本科生毕业设计(论文)多媒体课件在教学系统中的应用

1 本科生毕业设计 论文 本科生毕业设计 论文 设计 论文 题目 多媒体课件在教学系统中的应用 作 者 学 号 作 者 所 在 班 级 学 院 专 业 教育科学学院 教育技术学 指导教师及职称 论 文 完 成 时 间 答 辩 日 期 设计 论文 成绩 杭州师范大学 毕业设计 论文 材料目录毕业设计 论文 材料目录 本科生毕业设计 论文 任务书 2 本科生毕业设计 论文 外文资料译文 本科生毕业设计 论文 文献综述 本科生毕业设计 论文 开题报告 本科生毕业设计 论文 正文 本科生毕业设计说明书 本科生毕业设计 论文 成绩评审表 本科生毕业设计 论文 答辩记录 本科生毕业设计 论文 教师指导记录 本科生毕业设计 论文 中期检查表 本科生毕业设计 论文 其它材料 3 杭州师范大学本科生毕业设计 论文 任务书 学院学院教育科学学院教育科学学院专专 业业教育技术学教育技术学班班 级级 学学 号号学生姓名学生姓名指导教师指导教师 一 论文题目一 论文题目 多媒体课件在教学系统中的应用 二 内容和基本要求二 内容和基本要求 包括完成文献查阅与综述 外文资料翻译 开题报告 论文正文 设计说明书以及设计的技术路线 图纸 实验报告与相关数据等内容 步骤与时间安排的 要求 1 多媒体课件的了解 阅读相关文献 5 篇以上 其中外文至少 2 篇 2 外文翻译字数需超过 2000 外文尽量选取与本课题相关的文献资料 3 开题报告需写出选题依据 研究的目标与主要内容 包括文章的总体架构等 4 论文正文字数要求在 8000 以上 5 多媒体课件在教学系统中应用的现状 存在的问题 4 三 起止日期及进度安排三 起止日期及进度安排 起止日期 起止日期 0808 年年 1111 月月 3030 日日 至至 0909 年年 4 4 月月 3030 日日 进度安排 进度安排 序号序号时间时间内容内容 1 108 11 30 08 12 31 前期准备 确定选题 2 208 01 01 09 02 15 文献阅读 撰写阅读报告 翻译外文资料 3 309 02 16 09 02 28 开题 作开题报告 4 409 03 01 09 03 07 文献研究 撰写论文 5 509 03 08 09 03 20 论文初稿 6 609 03 21 09 03 31 论文二稿 7 709 04 01 09 04 10 毕业论文的撰写 修缮和打印 8 809 04 11 09 04 30 毕业答辩 9 9 1010 指导教师指导教师 签名 签名 年年月月日日 四 教研室 系 审查意见 四 教研室 系 审查意见 教研室 系 主教研室 系 主 任任 签名 签名 年年月月日日 5 学院分管院长学院分管院长 签名 签名 年年月月日日 本科生毕业设计 论文 外文资料译文 外文资料翻译 请完整翻译 1 篇外文资料 译文不得少于 2000 汉字 1 所译外文资料 作者 Susan Giller and Philip Barker 书名及论文题目 An Evolving Methodology for Managing Multimedia Courseware Production 刊物名称及出版社 电子文献名称及搜索途径 Innovations in Education and Teaching International 搜索途径 杭州师范大学图书馆 EBSCOhost web 出版时间及刊号 August 2006 所译页码 303 312 2 译成中文 多媒体课件制作的管理方式的演变多媒体课件制作的管理方式的演变 Susan Giller and Philip Barker Independent Consultant New Zealand