构建高效课堂实施方案汇编10篇

构建高效课堂实施方案 汇编 10 篇 中学构建高效课堂实施方案（ 2 篇） 中学构建高效课堂实施方案 (范文一 ) 为深化新课程 改革 ，进一步推进素质教育，根据市教育局关于年“高效课堂建设年”工作思路，为提高课堂教学效率、打造初中教育精品、矫正新课程实施过程中出现的重形式轻内容、重数量轻质量、重教法轻学法、重训练轻反馈、重进度轻效度等偏差 和不足，真正实施“高效课堂”，特制定本方案。 一、指导思想 以全面贯彻教育方针，大力推行素质教育为指导，以深化教育改革提高课堂教学的实效性为目标，以大力开展教改、教研活动为载体，全面落实新课程理念，积极探索自主、高效、充满活力的课堂教学，真正实施“高效课堂”，从而切实提高教学准备、教学过程、训练检测、课后辅导、教学评价的有效性。全面提升教师的课堂教学能力，促进课堂教学改革的深入开展，努力提高教学质量。 二、工作目标 构建“高效、优质、轻负”的课堂。 基本思路：以“有效的教，促进高效的学” 的理念为指导，通过“学习、实践、反思、交流、合作”的实践策略，提高教师设计、实施、评价、反思教学的能力。努力探索常态教学条件下，实现三维目标的有效教学方式和策略，即在教学过程过程中掌握方法，获取知识，形成能力，培养情感态度和价值观。 三、高效课堂的基本标准 1、教学设计精当。准确解读教材与学生，在能把握学情的基础上对教材、教学资源进行加工提炼形成目标明确、重点突出、脉络清晰、方式灵活、学法指导切合学生实际的教学设计。同时，教学设计要把每一课教学的知识点与整个知识体系相联系并提出实现整体目标的教学策略 。 2、讲课精炼高效。能抓住知识主线，做到层次分明，思路清晰，重点突出，讲练适度，组织严密。彻底改变“满堂灌”、“一讲到底”的落后教学方式，做到三个精讲 核心问题精讲、思路方法精讲、疑点难点精讲 ;三个不讲 学生已经掌握的内容不讲，讲了也不会的不讲，不讲也会的不讲。一般情况下，教师连续讲课把握在 510分钟，做到精讲、互动、与媒体交流 (包括学生看书、练习等 )有机穿插进行，力求课堂教学的每一分钟都发挥最大效益。 3、主体作用发挥。加强学法指导，努力改变学生的学习方式，真正从接受性学习转换为自主性学习 。充分调动学生积极性、主动参与性，发挥学生在教学中的主体作用，使学生在激励、鼓舞和自主中学习，掌握知识与技能，培养 创新 能力和实践能力。一般情况下，每节课学生自主学习和训练的时间应不少于 20 分钟。 4、分层教学落实。根据学生个性、认知能力、思维类型等差异，实行分层设计、分层教学、分层指导、分层训练，使每一个学生都在原 有基础上获得充分的最大化的发展。 5、师生关系和谐。师生之间具有愉快的情感沟通与智慧交流，课堂里充满欢乐、微笑、轻松、和谐、合作和互动。教师与学生建立了一种民主、平等、尊重、温暖、理解的师生关系。教师的亲和力和教学艺术对学生产生积极影响， 90%以上的学生喜欢学科教师并对这一门学科产生浓厚的学习兴趣。 6、教学目标达成。完成教学任务，达到既定的教学目标。“两基”落实，作业与练习当堂完成率 100%，正确率 90%以上 ;掌握基本的学习方法并获得积极的情感体验，有成功喜悦的学生达 95%以上。 四、加强领导 ，聚集课堂 1、成立由校长任组长的“构建高效课堂”工作领导小组，由 教研组 长为组长的实施小组，包科领导具体负责工作的落实，使学校的教学工作全面聚集课堂。 本学期重点启动是九年级，七八年级也可以同时启动 (参加外出学习的教师必须启动 )。 建高效课堂工作领导小组： 组 长： 副组长：、 成 员： 、 构建高效课堂工作实施小组： 实施小组组长 语文组：九年级、 ;八年级 ;七年级 数学组：九年级、 ;七年级、 英语组 ：九年级、 ; 七年级 物理组：九年级 ;八年级、 生化组：九年级、 政史地组：九年级、 综合组： 2、领导小组认真学习 “构建高效课堂”有关理论和文件要求，统一思想，提高认识，具体落实操作过程， 教导处 全面负责，教研组长具体负责本组“构建高效课堂”的相关工作。 3、把实施“构建高效课堂”作为提升学校办学层次的一个抓手，引导教师加深对“高效课堂”意义的理解，围绕“高效”开展教学实践反思活动。 4、领导小组深入课堂听课、评课，对需重点“改进”的教师跟踪听课，发现问题，寻找“亮点”，及时反馈、评析，帮助他们看清自己的长处与不足，不断调整改进策略，争取真正达到改进提高的目的。 5、教务处每 学期对教师的“构建高效课堂”进行检查，结合期中、期末考试成绩认真分析教师的课堂教学情况，并进行考核。 五、具体措施 1、结合电子备课，加强备课质量，做好课堂教学准备工作，以学科组为单位进行集体备课，备课的导学案印发给学生。按照高效课堂实施策略、高效课堂内容与要求执行。 2、结合推门课、系列课、校级展示课等听课形式抓好课堂教学的研究和质量。 3、结合本学期市级优质课评比活动，组织好教师校外听课、校内反思。 4、加强常规检查，如备课、作业批改、单元卷使用，认真分析课堂教学的得失。 5、积极参加各级教研活动，学习各层面的先进理念、方法。 