语文人教版五年级上册13.钓鱼的启示

钓鱼的启示钓鱼的启示 教学设计教学设计 教学目标 教学目标 1 1 理解理解 我我 从钓鱼这件事中所获得的启示 明白父亲让从钓鱼这件事中所获得的启示 明白父亲让 我我 将鲈鱼放回湖中的真正目的 联系实际 理解从小受到严格的教育将鲈鱼放回湖中的真正目的 联系实际 理解从小受到严格的教育 才会获得道德实践的勇气和力量才会获得道德实践的勇气和力量 2 2 通过对 通过对 我我 和和 父亲父亲 言行的朗读感悟 体会言行的朗读感悟 体会 我我 和和 父亲父亲 的心理活动 尤其要体会的心理活动 尤其要体会 我我 的心理变化的过程 的心理变化的过程 3 3 有感情地朗读课文 有感情地朗读课文 4 4 培养学生朗读感悟能力 培养学生朗读感悟能力 教学重点 难点 教学重点 难点 1 1 体会 体会 我我 所获得的启示的意思 所获得的启示的意思 2 2 理解 理解 与那条鲈鱼相似的诱惑人的与那条鲈鱼相似的诱惑人的 鱼鱼 指的是什么 指的是什么 教学过程 教学过程 一 复习导入 一 复习导入 1 1 今天我们继续学习 今天我们继续学习 读题读题 钓鱼的启示钓鱼的启示 2 2 走进文本走进文本 一 整体认知全文 抓住文章的主要内容 一 整体认知全文 抓住文章的主要内容 出示文章最后一自然段 永久的回忆是什么 终生的启示又是什么 出示文章最后一自然段 永久的回忆是什么 终生的启示又是什么 请同学们快速浏览课文 将请同学们快速浏览课文 将 我我 获得的启示划出来 获得的启示划出来 齐读 齐读 过渡语 整个文章就是围绕着鲈鱼展开了故事情节 过渡语 整个文章就是围绕着鲈鱼展开了故事情节 二 理解道德的 二 理解道德的 是是 与与 非非 1 1 我是怎样钓到这条鲈鱼的 这条鲈鱼有什么特别吗 从这钓鱼的 我是怎样钓到这条鲈鱼的 这条鲈鱼有什么特别吗 从这钓鱼的 过程中你还读到了什么 过程中你还读到了什么 2 2 钓到这条大鲈鱼后 我和父亲有什么反应 引导学生进行说话练钓到这条大鲈鱼后 我和父亲有什么反应 引导学生进行说话练 习 习 3 3 找到文章的转折点 迅速浏览找到文章的转折点 迅速浏览 4 94 9 自然段 判断父亲与我谁是谁自然段 判断父亲与我谁是谁 非非 4 4 齐读启示齐读启示 过渡语 是的 判断父子两谁对谁错很简单 可是要做出对的选择过渡语 是的 判断父子两谁对谁错很简单 可是要做出对的选择 却不那么容易 却不那么容易 3 3 理解道德说起来容易 做起来难 理解道德说起来容易 做起来难 1 1 从父子间的对话中可以看出 虽然他们同样得意能钓到这样大的从父子间的对话中可以看出 虽然他们同样得意能钓到这样大的 鲈鱼 但他们俩并不是对这条鱼抱着相同意见的 鲈鱼 但他们俩并不是对这条鱼抱着相同意见的 2 2 父子间的对话非常的简单 可是中间还隐藏着更多争论的内容 父子间的对话非常的简单 可是中间还隐藏着更多争论的内容 一起来补充一下 一起来补充一下 3 3 送你一句格言 送你一句格言 衡量真正的品德 是看他在知道没有人发觉的衡量真正的品德 是看他在知道没有人发觉的 时候做些什么 时候做些什么 孟德斯鸠 孟德斯鸠 ji ji 4 4 在整个事件的跌宕起伏的发展过程中 我的心情也随着变化 在在整个事件的跌宕起伏的发展过程中 我的心情也随着变化 在 3 93 9 自然段中寻找能体现我心情变化的词语 自然段中寻找能体现我心情变化的词语 5 5 师 面对着这样一条我从未见过的大鲈鱼 如果你是文章中的我 师 面对着这样一条我从未见过的大鲈鱼 如果你是文章中的我 你想把它放了吗 你想把它放了吗 生 不想 生 不想 师 是的 要你们来判断父子间谁是谁非时 你们毫不犹豫的做出师 是的 要你们来判断父子间谁是谁非时 你们毫不犹豫的做出 了回答 现在要你来实践这个道德的抉择 是不是很难 了回答 现在要你来实践这个道德的抉择 是不是很难 讨论 除了我面临着艰难的抉择 还有谁也面临着同样艰难的抉择 讨论 除了我面临着艰难的抉择 还有谁也面临着同样艰难的抉择 你从哪里体会到的 你从哪里体会到的 汇报交流的结果 重点指导汇报交流的结果 重点指导 父亲盯着鲈鱼看了好一会儿父亲盯着鲈鱼看了好一会儿 这时父这时父 亲的心理活动 亲的心理活动 师 父子争辩过后 儿子在父亲的劝导之下 做出了艰难的决定 师 父子争辩过后 儿子在父亲的劝导之下 做出了艰难的决定 将鲈鱼放回湖中 故事似乎结尾了 这真的就是最后的结果吗 将鲈鱼放回湖中 