建立有效的运行机制抓好质量管理

建立有效的运行机制 抓好质量管理 在新的管理理念下 管理就是服务的思想越来越为管理者和员工接受 以人为本 强化 服务已成为学校管理者的共识 一 对教师的管理与服务 1 教师素质提高 学校作为培养人的机构 对受教育者产生教育影响的各种因素 中 最关键的因素是教师 作为教师 既要有高尚的思想政治品德 热爱教育事业 具有 科学的教育思想和科学的新的教育观念 又要有相当的文化科学知识素养 还要有一定的 组织能力和应变能力 为了实现这一目标 我们做了以下方面的努力 一是抓中青年教师 的业务进修和继续教育 以便更新知识提高素养 使他们的知识层次和业务水平都上一个 新台阶 以适应现代化教学高要求的需要 我们特别重视骨干教师的外出考察和参加高层 次的研讨交流活动 我们认为这是培养高水平教师的重要途径 二是进行现代教育理论的 学习 提高教师的理论修养 教育理论贫乏 教育思想陈旧是我校教师中普遍存在的问题 也是阻碍教学质量提高的重要因素 因此 教育理论的再学习就具有特别的重要意义 我们把教育理论的学习规定为教研组工作的一项重要任务 指定学习书目 安排每周一晚 为集体业务学习时间 并制定了检查措施 2 教学环节的管理 观念不更新 教法不改革 基础教育课程改革只是一句空话 必须对以前的一套方 法进行合理的取舍 一些有悖于课改理念的做法必须坚决摒弃 实施课改的主阵地无疑是 课堂 向课堂的四十五分钟要质量是当务之急 不能仅仅把眼光放在分数上 要注重学生 学习方式的改进 并由之促进学生智力因素和非智力因素的和谐发展 加强对学生的心理 健康教育 教育学生形成科学的人生观 我们学校开展的 531 教学课改模式 分组教学 的采用富有成效 教师在备课中强化三个意识 1 强化目标意识 坚持备课时教学的各个环节紧 密围绕目标进行 2 强化主体意识 坚持在教案中体现出 学生为主体 教师为主导 训练为主线 的教学思想 3 强化反馈意识 坚持在教案中反映出教学时利用一切机会 和手段获取学生的反馈信息 及时分析 准确判断 及时矫正 最大限度地提高教学质量 我们建立了有效的课堂教学监控机制 以此促进教师在课堂教学中的态度转变与提 高 我们对老师的要求是热情 热心 显得自信 友好 能用丰富的 生动的手势表达重 点 富有创造性 指导方法多样 全身心投入 与学生有眼神的交流 能预感并迅速处理 学习任务外的事情 有幽默感 通过走动保持学生注意力 能喊出每位学生的名字 经常 微笑 鼓励学生接近 批评有节制 有针对性 有跟学生之间的友好的身体接触 表现开 放和亲近 信任 为全体学生花费时间和提供方法指导 禁止教师上课迟到 禁止无备课 的授课 禁止体罚和变相体罚学生 禁止讽刺挖苦学生 反对各种歧视 学生代表每节课 填写学校印制的对教师测评表 学期末作为对教师考核的重要依据 教学反思是提高课堂教学质量的强有力措施 教师要不断审视自己的教学 质疑自 己的教学 对自身教学观念 行为与思维方式再认知 再创造 我们要求老师在课后进行 教学反思 写出教学的成功 失误之处 教学的创新之举 学生的独到见解 学生的困难 3 教研工作管理 教学研究的开展状况和活动水平直接影响着教师教学水平的提 高 我们抓教学研究的思路是 统筹安排 点面结合 教学研究就其内容讲有课堂教学 研究 专题研究 教改试验等 教研活动的开展以学校组织为主 结合各教研组的实际 把各科共性问题的研究和个性问题研究结合起来 调动两个积极性 教研活动的生命线 是教研组长和教师参与的积极性 两个积极性的核心是期望值的实现 组长期望教研组获 得成绩 教师期望通过教研活动取得收获和提高 教研管理要千方百计创造条件 帮他们 实现 强化三个要素 教研活动是否有成效 主要是看活动的数量 工作的质量和取得 的成果 我们在教研管理中紧紧抓住数量 质量 成果三个要素 要求三位一体共同实现 并以此作为检验教研工作的标准 二 对学生的管理 在学校教育教学中 学生的不断进步应是我们追求的目标 学生养成良好的习惯是 培养的重点 而具体到我校 推进学风的建设是关键所在 必要的规章制度是重要的 但 是我们认为最关键的是加强理想教育 人生观教育 引导学生明确学习目的 端正学习态 度 提高学习兴趣 增强学习动力 使学生养成惜时勤学的好习惯 学校组织召开学期初 的开学典礼和学期末的放假典礼会 组织文娱活动和体育比赛活动 建起文化长廊 各年 级组利用晨会 板报 班会 各班主任利用谈心 家访 班级活动 各任课老师利用课堂 与课下 多种渠道 多种方式 齐抓共管 确保学生学习风气有大的改观进步 只有学生学会学习 才能够顺利地完成学习过程各环节的任务 取得学习的高效益 会学应包括三个要素 一是学习方法和学习规律的知识 二是学习的基本技能 技巧 三是学习的优良品质 要教会学生学习 最根本最重要的途径是教师的教学过程 学习的 方法必须随着知识传授而渗透 学习的技能 技巧必须通过教学过程来训练 学习的品质 必须通过教学过程来培养 靠教和学双方的积极参与 教师主导作用的发挥受三个问题的 制约 一是对教会学生学习重要性的认识 它决定着教师对此项工作能否积极投入 二是 教师是否懂得学习的规律和具有学法指导的知识 三是对会学的实际指导能力 它们决定 着教师能否指导和指导的效果 为了使教师在会学指导中发挥主导作用 我们在每周一的 业务学习中主要进行对全体老师学法指导的学习和研究活动 通过学习和研究解决了三个 问题 转变了观念 基本掌握了学习的规律和本学科的学法指导知识 提高了学法 指导的能力 学生主体作用的发挥则受着学习观念 学法指导和学习能力三个因素的制约 为了 解决这三个问题我们采取了下列措施 进行现代学习观念的教育 教育学生懂得现代学 习和传统学习的一个根本区别是在学习中对知识和能力的不同认识和不同态度 现代的学 习更重视方法的学习和能力的培养 只有学会学习才能迎接两个挑战 我们通过校会 班 会及课内外的活动把这个思想灌输给学生 提高了学生学会学习的自觉性 进行指导 教会学习 其形式一是教师通过课堂教学进行方法知识的传授 培养和训练 二是学校制 定和贯彻学习程序规范 使他们掌握学习过程各环节的学法知识和操作手段 鼓励学生 进行积累 学生掌握一套科学的学习方法 学习能力的提高都是积累的结果 总结则是积 累的有效方式 三 制度化管理 实行规范化制度化的管理是办好学校的重要条件 规范化的规章制度为教学发展铺 设了一条科学的轨道 使教学工作的各层次 各环节按既定要求互相配合有条不紊地运转 保证了教学的有序和协调规范化的规章制度规范了管理者的行为 避免了管理的盲目性 主观性和随意性 并保证了教学管理的连续性和稳定性 规范化的规章制度也规范了被 管理者的行为 保证了指挥的畅通 管理的有效 保证了步调的一致和各方面的协调 因 此 我们在教学管理上努力实现以规范化为内容的制度化管理 教师教的管理主要通过年级组和教研组进行 学校对 年级组各方面工作提出了规范 化的要求 工作内容上 有四个方面 对课堂教学备课 讲课 复习 作