6、积极参加各级论文、课件评选，及时总结经验。 7、制定德安中学学生学习常规，引导学生养成良好的学习习惯。 六、工作安排 理论宣传学习阶段 (年 12 月 年 2 月 ) 1、 12 月底 年元月组织教师开展关于“高效课堂”教师论坛、学习、观摩课 (模拟课 )。 2、利用假期组织教师进行业务、理论学习，提高教师专业素质。 组织经验交流阶段 (年 2 月 ) 3、邀请市级教学能手、骨干教师来校上示范课，引领教师学习“高效课堂”的 相关知识。 4、组织教研组、备课组到部分教师外出进行听课学习，感受“高效课堂”运行气氛。 5、进行教师自录课活动，要求每名教师录制一到两节课，自行查找问题。 6、教务处组织制定“高效课堂”考核细则，政教处组织制定班级管理“高效课堂”考核细则。 组织实施阶段 (年 3 月 5 月 ) 7、以九年级备课组进行“高效课堂”试点活动，活动领导小组给予指导。 8、全校全面实施“高效课堂”教学模式，邀请市教研室教研员听课指导，听取意见和建议，进行整顿提高。 考核、评价阶段 (年 6 月份 ) 9、 全校教师参与“高效课堂”考核，以公开课、优质课、示范课等形式，展示“高效课堂”教学成果，并评出一、二、三等奖若干名进行表彰奖励。 10、整理资料，准备迎接市教育局“高效课堂”的检查验收。 中学构建高效课堂实施方案 (范文二 ) 课堂教学是促进学生发展、提高教学质量的最根本途径，是决定学校办学品位的核心。我校正处在发展的重要时期，为了进一步推进课堂教学改革，有效提高课堂教学效果，我们会在“一心一意抓成绩，竭尽全力谋发展”的工作思路指导下，继续以作业的布置、批改、反馈为突破口，抓实备课、上课、作业批改、 课后辅导四个环节，认真贯彻教育局关于“高效课堂建设”活动的精神，克服困难，坚定信心，全面落实“高效课堂”，结合我校具体情况，特制定此方案： 一、指导思想 立足学校教学实际，反思课堂教学的实践，进一步推进课堂教学改革，积极探索自主、高效、充满活力的课堂教学，真正实施“高效课堂”，从而切实提高教学准备、教学过程、训练检测、课后辅导、教学评价的有效性。全面提升教师的课堂教学能力，促进课堂教学改革的深入开展，努力提高教学质量。 二、工作目标 初三 中考 综合成绩力争上升一个名次，完成千名指标任务 ;初一、初二统考成绩前进三个名次。要求目标分解到班级，分解到学科，分解到教师个人名下，实行教学质量过程评价同目标结合的管理机制。 三、活动内容 (一 )、关注环节、成熟模式 模式成熟、定型的标志是教学常规的形成。致力于教学诸环节的常规化是高效课堂建设的重中之中。我们着重做好以下几项工作： 1、走进教材，规范备课 “学什么 、怎么学、学得怎样”完全依赖于教师对课标和教材的把握，依靠教师个人的智慧，不能或不能肯定自己的把握，集体教研就应运而生。因此，我们要真正的教研，要有收获的集体教研。 “一周一研”制度的建立是平台，把关教师落实教研内容是基础，领导深入是抓手，同伴中的“高人”引领是关键，真诚而浓厚的教研氛围是教研文化。基于这样的认识我们将从四个方面入手“走进教材、规范备课”。 教研的重点是学案编写。 年级组把关审查学案。 班子成员深入教研组。 定期评选“优秀学案编写者”。 2、走进课堂，做实上课环节 让“教”变“学”，教师们的最大困难之一，就是不知道“怎样组织预习”、“怎样组织展示”、“怎样组织测评”、“如何进行即时性评价”。这些行动课题，只有在课堂实践中才能解决，只有通过优秀教师的示范才能解决。因此，学校要开展骨干教师的示范课活动，学科组要开展每位教师的过关课活动，学校要定期召开学科研讨会，评选“优质课”，不断解决行动课题。 3、走进学生，关注 学困生 承认差异，关注发展，创建宽松和谐的育人氛围，让每一位学生都得到发展是我们工作的基本理念。对于学困生的辅导与帮助工作： 课堂“防差”是最好的补差措施。在教学的各个环节，特别是预习环节教师心中要时刻装着“学困生”。 结帮扶对子，一帮一，解决教师力所不能及的问题，实现双赢。 教师承包。九年级依升级成绩，七八年级依月考成绩，明确承包对象于教师名下，过程奖励到师生名下。 4、走出去、请进来、交流学习 请骨干教师传授实施“有效教学框架”的经验 。 请重点中学优秀学科教师上课、教研。 让骨干教师到优秀学校参观学习。 (二 )、培养学生行为习惯、落实小组学习 课堂要同时满足不同层次学生的学习需要，教师力所不能及，小组合作学习和学生良好学习习惯的养成就成了关键。学校分项提出对学生的培养要求： 1、要求组内学生：相互监督、相互帮助、共同进步。 2、学生讲解点评要求：语速适中、声音洪亮、态度大方、语言简练、点评恰当。 3、学习习惯养成： 独立自主：积极主动地完成教师布置的自学任务。 学会倾听：上课时精力集中 ，专心听讲，边听边思。 勤思善问：善于提出自己不会、不懂的问题。 敢说敢评：上课能大胆发言，勇于反驳别人的意见。 4、日常行为要求：坐有坐相，站有站相 ;讲普通话，写规范字 ;学会尊重别人，学会欣赏别人 ;使学生既学知识又学做人。 