学生口语交际调查问卷及现状分析

沿河民族小学学生口语交际能力现状 问 卷 调 查 表 亲爱的同学们 本问卷对学生口语交际能力现状进行调查 问卷采取不记名形式 您的回答只是作为一份调查研究数据 不存在正确与否 尤其是关 于 评议 的几个问题 请根据您的真实情况作答 仅供研究之用 谢谢您的参与 1 你觉得自己的口语表达能力怎么样 A 很好 B 一般 C 不太行 2 在家里 你是用普通话与家人交谈吗 A 是 B 有时用普通话 有时用方言 C 用方言 3 你了解我校 培养小学生口语交际能力的研究 这个课题吗 A 知道 B 不知道 C 听说过 4 你听过我校 培养小学生口语交际能力的研究 实验教师上 的课吗 效果怎样 A 听过 效果很好 B 听过 效果一般 C 没听过 5 你是否是课题实验班的学生 你的口语交际能力有提升吗 A 是 提升较快 B 是 有提升 C 不是 6 你觉得看书和看电视 哪个你更有兴趣 A 看书 B 看电视 C 两个都没兴趣 7 你喜欢上口语交际课吗 A 很喜欢 B 碰到感兴趣的我就喜欢 C 不喜欢 8 上课时 你踊跃举手发言吗 A 是的 B 有时 C 不怎么举手回答问题 9 你喜欢和别人交谈吗 A 很喜欢 和陌生人交谈一点也不害怕 B 如果对方是 我熟悉人 我就喜欢和他交谈 C 不太喜欢说话 10 别人与你交谈时你的目光喜欢在哪里 A 看着对方的眼睛 B 看自己的手 C 看着别的地方 11 你能听明白别人讲的是什么吗 A 能 B 有时能 C 不能 12 在和别人交谈时 能做到态度自然大方并且注意文明礼貌吗 A 与人交流时从来不用礼貌用语 B 与人交流时会适当地 用一些礼貌用语 C 与人交流时非常注重礼貌 礼节 13 上 口语交际 课时你能联系自己的生活说话吗 A 能 B 偶尔能 C 不能 14 你希望老师多开展些口语交际活动吗 A 非常希望 B 随便 C 不希望 15 你认为课外还需要进行口语交际训练吗 A 非常需要 B 有空练一练也可以 C 课外就算 了 16 你知道什么是评议吗 你喜欢评议别的人或事吗 A 知道 喜欢 B 知道 不喜欢 C 不知道 看是否 感兴趣 17 在课堂上 你的同学和老师经常会用到评议吗 A 经常用 B 有时用 C 没用过 18 你认为评议能提高你的口语交际能力吗 A 能 B 有帮助 C 不能 19 你认为在哪些课中师生用到评议的时间多 A 语文课 B 数学课 C 其他课 20 在语文课上 你的老师在那些课中会用到评议 A 阅读课 B 作文课 C 口语交际课 D 其他课 2014 年 12 月 沿河民族小学学生口语交际能力现状 调 查 情 况 分 析 一 本次调查活动的基本情况 调查的目的 1 了解我校开展口语交际训练课程的现状 发现其中存在的问 题和不足 2 了解我校实施 培养小学生口语交际能力的研究 课题以 来学生口语交际能力是否得提升 3 了解我校教师在课堂教学中是否有意识地运用评议的方 法提高学生的口语交际能力 4 了解我校高年级学生在课堂教学活动中是否积极地参与评 议 5 通过以上几点的综合 为 在评议中提高高年级学生口 语交际能力的研究 课题提供丰富翔实的资料 找准研究的方向和 重点 调查时间 2014 年 12 月 调查对象 沿河民族小学部分语文教师 学生 调查方式 问卷调查 观摩 采访交流 二 调查过程中发现的问题 沿河是土家族自治县 方言接近普通话 我校是国家级语言文字 规范化示范校 这是我校进行口语交际实验的潜在优势 我校从 2008 年起 就开始实施 