bUniversity of Teesside UK 摘要 人们通常认为像 多媒体 和使用混合型的学习环境可以用于实现功能强大的互动式教学 事实 上 易于使用的多媒体技术的出现意味着大量的数字化学习产品现已成为可用 尽管这些新的技术相 对而言易于使用 管理大型多媒体课件开发项目仍然非常困难 本文讨论了一些相关问题 并概述了 一个新兴的管理方法 导言导言 最简单的形式是 一个结合了 文本 声音 和各种形式的 图像 连同适当的教学策略 的 数 字 多媒体学习产品 可以为指定的一批学生创造一个有效的和 乐于使用的 学习经验 Barker 1989 1994 1995 2006 如何发展和管理不同类型的多媒体课件产品的技术和策略都被很好的记载在文献上 England Alessi Vaughan 2004 Chapman 可以尝试 各种组合 直到创立成功的组合 当然 这种方法也是不科学的 它既费时又费钱 第二个开发课件 的办法中少了时好时坏的情况 它没有了试错过程 而是取决于课件所承担的理论知识 从各种相关 学科 对于课件开发而言 理论方法的基本在于从构思到完成 合适的模式和方法都是确定的 可用 6 于指导产品设计和生产管理过程 Barker Bonk Barker 2006 有时候可能也需要纸质如书籍的辅助 第四阶段 传播 传播阶段在很大程度上取决于所选择的传输方式 在产品发布之后就会正式交接给客户 然后将 产品发布在互联网上 这可能是实现将产品从推广转移到用户端 根据客户和使用者进行的产品性能 8 的总结性评价是传播阶段很重要的一步 最有效的产品评价是分阶段进行 例如 刚刚发布后 几个 星期之后和一年后 由此产生的反馈应提供给开发团队进行分析 以便任何好的建议都可纳入以后的 项目 项目本身也应该进行评价 以纠正和避免那些出现在产品生命周期过程的问题在以后的项目中 出现 任何更改也可能被纳入演变方法 图 1 课件制作的项目生命周期 三 系统评价 为了评估方法的有效性 我们将两次类似的多媒体课件生产项目进行了比较 对产品开发过程中 的相关信息进行整理 分析后 我们将其制成一系列图表 记录了每个小组成员的工作时间和产品开 发过程中的错误 结果表明 该方法有助于提高课件制作的成功性 拟议的方法能够提高课件发展项 目的效率和效力 而且如果遵循表 2 中的 14 个重点策略 生产出一个成功的课件的可能性有所提高 一 适当的项目管理政策 项目管理在整个项目生命周期都应是高效率和有效力的 项目管理应包括切实可行的建议 来建 立一个可行的项目生命周期 制定有效的评估计划 建立和管理一个发展团队 项目编制和实例文件 二 有效沟通 交流在很大程度上依赖于一份好的项目计划书 它包括 项目建议书 设计规格 剧本和故事 进展报告 团队成员是否有机会讨论该项目和如何让这种讨论开展的方法也很重要 三 有效的质量控制 如果按照质量控制程序 许多错误便可以在早期阶段被检测到和纠正 进行质量控制和测试的有 9 效建议包含在方法里面 四 可靠的生产程序策略 该方法提供了一套全面的准则 为制作一个成功的课件提供了一系列切实可行的解决办法 确保 项目生命周期 剧本创作 质量控制和评价是充分处理的 五 透彻的分析策略 该方法提供了各个方面的详细分析 帮助生产能够满足客户和使用者需要的学习产品 并确保其 学习成果 六 教学设计输入 对课件而言 能否满足学习需要非常重要 方法强调了良好的教学设计的必要性 讨论了围绕教 学设计的问题 七 明确的设计规范 一个学习产品的所有内容都必须有适当的记录 以确保充分描述了每一个方面 目录 导航应该 顺畅 介绍也应该始终如一 该方法说明了如何将信息进行整合 然后拟定出一份设计说明书 并为 每位小组成员提供必要的信息 八 细致的评估 