四、工作要求 1、“高效课堂”活动领导小组 组长： 副组长： 成 员：、 2、活动实施 理论学习阶段 重点是全面系统学习高效课堂的基本精神与具体要求，并结合阶段性工作目标实际，制定学校以及个人行之 有效的活动计划与实施方案。就学习形式而言，主要是通过学习、汇报、总结，再学习、再汇报、再总结，有效提升全体任课教师的理论水平、专业技能与创新能力，增强科学运用新教学策略提高课堂教学水平与效益的自觉性与紧迫感。特别是注重定期召开学科教研会、跨学科座谈会等活动，对学习与领悟到的认识、见解、体会等进行深入交换意见，直到彻底理解新策略的精神要求。 初步尝试阶段 本阶段要求每位教师都要进行初步的尝试运用。首先要规范教案的设计，其设计理念要求体现高效课堂的目标要求。其次是课堂教学能够体现高效课堂的指导思想。 本阶段的重点与难点是发现问题，解决问题。要求任课教师首先要进行认真反思、研究对策与实施补救，然后在教研会上进行交流，共同研究，找出合适的方法。 学科试点阶段 本阶段是在初步尝试的基础上，认定数学学科作为突破口，以便对其他的学科起到示范引领作用。本阶段重点在于分析评价，过程是：示范 全面推广阶段 即在对全体教师的深入学习与实践情况予以全面调研的基础上，实施深层次研讨与探究。及时发现典型，树立典型，引导广大教师，不断巩固学习成果，不断深化创新教学模式，保证课堂效 果“优质高效”。 落实“堂清、周测、月考”，全面提高质量。狠抓落实，不断总结完善“堂清、周测、月考”的方法。“堂清”由任课教师负责，精选当堂训练题和作业，每天抓好自习辅导和反馈 ;“周测”由备课组负责组织落实，每周精心组编一套测试题 ;“月考”由年级组组织实施，认真做好每次月考的质量分析。学校制定严格的检查反馈制度，教务处对“堂清、周测、月考”的落实情况进行检查，督促各责任人抓好落实。 探索创新阶段 本阶段是在全面落实运用新策略的基础上力求熟练操作，并结合我校和教师本人的实际情况，进行再总结，再 反思，并及时予以理性提升，内化为更加符合我校自身发展的新路子。 总结表彰阶段 每个教师每学期在学校至少上一节高效课堂的展示课。通过创建活动，使 90%以上的教师的课堂教学达到“教得灵活、学得轻松、当堂学会、当堂巩固”。 全校教师参与“高效课堂”考核，以公开课、优质课、示范课等形式，展示“高效课堂”教学成果，并评出一、二、三等奖若干名进行表彰奖励。 整理资料，准备迎接区教育局“高效课堂”的检查验收。 高中高效课堂实施方案（ 2 篇） 高中高效课堂实施方案 (范文一 ) 为深化新课程 改革 ，进一步推进素质教育，提高教学效率，矫正新课程实施过程中出现的重形式轻内容、重数量轻质量、重教法轻学法、重训练轻反馈、重进度轻效度等偏差和不足，真正实施“高效课堂”，结合学校实际，建议学校制定本方案。 一、指导思想 以基础教育课程改革纲要 (试行 )和大关于教育改革的精神，及省关于进一步规范中小学办学行为深入实施素质教育的意见 文件为指导，结合我校工作实际，全面落实新课程理念，积极探索自主、高效、充满活力的课堂教学，真正实施“高效课堂”。 二、实施原则和策略 现师生互动。 关注学生，尊重学生的主体地位，让师生在课堂教学中充分、高效互动是从根本上克服传统课堂弊端的出路。课堂教学中的单调 (听讲 )、单项 (师生 )、单一 (教材 )、滞后 (反馈不及时 )、被动 (老师逼迫学生学习 )的境况限制了学生的手脚，扼杀了学生的思维。教师要秉承“通过学生、为了学生、围绕学生、激发学生、服务学生”的宗旨，通过一个转变 (师生角色 的转变 )、两个前置 (问题前置、学习前置 )、三种方法 (自主、合作、探索 )、四种形态 (展示进行交流、点拨实现提升、纠错进行落实、开放实现拓展 )，实现教师真正地关注学生，与学生互动共成长。 2、明确教学目标，落实“堂堂清”。 教师的课堂教学要做到一切以学生为中心、以目标达成为核心。由注重课堂环节、程序的编制到更加关注学情、氛围和师生、生生关系。从最后一名学生抓起，人人学会是目标。揪住一个知识点“无限”放大，四处出击。每个老师都要致力于学生学习能力的培养，不断培养学生的思维力、生成力、表达力，解放学生，解放 自己，降低课堂精力流失率，提高学习效率。让课堂的高效率、高效益、高效果，学生的身动、心动、神动和肯学、想学、会学成为课堂的基本元素。围绕课堂教学目标，落实“堂堂清”。该掌握的要当时掌握 ;该会运用的，要当堂运用 ;该检测的要当堂检测。 3、改进教学方法，打造“生本课堂”。 教师在课堂教学中要积极改变学生学习行为，转变学生学习方式，重在引导学生小组学习，做到独学，对学，群学，鼓励学生独自思考，合作探究，相互质疑。通过展示实现交流、通过纠错实现落实、通过点拨实现提升、通过开放实现拓展，教师在教学互动中，要充 分实现师生之间的预习交流、分配任务、合作探究，展现拔高、穿插巩固、达标测评。教师课堂教学中要一看学生在课堂上参与的人数，保证绝大多数学生参与 ;二看学生参与的质量，语言表达是否通顺，态度是否积极认真，情感是否投入，精神是否饱满，板演书写是否整齐工整，词、句符号、公式的使用是否正确 ;三看学生的预习笔记，检查“预习”情况，以便教师可以根据学情适时导入下一个环节，准确做好课堂决策。