浅谈语文教材中儿歌的“韵”“节”“趣”

浅谈语文教材中儿歌的 韵 节 趣 小学第一学期的语文教材 儿歌的比例很大 以人教版 课标实验教科书一年级上册为例 教材中编排了大量的儿 歌和押韵的浅显古诗 其中进入课文中的有 11 首 识字课 中有 4 首 拼音部分有 11 首 语文园地 含拼音复习 中有 9 首 合计 35 首 占全册语言材料的 68 全册共编排 各类文 51 篇 段 首 因此 如何正确把握儿歌的特 点 如何恰当的处理儿歌的教学 成了一年级上册教学中 不容回避的问题 一 儿歌的特点一 儿歌的特点 儿歌是以低幼儿童为主要接受对象的具有民歌风味的简 短诗歌 儿歌既有民间流传的 也有作家诗人创作的 儿歌一般具有下列主要特点 1 韵 韵 指押韵 儿歌几乎都押韵 无韵不儿歌 我们成人都有这样的经验 有韵的语言材料 往往听后 一遍便记住了 甚至终身不忘 比如在上世纪九十年代 某地农村的一条标语 要致富 少生孩子多种树 能迅速 风靡全国 除了短小经典 10 个字能概括千言万语的原因 外 很重要的原因还在于押韵 标语第一个短语的末字 富 和第二个短语的末字 树 押相同的 u 韵 因此 人们一听便牢记不忘 于是逐渐流传开去 看来 有韵的 语言材料更便于记忆 这几乎成了无须证明的公理 历史 朝代复杂难记 编个 朝代歌 便好记了 化学元素周期 表难背 编个押韵的 元素周期顺口溜 便化难为易了 大凡顺口溜 诀 歌 便于识记 其原因就 在于 押韵 儿歌也如此 它的显著特点便是 押韵 如拼音部分 的 9 课 小白兔 小白兔 穿棉袄 耳朵长 尾巴小 三瓣嘴 胡子翘 一动一动总在笑 每句的末字 袄 小 翘 笑 就是押的 iao 的韵 儿歌有韵 读来容易上口 既好听 又好记 所以才受到 儿童的喜爱 2 节 节 指儿歌有节奏 一般来说 儿歌除了押韵外 还 有一定的节奏 节奏本是音乐方面的概念 它是音乐固定的强弱音循环 重复的序列 是规律性的强弱交替的运动 我们去读儿歌 就会发现 许多儿歌都有这样的 规律性的 循环重复 使儿歌呈现出律动的节奏美感 如 10 课 比尾巴 第一小节 谁的尾巴长 谁的尾巴短 谁的尾巴好像一 把伞 第三小节 谁的尾巴弯 谁的尾巴扁 谁的尾巴最好看 第二小节 猴子的尾巴长 兔子的尾巴短 松鼠的尾巴 好像一把伞 第四小节 公鸡的尾巴弯 鸭子的尾巴扁 孔雀的尾巴 最好看 在上面儿歌中 谁的尾巴 尾巴 作为重复的部分 不断循环出现 构成了规律性的节拍 读起来像在唱歌一 般 故有明快的节奏感 音乐常识告诉我们 唱歌有节奏能产生音乐美感 同样 的道理 儿歌出现有规律的某些 节拍 也会产生悦耳 动听的节奏美感 如 9 课 影子在前 影子在后 影子在左 影子在右 中不断重复出现 影子在 这 个部分 每个句子字数又相同 所以读起来很有节奏感 其实 这种有规律的回环呈现 不仅产生节奏美感 还对 儿童识字大有好处 它不断地重复出现某些字词 便于儿 童在同一首儿歌里与那些字词多次见面 所以能为儿童提 供了更多的识字机会 有利于他们识字和巩固 比如 上 面 影子 的四个短语共 16 个字 但是 影子在 这三个 字就重复呈现过四次 学生就与这三个字认读过四次 剩 余的字依次变换为 前 后 左 右 四字 也有顺序有 规律 因而识字变得更轻松 3 趣 趣 指童趣 本来 儿歌有 韵 既包括 押韵 也包括 情韵 这个 情韵 主要指儿歌在浅显文字中透露出的童真童趣 如 17 课 雪地里的小画家 动物的脚印就能踩出画 这 