评价是用来评估课件开发项目的许多方面 如作为学习工具的有效性 生产流程的效率和该项目 的成本效益 认真分析评价结果可用于改进现有产品和未来的项目 方法介绍了三种可应用于课件制 作的评价类型 九 充分准备 良好的准备是生产成功课件必不可少的 它提供了准备阶段的信息和指导 内容涉及 培训团队 成员 实现项目平衡 彻底分析项目 进行用户文件配置和内容分析 十 详细的生产技术 技术的生产技术 必须充分说明 以便程序员和资源生产商提供的规格和介绍都知道任何限制从 首先 该方法包括大部分的考虑 应提供发展阶段进行尽可能顺利进行 十一 明智的文件命名策略 多媒体产品包含一系列资源 图形 音频 视频及动画 其中大部分资源是由个别小组成员制作 出来的 然后再由他们将资源递交给程序员 系统的文件命名的办法 可使团队成员将文件正确的整 合在一起 该方法提供了一些建议使用的文件命名策略 十二 实用资源规划 为团队成员提供实用资源规划战略参考必定是有帮助的 特别当成员是新手的时候 该规划包括 解释生产资源如何改善和提供 十三 逻辑文件管理 逻辑文件管理方式在生产阶段给予了很大的帮助 该方式提供了指导方针 提供高效率的系统存 储和连贯的内容检查 以帮助消除错误 并有助于生命周期有效和高效率的生产 十四 全面的内容脚本 提供蓝本 全面掌握脚本是高效开发课件的关键 主脚本通过消除错误的内容 确保导航顺利和 结构性的交互事件来确保发展阶段的顺利 四 结论 在过去十年中 在中学 大学 学院和商业机构的努力下 计算机越来越多的用于教育 事实上 随着使用计算机的潜在用户的增多 对高品质 有效的多媒体学习产品的需求也急剧增加 多媒体学 习产品 可用很多种不同的格式来提供范围广泛的主题 尽管有先进的开发工具和设备 许多项目最 后都不能产生出良好的教学课件 采用结构化方法 可以协助生产出成功的多媒体学习产品 增加项 目生命周期的效率和效力 有些方法可用于协助课件制作 但其中许多原本是作发展其他类型的之用 可能不适合多媒体学习产品的发展 而结构化方法已广泛应用于课件开发项目 而经过每个项目的实 10 践 项目又提出了一些建议和新功能来改善此方法 由此 结构化方法就能不断适应新的发展目的 资源和组织 在过去十年中 技术迅速提高的结果是形成了三大组成部分 电信 计算机技术和电视 多媒体 学习产品不仅可以受益于这些进展 也可在其演变中发挥重大作用 这些新技术为生产令人振奋的先 进的学习产品提供了可能性 然而 生产过程可能更加复杂 因此需要更有条理的办法 本文介绍的方 式的演变为设计和创造未来的多媒体学习产品提供了灵活性和可靠性 参考资料 参考资料 1 Alessi S M 刘世清 刘家勋主编 教育信息技术实 用教程 电子工业出版社 2003 等 2 从一般的理论层面探讨了人机界面设计和屏幕设计 原则 如钟玉琢 沈洪 刘晓颖编著 全国计算机技术与软件专业技术资格 水平 考试办公室 组编的 多媒体应用设计师教程 清华大学出版社 2005 潘天士编著 课件制作理论与技 巧 机械工业出版社 2004 王志强 蔡平编著 计算机网络与多媒体教学 电子工业出 版社 2002 赵士滨 张旭旭编著 多媒体技术与创作 人民邮电出版社 1999 孙奂轮 包振山编著 多媒体技术教程 北京航空航天大学出版社 2001 钟玉琢主编 黄荣怀 沈 洪 钟玉琢编著 中国计算机软件专业技术资格和水平考试中心组织编写的 多媒体技术 中级 清华大学出版社 1999 3 从软件工程的角度探讨了多媒体应用系统设计 如宋云娴 敬东 韩凡石著 多媒体程序设计 西安交通大学出版社 1995 4 根据课堂教学的特点 探讨编制课件应遵循的原则 刘育涛 安素平 多媒体课件设计中应注意的问题 中国远程 教育 2004 13 张智勇 石长宏 