通过“三看”，关注学生的自主程度、合作效度和探究深度，致力于高效课堂。 4、加强课堂管理，拓展“课堂空间”。 高效课堂中，教师是 引导着、策划者、合作者、服务者、开发者，加强教学管理特别是课堂管理是实现有效教学，进而达到高效教学的基本前提。课前教师要认真备课，编制导学案和改写导学案，让教学案成为学生学习的路线图和方向盘 ;学生课前要进行充分的预习，师生由此构成相同的经历，有备而来。课中教师要重申目标，达到具体、明晰，老师要进行学情调查、问题汇总，解决互动的针对性问题，根据问题在讲解，直击问题，精讲点拨，在关键时刻点关键问题，要当堂检测。课后教师要做好课后反思，实现自己的专业发展，学生要做到课堂问题的堂堂清。对解决不了的问题、疑惑，首先要 求教于同学，其次求教于老师，落实学习目标，完成堂堂清任务。 三、实施建议： 1、各科教师根据本实施意见，广泛学习，统一思想，加深对实施高效教学重要性的认识。 2、 教导处 和各备课组及时制订与高效教学相适应的各项管理制度，重点是常规管理制度和评价激励制度，高效运行，确保有效教学顺利推进。 3、各 教研组 实行集体备课，统一教案，各班结合本班实际灵活运用教案。 4、要求教师熟悉教材，学会整合教材。 四、具体要求： 1、课堂要求：文本挖掘：学生对文本的理解是否深刻，是否有自己的认识、观点 ;寻求方法，发现规律，总结特征，概括重点 ;举一反三，拓展演绎，深化提升，形成自己的人生观、价值观。 2、课堂形式：合作学习，气氛浓厚，人人踊跃 ;个体展 示、分析、表达精辟，语言通达流畅，声音洪亮，无语病 ;版面设计精彩、美观、规范、横平竖直、作图科学、重点突出、图文并茂 ;点评恰当，突出要点，重在本质规律，纠错及时 ;每节课要有总结、反思、测评。 3、课堂流程：预习交流，确定目标 ;分配任务、立体教学 ;完成任务，合作探究 ;展现拔高，师生互动 ;穿插巩固，全面掌握 ;达标测评，检查验收。 4、课堂气氛：做到和谐、民主，学生敢问、敢说、敢表现自我，形成一种积极主动、争先恐后，人人参与、紧张活泼的氛围，使读、说、议、评、写贯穿始终。 高中高效课 堂实施方案 (范文二 ) 一、指导思想 以科学发展观为统领，以全面贯彻教育方针，大力推行素质教育为指导，以提高课堂教学效率为目标，以大力开展教改、校本教研为载体，以优化课堂教学结构为核心，全面提升教师的课堂教学能力，努力提高教学质量。 二、基本理念 1、高效课堂的目标是教学的高效益 让学生在一节课内知识的掌握、方法的运用、能力的培养效益最大化。检验教师教得好不好、学生学得好不好的唯一标准是学生学习的高效性，高效课堂追求的是有限时间内学生发展的最大化。 2、高效课堂的核心是激活学生思维 唤 醒学生的主体意识，落实学生的主体地位，促进师生智慧的共同成长。 3、高效课堂的价值取向在于学生获得全面和谐的发展 高效课堂不仅能使学生高效获得知识与技能，而且关注过程与方法、情感态度、价值观。 4、高效课堂教学评价的基本思想是“以学论教” 以学生的“学”来评价教师的“教”，以学生在课堂教学中呈现的状态为参照，评价课堂教学质量。 5、高效课堂需要不断的反思与 创新 高效教学需要教师具有主体意识，富有创新精神，并能进行持续的反思探究，不断生成自己的教育智慧。 三、高效原则 1、“四个优化”引领。要求教学目标、教学内容、教学过程与方法，教学效果的四个方面的优化。 2、学本教学理念。达到“五个为主”即教师为主导，学生为主体，训练为主线，思维为主攻，发展为主旨。各学科要从各个教学环节 (导入、教学目标的确立、提问与回答、教学活动的设计、自主学习、合作探究、知识与能力的拓展、课堂训练题的设计等 )入手，形成特 色，并加以推广。 3、精当教学设计。准确解读教材与学生，在能把握学情的基础上对教材、教学资源进行加工提炼形成目标明确、重点突出、脉络清晰、方式灵活、学法指导切合学生实际的教学设计。同时，教学设计要把每一课教学的知识点与整个知识体系相联系并提出实现整体目标的教学策略。 4、精炼高效讲课。能抓住知识主线，做到层次分明，思路清晰，重点突出，讲练适度，组织严密。彻底改变“满堂灌”、“一讲到底”的落后教学方式，做到三个精讲 核心问题精讲、思路方法精讲、疑点难点精讲 ;三个不讲 学生已经掌握的内容不讲，讲了也 不会的不讲，不讲也会的不讲。一般情况下，教师连续讲课把握在 510分钟，做到精讲、互动、与媒体交流 (包括学生看书、练习等 )有机穿插进行，力求课堂教学的每一分钟都发挥最大效益。 5、发挥主体作用。加强学法指导，努力改变学生的学习方式，真正从接受性学习转换为自主性学习。充分调动学生积极性、主动参与性，发挥学生在教学中的主体作用，使学生在激励、鼓舞和自主中学习，掌握知识与技能，培养创新能力和实践能力。一般情况下，每节课学生自主学习和训练的时间应不少于 20 分钟。 6、落实分层教学。根据学生个性、认知能力、思 维类型等差异，实行分层设计、分层教学、分层指导、分层训练。高中阶段要积极实行课程分层教学或走班制教学，使每一个学生都在原有基础上获得充分的最大化的发展。 