提高小学生口语交际能力的研究 课题 并于 2012 年通过县及验收评估 当年申报成为省级实验课题 尽管 如此 语言表达能力低下仍是高年级大部分学生存在的一个问题 教学中也出现低年级学生抢着说 中年级学生勉强说 高年级学生 死不说的现象 即使在老师的鼓励之下勉强为之 也是言语不畅 语言贫乏 词不达意 不能把自己的所思所想用恰当的语言表达出 来 部分教师对学生口语交际能力的培养重视程度不够 大部分教 师课改观念 学生的主体地位不明显 自主合作探究意识不强 教 师在口语交际课例中能有意识地训练学生的口语交际能力 但在其 它课堂教学活动中训练学生的语言表达能力意识不强 有效性差 通过近两个月的调查摸底 我发现我校学生口语交际训练课程 存在着很大的问题 现状令人担忧 其主要问题重点表现在以下几 个方面 1 受时间和条件的限制 有很多教师表示 自己不是不想上口 语交际课 只是没有那么多的时间和教学辅助用具 的确 要上好 一次口语交际课 必须提前做好充分的准备 要用较多的时间来收 集资料和进行练习 而语文课程较紧 让教师们心有余而力不足 2 部分教师对口语交际课重视程度不够 有一些教师甚至认为 反正考试的时候只进行笔试 又没有哪位监考教师会一个学生一个 学生地进行口头测试 口语交际课费时费力 何必讨那个苦吃 所 以 他们上课时 只把口语交际的题目和要求简单提一提就完了 有的干脆置之不理 3 学生对口语交际课兴趣淡薄 课堂气氛冷清 由于部分教师 的口语交际课上得过于简单 导致学生对此课程逐渐失去兴趣 觉 得这门课是可有可无的 上课时不愿主动积极参加 同时也不作任 何准备 整堂课干巴巴的 没有一点激情 4 学生的口语表达能力低下 有很多学生上课时都不愿意说话 或者表达时东拉西扯 不能很好地表述出自己的意思 5 我校 培养小学生口语交际能力的研究 课题实验班级和实 验教师对口语交际课虽然重视 学生口语交际能力得到有效提升 但实验教师只是在口语交际课堂上教师才充分做好准备 充分发挥 学生的积极性 而在其它课堂上不能主动挖掘教材和创设口语交际 情景 多渠道提高学生的口语交际能力 尤其是在阅读课 作文课 词语盘点等课型中对培养学生口语交际能力重视不够 多数体现在 为口语交际而上口语交际课 在其它课中渗透性不强 6 我校大部分语文教师对口语交际认识不足 出现片面理解和 理解有误 口语交际首先是 口语 重点是 交际 落脚点在 运用 教师在口语交际课中常常出现口语交际程序化 出示句 子范例而致使学生口语交际语言规范化 书面化 未能使学生在 交际 中充分发挥主动性 训练学生在交际中的敏锐度和应变能 力 7 大部分师生对怎样运用评议提高小学生口语交际能力知之甚 少 其实 评议 存在于各种课堂教学活动之中 不管是教师的有 心栽花还是无心插柳 都会运用到评议训练学生的口语交际能力 指导学生学会评议的方法 激发学生评议的欲望 尤其是高年级学 生 评议使他们的口语交际不再漫无边际 使他们在交际中能做到 听人说话认真 耐心 能抓住要点 从而有的放矢地进行评议 逐步做到 乐于参与讨论 敢于发表自己的意见 在 与人交流中 能尊重和理解对方 自觉抵制不文明的语言 使学生具有文明和谐 地进行人际交流的素养 提高口语交际的质量 三 综上所述 口语和书面语一样 都是人们交际中不可缺少的语言形式 都 应当加以严格训练 但是 长期以来 由于历史的和认识上的原因 也由于担负口语训练任务的语文教学受到传统的教育思想和教学方 法的影响 人们普遍重视书面语的研究和训练 而忽视口语的研究 和训练 这是极不