课件制作原则与技巧 科技资讯 2005 24 胡亚宾 裴学梅 论多媒体课件中素材的选取原则 中国电化教育 2003 02 5 从 美术角度探讨多媒体界面设计的一些原则 如杨玉琦 谈多媒体界面设计的一些原则 微电脑 世界 1999 29 对研究现状的评述从以上可以看出 国内外目前关于这一课题的研究已经有了一部分的探讨 及成果 但是还很少 并且这些研究或者是从一般性的理论层面 或者基于美学原理仅从多媒体 人机界面设计的视觉美学方面进行了理论分析 且内容不多 而对于多媒体设计的其他方面 如 声音方面 视听搭配方面 学习者年龄差异方面 学习者知识背景差异方面 成长环境差异方面 等研究得很少 二 发展趋势 伴随着网络时代的到来 网络知识的普及 课件的网络化就显得更加重要 课件能否在网络 环境中运行 是否在教育教学过程中具有辅助功能 势必成为衡量一个优秀多媒体课件的重要条 件 网络课件资源的共享势必推动课件本身的发展 作为课件制作者 必须加强自身现代教育信 息技术的学习 以适应信息时代教育革命的趋势 进而进一步推动教育教学改革的不断前进 三 多媒体课件设计存在的不足 多媒体课件集文字 图像 声音 动画于一体 在课堂教学中的确起着传统教学手段无法比 拟的作用 对发挥学生的主体性 提高学习的内驱力起着积极影响 但目前在教学中多媒体课件 的开发和运用中出现了一些误区 1 以多媒体取代所有的传统教学媒体 多媒体的集成性 交互性等优势 使得有些人片面理解它的作用 认为它可以取代传统教学 媒体 彻底优化课堂教学 在教学实际中 有些教师盲目追求 教学现代化 为课件而课件 在 教学中使用课件仅仅只是为了表明 我用了课件 我在使用现代教育技术 2 以多媒体课件取代教师 多媒体课件运用于课堂教学 它的交互性 智能性得到了充分的体现 由此也导致了一些片 面的观点 认为多媒体课件可以取代教师 甚至有人提出 教师是不是可以退离讲台 持这些观 点的人 片面地夸大了多媒体课件的作用 事实正好相反 在多媒体课件辅助教学中 教师的作 用并没有减弱 我们撇开 多媒体课件本身的研制 开发离不开教师 这一点不谈 课堂教学中的 14 激趣 导学 导练 反馈等各个环节都离不开教师的组织和安排 的确 课堂上多媒体课件可以 代替教师的部分功能 因此 教师才可能更加注重对学生兴趣的培养 更加注意学生个性的发展 更加积极地开发学生学习的潜能 从这个意义上讲 多媒体课件是教师最有效的教学手段之一 教师始终是课堂教学的组织者 多媒体课件不能也无法取代教师的作用 3 多媒体课件课件界面制作过于花哨 在教学中 有些教师设计的课件过于注重画面美 就像一部生动的 小电影 包括了各种动 听的声音和逼真的动画 以为这样就能提高学生的学习兴趣 其实课件中的干扰太多 会使得学 生的注意力更加容易分散 学生签名 年 月 日 可添页 三 指导教师审阅意见 15 指导教师签名 年 月 日 本科生毕业设计 论文 开题报告 一 选题依据 背景与意义 国内外研究现状与发展趋势 一 背景与意义 随着以计算机为核心的多媒体辅助教学广泛应用于教育 多媒体课件的开发 利用正越来越被广 大出版部门 学校和教师所重视 各地也兴起了一股股设计 制作多媒体课件的热潮 现代教育理论强调以学生为中心 学习是获取知识的过程 强调知识不是通过教师传授得到 而 是学习者在一定情景下 借助其他人的帮助 即通过人际间的协作 讨论等活动而实现的过程 多媒 体课件能很好地创设情景 人机间的交互和教师的参与组织 让学生根据现有问题主动联系已有的认 知结构 并对这种联系认真思考 使自身认知结构得到发展 在这样的大环境背景以及新课程改革理 念的指引下 教师应该如何制作 运用多媒体教学课件 将多媒体课件真正融合到课程教学中 成为 一个很有研究意义的课题 二 国内外研究现状 