7、和谐师生关系。师生之间具有愉快的情感沟通与智慧交流，课堂里充满欢乐、微笑、轻松、和谐、合作和互动。教师与学生建立了一种民主、平等、尊重、温暖、理解的师生关系。教师的亲和力和教学艺术对学生产生积极影响， 90%以上的学生喜欢学科教师并对这一门学科产生浓厚的学习兴趣。 8、理想教学目标。完成教学任务，达到既定的教学目标。“两基”落实，作业与练习当堂完 成率 100%，正确率 90%以上 ;掌握基本的学习方法并获得积极的情感体验，有成功喜悦的学生达 95%以上。 四、具体要求 1、规范教案。教案的书写除了教学目标、教学重点、教学难点、教学过程外，重点放在教学内容的选择、学生学情研究、方法指导、规律揭示、提问设计，应注意的问题和讲授语言的精练设计等方面。 2、印发学案。每节正课必须给学生印发学案。学案包括本节课的学习目标，学习重点，学习难点，自主预习，自我探究、问题集中。具体内容由各教研组根据学科特点研究讨论决定。 3、改革课堂结构。以打造高效课堂为 目标，各教研组根据学科特点大力进行课堂结构改革。在自学、精讲、讨论、合作、检测、反馈等方面下功夫。如：潍坊的“ 345 优质高效课堂”。 345 是指“三步四环节五课型”， 三步是指课前预习 四环节是自主学习、合作探究、精讲点拨、有效训练，五课型是各个学科应根据各自的学科特点设计五种不同的课型，每种课型要体现三步四环节要求。如： 310 课堂 (30 分钟讲 10 分钟复习 )， 211 课堂 (讲20 分钟复习 10 分钟练 10 分钟 )。 4、系统训练。作业考试化，考试高考化。有目的地、系统地搞课堂小训练、 单元考试 、两或三周考。要做到有发必收，有收必看，有看必批，有批必评，有评必补，最大限度地发挥以“训练为主线”的作用。 5、规范过程。各教研组时刻狠抓备、教、辅、改、考、评、补七个环节，环环相扣，最大限度地提高效率。 6、做到四精。即精选、精讲、精练、精评。精选，即教师在选择课堂教学内容、选编习题上要精。精讲，即教师在授课时要讲重点和难点，教学语言要精。精练，即教师给学生提供的习题要精。精评，即教师在讲评作业和试卷时要精。 7、指导要明。不厌其烦地对学生进行学习方法的指导，始终如一地加强对学生的 学习品质的培养，使学生掌握科学地学习方法，养成良好的学习习惯。 五、保障措施 1、各教研组、备课组认真研究，确立该学科高效课堂结构。可以一种，也可分年级不同，各教研组、备课组将确立计划或实施情况交教研处。 2、实施随堂听课制。校长、学校中层以上干部、年级组长，教研组长随堂听课，并进行点评。试行“一谈二警三停”制度。一谈，对第一次课堂教学不合格者，校长和分管教学的副校长或教研处必须与其谈话，指出存在的问题，研究制定整改措施，一周后再随堂课。二警，对第二次再不合格者，要在教研组或学校予以警告。三停， 对第三次仍不合格者，停课反思，全程接受指导教师的指导。 3、加强教师培训。各教研组要以课程改革为重心，以构建高效课堂为突破口，有计划对教师进行培训，有计划的走出去，请进来。大力加强校本教研，切实提高教师的教学水平。 4、教研处、年级组、教研组加强督查。 5、加大调研力度和反馈密度。学校通过问卷调查、座谈、听课、评教、考试、教学常规检查等形式，及时了解教情、学情，定期不定期的总结交流，通过简报形式及时通报。 初中高效课堂实施方案（ 2 篇） 初中高效课堂实施方案 (范文一 ) 一、指导思想 针对目前课堂教学方法陈旧、效率不高的现状，为了充分落实学生的主体地位，激发学生自信和挖掘学生潜力，采用“自主、合作、探究”新课程理念，学习、借鉴“杜郎口教学模式”和兄弟学校课改经验，进一步深化课堂教学 改革 ，提高教育教学质量和全面实施素质教育。根据上级主管部门文件精神，结合我校实际，特制定我校构建高效课堂实施方案。 二、实施方案 (一 )加强领导，健全组织 为加强领导，保证课堂教学改革顺利开展并取得显著成效，我校成立高效课堂课改领导小组和工作小组。 1、领导小组： 组长： 副组长： 成员：、 2、工作小组： 组长： 副组长： 组员：、以及班主任和 教研组 长 (二 )确立目标、 明确思路 工作目标：构建“快乐、自信、高效、轻负”的课堂。 基本思路：以“有效的教，促进高效的学”的理念为指导，通过“学习、实践、交流、合作、反思、改进、提高”的实践策略，提高教师设计、实施、评价、反思教学的能力。努力探索常态教学条件下，如何提高学生的学习能力，培养学生的勇气，张扬学生的个性，奠定学生的自信，实现三维目标的有效教学方式和策略。 (三 )学习宣传、统一认识 通过各种形式进行广泛宣传和发动，为活动开展做好充分的思想准备。一方面进行理论学习，组织全体教师进行高效课堂的培训，深入学习高 效课堂教学理论，正确理解和把握高效课堂教学规律及其基本方法 ;另一方面开展具体操作层面的讲座，采取“请进来”或“走出去”等方式，认真学习、实践外校的先进课改经验，深入了解不同学科“高效课堂”的教学模式，明确高效课堂中具体的教学流程。 (四 )精心组织、扎实推进 我校“构建高效课堂” 活动按照如下四个层面、十四个步骤和要求进行实施： 第一层面：领导层面 第一步：合理分工。在学习、借鉴区内试点学校课改经验基础上，结合各部门工作实际，进行大致分工：校长：整体负责、调控 ;校长：实施高效课堂工作中 的制度建设、协调管理 ;主任：课堂上如何具体操作 ;主任：实施方案的制定和导学案如何编制 ;主任：合作学习小组如何打造、班集体建设、师生评价问题等等。 第二步：外出学习。领导小组成员分别到课改试点学校 (先后到初中、中学、初中、中学 )调研学习，结合事先分工，各人重点学习相关内容，如导学案编制、教学流程、合作学习小组分配、评价机制确立、制度建立和实施高效课堂的管理、咨询研究等。 第三步：个人反思。赴几家课改试点学校学习后，在认真学习他们的经验基础上，结合事先分工和自身工作，逐步摸索 制定出一套适合我们学校的高效课堂教学模式。 第二层面：教师层面 第四步：全校动员。利用全体教职工大会，分析目前我校存在现状、目前教育改革大的背景等客观事实，对比传统课堂与高效课堂利弊，认真学习、宣传“杜郎口课堂教学模式” ，观看有关“高效课堂”视频等等。 第五步：采取“走出去”、“请进来”、听专题讲座、开展培训等方式，让所有一线教师倾听、观看和亲身感受、体会“高效课堂”。 第六步：课堂实践。每位教师根据外出学习、自我反思、课堂中实践，逐步摸索出符合我们学校的课堂教学模式，并不断进行课堂教学实 践 ;在教学中摸索、改进、提高。 第三层面：班主任和教研组长层面 第七步：班主任会。各班级的 7小组如何合理分配、评价制度如何建立、组长如何确定、高效课堂与班集体建设如何统一，还有学生培训、小组长培训和指导等。 第八步：教研组长会。如何编制导学案、如何使用导学案等。 第九步：组内交流。通过一段时间的自我课堂实践，以教研组长为主，让每位教师上一节自我感觉蛮好的课，并且学校领导、本组所有成员都要参加听课、评课、探讨、修订，让每位教师都有自己的课堂亮点。 第十步：形成模式。在组内交流的基 础上，教研组长组织召开本组会议，专题研究本学科新的课堂教学模式，制定出本学科的新的、高效的课堂教学模式，并重新进入课堂实践、修订，最后形成学科高效课堂教学模式。 第四层面：学生层面 第十一步：大会动员。大会、班会分布进行。小组划分好、明确分工，各负其职。 第十二步：组长培训。各班所有小组长 (不同层面 )集中培训。如何自主学习，如何上台展示，如何指导、监督 学困生 ，如何维持小组纪律等。 第十三步：推广实施。在各学科形成自己的学科课堂教学模式后，各教研组推选一名素质高的教师报 教导处 ，执教一节本学科的“学科高效课堂示范课”，由教导处统一制定时间，组织全体教师参加“学科高效课堂示范课”活动，在全校范围内评价、推广，形成学校相对统一的高效课堂教学模式。 第十四步：总结提高。各学科在前面试点、推广基础上进行总结，对过程中材料进行修改、收集和汇总，对出现问题应多思考、多研讨，采取积极措施，不断提高、不断完善。 (五 )分项实施、重点突破 1、以团队研讨导学案为主 基本要求：加强集体备课，实现资源共享，努力构建“自我反思、同伴互助、专业引领、共同提高”的校本教研模式。其具体过程为：个人备课，教师提前一周研究课标、教材、导学案以及其他参考材料，依据实际情况修订导学案中的学习目标、重点、难点和方法提示，修订导学案中的不恰当环节，增减相关的内容等，将具体 的指导、启发与点拨的方式方法写入自己使用的“导学案”。集体备课：中心发言人进行说课，备课组集体讨论，提出修改意见，教师按集体意见对自己的“导学案”进行修改。二次备课：个人根据集体备课的要求对“导学案”再次进行认真细致修改 (二次备课时要求用双色笔修改 )。 主要措施：教务处加强常规检查力度，及时查看各教研组上传电子稿，开展优秀教研组评选、优秀导学案展览和评选等举措，全面提高教师备课质量。 2、构建合理的合作学习小组 基本要求：每个班级在构建合作小组时，应注意结构的合理性。一是小组人数要合理，分工要明 确，一般以 6 人为宜。人数太多不利于学生间的交流和个人才能的充分展示，人数太少也不利于学生间的交流和互助 ;二是分组应遵循“组间同质，组内异质，优势互补”的原则。教师应按照学生的知识基础、学习能力、性格特点的差异进行分组，让不同特质、不同层次的学生进行优化组合，使每个小组都有不同编号的 A、 B、 C 三个层次的学生。这样分组不但有利于学生间的优势互补，相互促进，而且为全班各小组之间的公平竞争打下了基础 ;三是小组成员应是一定范围内动态的。可以是组与组之间男女生的互换或流动，也可以是组与组之间某些角色的互换或轮换，还可以按活动主题的需要让学生进行自由组合。这不仅使学生有新鲜感，提高合作学习的兴趣，而且还可以改变学生在小组中长期形成的地位，即有的学生始终处于控制地位，有的学生始终处于从属地位，给每个学生提供发展的机会。 再进行组内成员选举，选拔具有威信、群众基础、知识水平和管理水平的综合能力的同学当小组长，还有选出每门学科的小组长，尽可能让每个小组 6 个人都有具体分工，都有事做，并对各组不同层面的组长进行理念、工作方法、组织协调能力的培训。 