故事似乎结尾了 这真的就是最后的结果吗 生 不是 这件事在我的人生道路上一直影响着我 生 不是 这件事在我的人生道路上一直影响着我 4 4 理解如果从小受到严格的教育 会获得道德实践的勇气和力量 理解如果从小受到严格的教育 会获得道德实践的勇气和力量 1 1 两条鱼含义的理解 两条鱼含义的理解 2 2 我在人生中还会遇到哪些诱惑我的我在人生中还会遇到哪些诱惑我的 鱼鱼 我会做出怎样的选择 我会做出怎样的选择 根据学生的回答 引导学生填空并齐读 根据学生的回答 引导学生填空并齐读 当我在生活中遇到当我在生活中遇到 的诱惑时 我会做出正确的选择 因的诱惑时 我会做出正确的选择 因 为我从小受到这样严格的教育 已经获得道德实践的勇气和力量 为我从小受到这样严格的教育 已经获得道德实践的勇气和力量 三 文本之外的收获三 文本之外的收获 1 1 我的德国留学生活 我的德国留学生活 阅读阅读 2 2 说一说 写一写 说一说 写一写 你的生活中是否也遇到过这样诱惑你的你的生活中是否也遇到过这样诱惑你的 鱼鱼 以前你是怎样做的 以前你是怎样做的 为什么 以后你还会这样做吗 为什么 为什么 以后你还会这样做吗 为什么 板书设计 板书设计 1313 钓鱼的启示钓鱼的启示 父亲父亲 是是 判断判断 容易容易 实践实践 很难很难 我我 非非 教学反思 教学反思 钓鱼的启示钓鱼的启示 第二课时着重解决两个问题 分别是教第二课时着重解决两个问题 分别是教 学目标学目标 1 1 2 2 其中比较难突破的是第一点 在设计课堂时 其中比较难突破的是第一点 在设计课堂时 首先给学生营造一个轻松学习的氛围 首先给学生营造一个轻松学习的氛围 怎样钓到这条鱼的怎样钓到这条鱼的 鱼钓上来后我和父亲的反映鱼钓上来后我和父亲的反映 在此基础上要学生迅速 在此基础上要学生迅速 浏览课文 并快速的做出判断 体会启示之前的部分 然浏览课文 并快速的做出判断 体会启示之前的部分 然 后给予故事一个转折点 我与父亲的争辩过程中书中只有后给予故事一个转折点 我与父亲的争辩过程中书中只有 四句对话 我觉得不足以说明父子间的争辩 于是设计了四句对话 我觉得不足以说明父子间的争辩 于是设计了 父子间对话的拓展 由孩子的艰难抉择到父亲的心理活动 父子间对话的拓展 由孩子的艰难抉择到父亲的心理活动 让学生的深刻体会到判断容易实践起来却艰难之后 再把让学生的深刻体会到判断容易实践起来却艰难之后 再把 这种感受引导学生设身处地的去选择 如果你是文章中的这种感受引导学生设身处地的去选择 如果你是文章中的 小男孩你会怎么做 大多数人选择不想将鱼放回 将这些小男孩你会怎么做 大多数人选择不想将鱼放回 将这些 与前面快速的判断是非 到现在明明心里是非已分 却依与前面快速的判断是非 到现在明明心里是非已分 却依 旧做不出正确的选择 我想通过这两条线的理解 孩子们旧做不出正确的选择 我想通过这两条线的理解 孩子们 一定已经能明白启示的含义了 在课堂中我也注重了学生一定已经能明白启示的含义了 在课堂中我也注重了学生 道德的培养 比如赠送格言 道德的培养 比如赠送格言 我的德国留学生活我的德国留学生活 中的小中的小 片段 我想这些令人深思的东西会在学生幼小的心意中播片段 我想这些令人深思的东西会在学生幼小的心意中播 洒道德规范的种子 洒道德规范的种子 在谈到两个鱼的不同含义中得到学生说出在作者在谈到两个鱼的不同含义中得到学生说出在作者 三三 十四年的生活中或许会遇到哪些诱惑他的十四年的生活中或许会遇到哪些诱惑他的 鱼鱼 这时他会这时他会 做出怎样的选择 为什么 其实这应该是一个引起学生共做出怎样的选择 为什么 其实这应该是一个引起学生共 鸣 情绪激昂的环节 可惜最终课堂气氛没有被我带动到鸣 情绪激昂的环节 可惜最终课堂气氛没有被我带动到 这一致高点 变成了匆匆而过的画面 以致于设计的最后这一致高点 变成了匆匆而过的画面 以致于设计的最后 步骤要求学生练笔时 学生无话可说 或只有话说 可触步骤要求学生练笔时 学生无话可说 或只有话说 可触 及不到文章最终的目的 及不到文章最终的目的 从小就收到严格的教育的话 就从小就收到严格的教育的话 就 会获得道德实践的勇气和力量会获得道德实践的勇气和力量 这篇文章做为一篇译文和我们学习的其他文章不同 这篇文章做为一篇译文和我们学习的其他文章不同 中间的跳跃性很强给予学生发挥想象的空间也很多 学生中间的跳跃性很强给予学生发挥想象的空间也很多 学生 能提出