研究现状从目前所掌握的国内外学术成果看 多媒体课件设计主要侧重于以下几个方面 1 根据 实验心理学家特瑞赤拉 Treicher 的两个著名的心理实验数据 当前一些教材从人类获取信息的感 官方面探讨了为何要实现多种媒体的有效整合 如日本美浓导彦 西田正吾编 白玉林等译 信息媒 体工程 科学出版社 OHM 社 2001 刘世清 刘家勋主编 教育信息技术实用教程 电子工 业出版社 2003 等 2 从一般的理论层面探讨了人机界面设计和屏幕设计原则 如钟玉琢 沈洪 刘晓颖编著 全国计算机技术与软件专业技术资格 水平 考试办公室组编的 多媒体应用设计师教 程 清华大学出版社 2005 潘天士编著 课件制作理论与技巧 机械工业出版社 2004 王 志强 蔡平编著 计算机网络与多媒体教学 电子工业出版社 2002 赵士滨 张旭旭编著 多 媒体技术与创作 人民邮电出版社 1999 孙奂轮 包振山编著 多媒体技术教程 北京航空 航天大学出版社 2001 钟玉琢主编 黄荣怀 沈洪 钟玉琢编著 中国计算机软件专业技术资格 和水平考试中心组织编写的 多媒体技术 中级 清华大学出版社 1999 3 从软件工程的角 度探讨了多媒体应用系统设计 如宋云娴 敬东 韩凡石著 多媒体程序设计 西安交通大学出版 社 1995 4 根据课堂教学的特点 探讨编制课件应遵循的原则 刘育涛 安素平 多媒体课件 设计中应注意的问题 中国远程教育 2004 13 张智勇 石长宏 课件制作原则与技巧 科技资讯 2005 24 胡亚宾 裴学梅 论多媒体课件中素材的选取原则 中国电化教育 2003 02 5 从美术角度探讨多媒体界面设计的一些原则 如杨玉琦 谈多媒体界面设计的一 些原则 微电脑世界 1999 29 对研究现状的评述从以上可以看出 国内外目前关于这一课题的研究已经有了一部分的探讨及成 果 但是还很少 并且这些研究或者是从一般性的理论层面 或者基于美学原理仅从多媒体人机界面 设计的视觉美学方面进行了理论分析 且内容不多 而对于多媒体设计的其他方面 如声音方面 视 听搭配方面 学习者年龄差异方面 学习者知识背景差异方面 成长环境差异方面等研究得很少 三 发展趋势 伴随着网络时代的到来 网络知识的普及 课件的网络化就显得更加重要 课件能否在网络环境 中运行 是否在教育教学过程中具有辅助功能 势必成为衡量一个优秀多媒体课件的重要条件 网络 16 课件资源的共享势必推动课件本身的发展 作为课件制作者 必须加强自身现代教育信息技术的学习 以适应信息时代教育革命的趋势 进而进一步推动教育教学改革的不断前进 二 研究目标与主要内容 含论文提纲 研究目标 多媒体课件 就是一种利用多媒体技术设计并开发的多媒体教学软件 从实现技术上讲 多媒体 课件是采用多媒体技术交互式综合处理文 图 声 像等信息媒体以表现教学内容的一种多媒体软件 从课件内容上讲 它是以教学理论和学习理论为指导 运用系统论的方法 针对教学目标和教学对象 的特点 合理地选取与设计教学信息媒体并进行有机结合 从而形成优化的教学结构的一种教学系统 通过探讨各种单一媒体如文字 声音 图像 动画 视频及界面构成对学习效果的影响 进行多 媒体界面设计的美学分析 多媒体组合的视听心理分析 如通过对经过教学设计和没有经过合理设计 的 混媒体 教学效果的实验数据统计分析对比 来研究多媒体组合信息对学习效果的影响 通过这 些研究 得到更恰当的数据 以期为我国教育多媒体软件的设计制作提供参考依据 主要内容 论文提纲 1 引言 2 多媒体课件现状 3 多媒体课件设计原则 3 1 多媒体课件界面设计的教育性分析 3 1 1 选题恰当 符合课程标准 3 1 2 主次分明 重点突出 3 1 3 以学生为主体 培养能力 3 2多媒体课件界面设计的美学分析 