主要措施：通过测试成绩的分析和评比，学习先进年级和学科经验，建立激烈机制，及时 进行工作总结和交流，在学校建立起高效课堂教学评价机制和学生发展性评价体系，形成相对固定、有一定特色的合作学习小组。 3、构建合理的师生课堂评价机制 基本要求：建立一个高效课堂教学的师生评价机制，其目的是追求课堂教学的高效性和师生的共同进步与发展。 对教师的评价。班级层面，每天由学生针对教师的课堂教学评选出“幸福之星” (课堂 );每周由学生评出本班一周“幸福之星” (学科 )。年级组层面，根据学生对教师的评价评出年级每周、每月“幸福之星”(学科 )。 对学生评价。每节课教师根据学生的表现评出“四星”： 小组之星、管理之星、参与之星、精彩之星。每天学生依据教师评出的“四星”再评出班级每日“四星”，每周由学生根据班级每日“四星”评比结果再评选出每周“四星”，年级组依据上述评比结果再评选出年级学生每周、每月“四星”。如此评比，把学生平时课堂表现情况记入成长记录，改变过去对学生单一的学习成绩评价方式，更加注重学生发展性评价。 期中或期末结束，通过每日四星、每周四星、每日记录本、听课记录、常规考核记录和平时巡课情况反馈记录等材料评选出“课改班级之星” (班级 )、年级组幸福之星 (学科 )、“年级组课改之星” (教师 )。受表彰的教师和学生名单，学校均将做出展板，在校内公示。 主要措施： 德育 处加强每日常规检查力度，做好记录和资料收集、整理工作。通过层层评选，真实的选出投身第一线课改的教师和学生，以此推动学校课改的发展，带动学校教育教学质量的提高。 4、构建高效课堂基本模式 基本要求：一是课堂上 创新 教与学方式，充分发挥教师的主导作用，最大限度地调动学生参与学习的积极性，引导学生在自主、合作、探究的有意义学习过程中，全身心投入，积极动脑、动口、动手，教学生学会学习，培养学生独立思考的能力，动手实践的能力和良好的学习习惯。坚持“四凡四不”，即凡是学生自己能学习的教师不教 ;凡是学生自己能探究的教师不导 ;凡是学生能做出的教师不启 ;凡是学生自己能说出的，教师不引。 二是要优化教学策略，恰当灵活地运用有效的教学方法和手段，精讲精练，及时反馈、有效调控，切实提高教学活动实效。提倡“两个高效”，即每一位学生的高效和每一分钟的高效。关注每一个有问题的学生，关注每一学生的问题。闲则生非，课堂不允许一个学生闲，忙了，纪律就好，成绩就好。学校最大的浪费是课堂时间的浪费。课堂上要做到放手但不放任，让学生自主却不自流，让学生全力以赴、全神贯注、全神投入，紧张而愉悦地学习。 三是具体课堂教学程序： 1、明确学习目标，预习课本知识，小组交流互助。操作：学习学案上学习目标，自学教 材文本知识。小组长带领小组成员进一步学习学案上知识点，并进行讨论、解答。时间约 10 分钟。步骤： (1)教师可联系前面所学知识，介绍本节学习重点和目标 ;(2)学案可提前发给学生，让自觉的学生可以对课本知识提前有所了解 ;(3)可阶段性对学生预习进行检查，使学生养成自觉预习习惯 ;(4)学生对学案上知识都要进行学习和解答，对于不明白的问题，要在小组内进行讨论和解答，教师巡视指导、解答疑惑。注意事项：要加强学法指导，对知识要进行纵向延伸和横向联系，初步形成知识结构 ;培养学生合作学习技巧和讨论学习程序，逐步形成“兵教兵、 兵学兵、兵强兵”的良好局面。 2、课堂分组展示，实现思维对话。操作：学生分组轮流展示，互相纠正，归纳总结，教师可适时补充。时间约 15 分钟。步骤： (1)学生分组展示，查找错误、更正结论 ;(2)教师适当讲解、提问。注意事项：让学生自由讨论，充分展示所学知识，尽可能暴露学习过程中存在问题，要引导学生积极讨论，找出原因，更正答案 ;教师讲解点评简练准确规范，注重以下问题：面上都不会的，重点、难点、易错点等，引导学生将关联知识串联成线、成体系，对知识适当延伸和联系实际。 3、总结与反思评价。操作：当堂检测达标情 况，总结、反思本节学习成果。时间约 20 分钟。步骤：出示或发放检测题，学生做教师巡视，当堂反馈。注意事项：习题要典型，数量要适中，题型合理搭配，兼顾不同层次学生 ;学生要对学习结果反思与归纳。 主要措施：开展各学科、各学段、各种课型的课堂教学观摩、展示、研讨活动。组织骨干教师上示范课等活动。开展全员性的高效课堂教学评比活动。有计划地组织中青年教师、骨干教师“走出去”，聆听专家课堂。 三、实施时间 1、宣传发动阶段：年 10 月中旬 上旬。 2、试点探索阶段： 11 月中旬 旬 。 3、推广实施阶段： 12 月中旬 总之，我们要继续加强对“高效课堂”的理论学习和研究，注重对教师的专业引领，强化教师的业务技能培训，依托“导学案导学”和“合作学习小组”，实施素质教育，打造高效课堂，培养学生综合素质，走出一条具有我校特色的课堂改革之路。 初中高效课堂实施方案 (范文二 ) 一、指导思想 深化基础教育课程改革，优化教学过程，构建高效课堂。坚持以学生为本，从我校初中学生实际状况出发，透过领悟新课程的基本理念和先进的教育教学理论，领悟先进的教学模式，促进学生的全面发展。 