己没有想过的方法 这发散了学生思维的同时 对知识的结构了解 的更透彻 解决问题的方法更多更简单 在合作学习教学模式中 不同的学生在一个 小组中可以相互启发 相互补充 实现思维和智慧上的碰撞 从而产生新的思想 创 造性地完成学习任务 作为数学课堂教学的 实施者 决策者和创造者 的教师在依 照教材从事数学活动的同时 还应正确引导学生对例题展开一些探究 适当引申拓展 更加有利于激发学生的学习兴趣 有利于提高学生的探索能力 有利于培养学生的发 散思维和创新能力 三 合作与竞争并存 三 合作与竞争并存 提高学生学习主动性提高学生学习主动性 自主合作学习都是每 6 8 人一组的 组内大家相互合作学习 组与组之间相互竞 争 在合作学习中 学生面对的都是自己的同学 不必畏惧教师的权威 也不必担心 个人学习的失败和紧张 同学间互勉 互助 互爱 合作的环境有利于学生产生自尊 自重的情感 这种情感和学生的学业成绩成正相关 可以促进学生的学习 合作学习 汇总 成员间是相互依赖的 教师有时以总体表现为奖励依据 从而使小组成员形成 一个密不可分的整体 在学习较差的学生身上往往存在着懒 散 松 懈的毛病 成 立学习小组后 谁都不愿意在这个新的小群体中落后 更不希望自己的小组比其他小 组差 学生是很容易受鼓动的 都有一股冲劲和不服输的精神 在看到自己小组落后 时 就是发奋的学习希望超越其他组 在这样的你追我赶中 学生的成绩就会慢慢的 提高 特别是对那些动机 毅力 责任心相对弱的学生会产生积极的群体压力 自我 的约束力大大加强 从而产生学生的动力 提供学习的效果 四 促进大家共同提高 四 促进大家共同提高 自主合作学习小组人员的分派要成绩好坏学生参半 在小组学习过程中 成绩不 好的学生肯定会有比较过不了解的地方 这时他就会向成绩好的学生寻求帮助 成绩 好的学生在给其他组员做解析的时候 他必须想办法组织好自己的思想 尽量详细的 阐述一些认知的细节 这样一来 好的学生的语言组织能力会提高 对相关的知识结 构和相关逻辑也会有更深的理解 而成绩差的学习经过其他同学的讲解 之前不了解 的问题就有了一定的了解 在合作交流讨论过程中 往往能使学生多思维 多实践 多表达 更多地体验到讨论的乐趣和成功的喜悦 因此 教师在教学中应十分重视培 养学生的合作交流意识 提供一切让学生相互合作 相互交流的机会 促使他们不断 地自由参与 主动探知 让数学课堂呈现出主动活泼的情景 合作学习不仅有助于因 材施教 还可以弥补一个教室难以面向差异的众多学生教学的不足 从而真正实现使 每个学生都得到发展的目标 丰富改善学生的学习生活 促进学生的全面发展服务 五 有利于培养学生的自主性和独立性 五 有利于培养学生的自主性和独立性 一个具有自觉能动性 自主性和独立性的人 是一个对事物有自己独创的思维与见 解 敢于发表自己的意见 具有社会交往能力的开放型人才 小组合作学习是培养这 类人才的有效途径 小组成员能够在小组内进行充分的语言 思维及胆量的训练 通 过小组成员之间的交流 他们能够大胆地将自己的见解通过语言表达出来 在交流中 逐步培养学生能主动与别人交往 形成自己的独立见解 三 总结三 总结 小组自主合作学习在我国是一个比较新颖的教学方式 符合新的教学大纲要求 其 实质是提高学习效率 培养学生良好的合作互助品质和学习习惯 其所带来的一些良 好的现象是以往教学中所难以看到的 自主学习有利于建立民主 和谐 平等的师生 关系 有利于培养学生的合作意识和团队精神 有利于学生获取适合自己的学习方法 有 利于培养创新精神和实践能力 通过这样的课堂教学模