3 2 1 易学易用则 3 2 2简单明了原则 3 2 3一致性原则 3 2 4个体差异原则 3 3多媒体课件设计的视听心理分析 3 3 1 视觉心理特征 3 3 2 听觉心理特征 3 3 3 视听结合 4 多媒体课件应用原则 4 1 正确选择多媒体课件 4 2 多媒体课件应与传统教学媒体相辅相成 4 3 多媒体课件是教师的教学手段 不是课堂的主导者 4 4 配备完善的多媒体课件硬件平台 4 5 提高教师的信息素养 5 结论 三 拟采取的研究方法 研究手段及技术路线 实验方案等 研究方法 本课题采用文献研究和观察法进行研究 通过文献研究 了解有关问题的历史和现状 帮 助确定研究课题 形成关于研究对象的一般印象 有助于观察和访问 有助于了解事物的全貌 所获 17 得资料来自于校阅览室各期刊报纸 校图书馆 网上数据库和社会 企业以及校园调研 四 研究的整体方案与工作进度安排 内容 步骤 时间 2008 年 11 月 2008 年 12 月 前期准备 确定选题 2008 年 01 月 2009 年 02 月 文献阅读 撰写阅读报告 翻译外文资料 2009 年 02 月 16 日 2009 年 02 月 28 日撰写开题报告 2009 年 03 月 01 日 2009 年 03 月 07 日 文献研究 撰写论文 2009 年 03 月 08 日 2009 年 03 月 20 日 完成论文初稿 并上交指导老师 进行修改 2009 年 03 月 21 日 2009 年 03 月 31 日 完成论文二稿 2009 年 04 月 01 日 2009 年 04 月 10 日毕业论文的撰写 修缮和打印 2009 年 04 月 11 日 2009 年 04 月 30 日毕业答辩 五 研究的预期目标及主要特点及创新点 我国高中阶段就施行文 理分科 大学文理专业划分更细 这种分科对人才培养的弊端日益突出 重知识教育 技能培养 轻人文 艺术等教育 造成我国教育培养的理科 人才 艺术素养 人文素养 缺失 从事计算机技术的人员对美学很生疏 加上教育理论的缺失 很难考虑到其他条件造成的差异 设计出的多媒体产品往往不易达到美学要求 这一点可以从当前教育多媒体软件的状况得以证实 而 当前教育多媒体软件的设计与制作几乎都是这类人员完成 教育多媒体涉及教育学 心理学 美学 计 算机技术等多方面的知识 而目前有关计算机辅助教学 多媒体课件设计等方面的书籍都很少论及美 学 心理学等方面的知识 相关参考资料也很缺乏 教育多媒体的设计要受到学习者 学习条件等诸 多因素的影响 学习者的学习动机 学习目标 知识背景 生活经验和学习态度等也各不相同 本文 不仅从设计界面上即美学的角度进行了分析探讨 还从学习者的视听心理角度对多媒体课件进行分析 旨通过调查 从学生的角度出发来探讨多媒体课件设计的优劣 发现其存在的不足并提出意见加以改 进 六 指导教师意见 指导教师签名 年 月 日 七 教研室或系审核意见 18 教研室 系 主任签名 年 月 日 多媒体课件在教学系统中的应用 摘要摘要 本文主要讨论了多媒体课件用户界面设计的重要性以及用户界面设计中应遵循的一些基本原 则 从视听心理的角度分析多媒体课件设计的原则 针对现今多媒体课件在教学系统的应用过程中存 在的问题提出了自己的意见和建议 关键字关键字 多媒体课件 界面设计 视听心理 应用原则 The application of multimedia courseware for educational system Abstract This paper discusses the multimedia courseware for the importance of user interface design and some of