对于孩子来说会是多么有趣呀 拼音部分的 复习三 中 的 拼一拼 三个圈圈 三条直线 就能 拼出小鸭 嘴巴扁扁 拼出小兔 尾巴短短 对儿童也是蛮有情趣 的事 二 儿歌的教学处理二 儿歌的教学处理 一年级上册安排这么多的儿歌 我们应该领会编者的意 图 利用儿歌的特点 发挥儿歌的功能 为识字和阅读服 务 1 利用儿歌有韵有节的特点 捕捉住儿歌的节点和韵脚 或读或唱 让儿童初步感受阅读的乐趣 例如 影子 影子在前 影子在左 影子在后 影子在右 影子常常跟着我 影子常常陪着我 就像一条小黑狗 它是我的小朋友 这首儿歌的韵脚落在二 四句末的 后 狗 右 友 上 押的 ou 韵 我们教学时 可以通过示范 将这个 音读得稍重 重音落在 ou 韵上 形成有规律呈现的重 音 从而产生韵律感 同时 我们还可以看到 由于每个 短语的前后两句字数相等 影子在 影子常常 的循环呈现 进一步强化了儿歌的节奏感 我们甚至可以 依其构成划分出 节拍 来击掌吟唱 如 影子 可以划 出下列 节拍 一小节 影子在前 影子在后 影子常常跟着我 就像 一条小黑狗 二小节 影子在左 影子在右 影子常常陪着我 它是 我的小朋友 再如 四季 也可以有 节拍 一小节 草芽尖尖 他对小鸟说 我是春天 二小节 荷叶圆圆 他对青蛙说 我是夏天 通过这种和着韵脚 和着 节拍 的朗读 学生会对读 唱儿歌很感兴趣 因此能让儿童初步享受到阅读的乐趣 2 利用整体识记的优势 帮助儿童识字和巩固 由于儿歌有韵有节 学生读来朗朗上口 学生很容易整 体记忆这些短小浅显的儿歌 我们关注儿歌的实际识读情况也常常可以发现 儿童能 背整首儿歌却不一定能全部认识儿歌中的汉字 这是因为 儿歌有韵有节 这种押韵的有节奏的声音信息先行进入儿 童的记忆库 儿童一听即背 或一读即背 故出现能背全 部儿歌却不能认全部汉字的情况 根据儿童对儿歌整体识记儿歌的优势 我们可以让学生 在整体背诵儿歌的基础上 再落实细化到个别字的识记中 比如 4 课 哪座房子最漂亮 的前几句是 一座房 两座房 青青的瓦 白白的墙 宽宽的门 大大的窗 我们可让儿童先听先读儿歌 让富有音乐美感的声音信 息先行进入儿童大脑记忆库 待学生整体能背这些句子后 再呈现要求会认的生字 假如学生在识字过程中不会认 窗 他们可以通过读 背这几句儿歌 依据位置推测 出第三句的末字 窗 应读 chu ng 来 同样的道理 如果学生学了儿歌 过了一段时间遗忘了其中某个生字 他同样可以采取读背这几句儿歌来回忆 回生 生字的位 置 从而回忆起读音来 比如 如果学生遗忘了 座 字 他便可以读背儿歌 依据读音顺序回忆这个字在儿歌中读 音 可见 通过整体识记儿歌 能帮助学生识字和巩固 3 充分发挥儿歌富有童趣的特点 让学生在朗朗上口的 吟唱中 去想像 猜测 操作 从而感受到儿歌的童真童 趣 感受到语文学习的快乐 例如 通过朗读中转换角色想像 7 课 小小的船 里的 弯弯的月儿小小的船 小小的船儿两头尖 我在小小的 船里坐 只看见闪闪的星星蓝蓝的天 的情境美 通过朗 读中推测 去猜拼音部分的 5 课 猜一猜 的 两棵小树 十个杈 不长叶子不开花 能写会算还会画 天天干活不 说话 说的是 手 通过边读边动手 感受到拼音部分 复习三 拼一拼 的乐趣 总之 我们进行儿歌教学 不要盲目讲解 不要进行儿 歌分析 不要把儿歌教学复杂化 所有的儿歌教学 最重 要的工作是 要根据儿歌特点 引导儿童多读 从中享受 朗读的乐趣 要读得有韵有节 读得有滋有味 需要说明的