二、具体步骤 l、抓群众备课，提高课前准备的高效性。 高效的课堂教学，务必有高效的教学准备环节，为了充分发挥群众智慧，集思广益，博采众长，真正实现资源共享，使全体教师都能高效备课，务必抓好群众备课。每位教师要用心参与群众备课活动，各抒已见，充分讨论，统一认识，提高群众备课的高效性。要充分研究群众备课的资料、形式、原则、方法等。 群众备课的过程其实就是一个相互交流，相互影响，相互吸取的过程，在每次群众交流中，教师要立足课程标准，讨论教材核心资料、教法及学法，还要就教师的困惑反思或教学中的 热点难点问题进行专题式的研讨，透过这种方式促使每位教师提高课前准备的高效性。 2、抓学生预习，提高学生领悟准备的高效性。 预习是学生领悟过程中的一个重要环节 指在教师教学之前，先由学生自我独立的阅读、明白将要领悟的资料，并做好知识上的准备。要研究学生预习什么，怎样预习，对于预习的资料，学生首先要看看那些能看得懂的，能明白的：哪些资料是看不懂的，对于预习的资料，还有什么想法等。这样让每一个学生应对新知识之前都有一个充分的知识与心理准备。学生养成了预习的习惯，不管从老师的“教”还是学 生的“学”的方面来讲。都会取得事半功倍的效果。 3、抓学生自主领悟，提高课堂教学的高效性。 要提高课时效率和效益，就务必合理安排并从严把握“学”、“教”、“练”的时刻结构。教师要为学生自主领悟创造条件，减少讲解的时刻，从而把更多的时刻留给学生，让学生去思考、去经历、去发挥，课堂上学生会讲的让学生讲，学生会做的让学生做，学生能完成的让学生自我完成，教师要善于精讲，以“学”定“教”，讲在点子上，以确保学生有足够的主动领悟时刻，使“课时”不好成为“教时”，而是“学时”。 4、抓课堂练习，提高课堂教学效 果。 教师要在课堂练习题的设计和灵活使用上下功夫，根据教学资料的不一样灵活掌握。能够安排在刚上课的复习巩固，也能够穿插在新知识的传授过程中，还能够放在课堂教学资料完成后。课堂练习题的提前设计和课堂上的灵活使用，能当堂检测，巩固课堂教学效果。练习到位，当堂检测、巩固课堂教学效果，是实现课堂教学高效率的有力保证。教师能够据此调整教学节奏，及时进行矫正教学等。 5、加强学科间合作，充分利用教育教学资源，探索综合性实践活动。 初中综合学科组的设置，有其特殊性。如在多个学科中有类似的领悟资料，咱们能够透过 学科间备课、研究，统筹规划，就某一相同的领悟资料，确定不一样的授课方向，避免重复而造成课时资源的浪费。还能够制定一个综合性探究领悟主题，对某一地域或某一领域的人文历史、科技发展、自然环境、社会热点等进行自主领悟、合作探究、实践调查、教师指导来开展活动，从而实现学生对周围生活世界广泛的综合的认知和体验，提高学生的合作探究潜质、实践创新潜质等。 小学高效课堂实施方案（ 2 篇） 小学高效课堂实施方案 (范文一 ) 一、指导思想 以新课程理论为指导，以县教育局关于规范办学行为，深化教学 改革 ，提高教学质量的意见为依据，以实施目标化、规范化、精细化、科学化管理为保证，以构建课堂教学模式为手段，以促进教师专业化成长为支撑，突出重点，深化研究，切实解决影响课堂教学效益提高的根本问题，促进我校教学质量的稳步提高。 二、主要工作思路 突出一个中心：即要始终围绕教学质量这一中心，坚持全面提高教学质量，创办优质教育。把握一个重点：即“优化课堂教学 ，提高课堂效率 ;以课堂为阵地践行课改，提高课堂教学效益。”开展课堂教学设计研究 ;开展课堂教学观摩研讨 ;开展课堂教学模式创建 ;开展课堂教学达标活动。 强化两项工作：即“强化教学过程的全程管理 ;强化校本教研，抓好教学常规管理质量，建立长效管理机制。”加强学校教学常规管理制度建设 ;明确教师教的环节和学生学的环节基本要求。开展教学问题研究，人人关注、发现并分析、解决好自己在教学活动中出现的现象或问题并展开研究，努力提升教学能力。 树立和落实“三种思想”：“从起始年级抓起”的思想，关注教育的接受性问题 ;“从最 后一个孩子抓起”的思想，关注教育的平等性问题 ;“从每个学生抓起”的思想，关注教育的全面性问题。 三、成立领导机构 面负责改革计划的落实。 组 长： 副组长： 成 员：、 体负责计划的指导实施。 组 长： 副组长：、 成 员：语文：、 数学：、 英语：、 常识：、 四、实施策略 进教师成长 抓好教师教学观念和教学方式的转变。我们要在不断推进高效课堂教学改革的进程中不断推动教师观念的转变，进而转变教师的教学方式，逐步消除教师讲的过多，学生参与较少的情况。学校将依据本方案对学校开展课堂教学改革情况进行检查指导与质量考核。抓实校本研修 ,务实开展课堂教学研讨活动。按照县教研室有关要求 ,扎实开展研究 ,努力提升教师业务水平，提高课堂教学质量。坚持“自修 研讨 反思”教学研讨模式 ,着力提升教师综合素质。以课堂教学改革为重点，加强对教学小现象、现实真问题的反思研究。通过“发现问题 分析问题 策划活动 实施活动 总结提升”的过程，切实通过教学研究活动，改变课堂教学行为，促进教师专业发展。学习推广