the basic principles the interface design should to be followed in Analysis the multi media courseware design principles from a psychological point of audio visual To the existence problem of the multimedia courseware for teaching system this article put forward their comments and suggestions Keywords Multimedia courseware Interface design Audio visual psychological Apply principle 19 目目 录录 第一章 引 言 21 第二章 多媒体课件现 状 21 第三章 多媒体课件设计原 则 22 3 1 多媒体课件界面设计的教育性分析 22 3 1 1 选题恰当 符合课程标准 23 3 1 2 主次分明 重点突出 23 3 1 3 以学生为主体 培养能力 23 3 2 多媒体课件界面设计的美学分析 23 3 2 1 易学易用则 23 3 2 2 简单明了原则 24 3 2 3 一致性原则 24 3 2 4 个体差异原则 25 3 3 多媒体课件设计的视听心理分析 25 3 3 1 视觉心理特征 25 3 3 2 听觉心理特征 27 3 3 3 视听结合 28 第四章 多媒体课件应用原 则 28 4 1 正确选择多媒体课件 28 4 2 多媒体课件应与传统教学媒体相辅相成 28 4 3 多媒体课件是教师的教学手段 不是课堂的主导者 28 4 4 配备完善的多媒体课件硬件平台 29 20 4 5 提高教师的信息素养 29 第五章 总 结 29 注释 30 参考文献 30 致谢 31 多媒体课件在教学系统中的应用 第一章第一章 引言引言 随着多媒体计算机的不断发展和普及 对于多媒体课件的研究和应用 已成为目前我国教育技术 发展的趋势 它能够激发学生的学习兴趣 提高教学质量 在以学生为中心的教学模式中也起了良好 的作用 越来越多的教师在研发多媒体课件并用于教学 但由于人力 财力等原因的限制 许多的课 件的内容非常贴近实际课堂 但制作较为粗糙 在设计时没有遵循设计原则协调好各媒体元素 影响 多媒体课件在课堂中的使用 缺乏推广价值 由此 我们在依据教学设计理论进行教学过程的设计中 更需要遵循课件界面设计的基本原则 根据教学对象的心理特征来设计优化我们的课件质量 第二章第二章 多媒体课件现状多媒体课件现状 多媒体课件 顾名思义 就是一种利用多媒体技术设计并开发的多媒体教学软件 从实现技术上 讲 多媒体课件是采用多媒体技术交互式综合处理文 图 声 像等信息媒体以表现教学内容的一种 多媒体软件 从课件内容上讲 它是以教学理论和学习理论为指导 运用系统论的方法 针对教学目 标和教学对象的特点 合理地选取与设计教学信息媒体并进行有机结合 从而形成优化的教学结构的 一种教学系统 1 在传统多媒体辅助教学的活动中 受计算机的限制 多媒体课件通常只能采用大量的文本信息和 少量的图形展开教学活动 随着信息技术的不断发展 计算机已经能够综合处理多种媒体 例如 图 片 文字 声音 视频等 多媒体课件也随之变得丰富多彩 从表 1 中我们也可以看出 多媒体课件 受到了大多数学生的喜爱 表表 1 对多媒体课件和传统课件 学生喜欢情况的统计对多媒体课件和传统课件 学生喜欢情况的统计 多媒体教学传统教学无所谓其他 21 比例71 10 17 2 在我国中小学 许多教师为了推陈出新 引起学生的兴趣 将多种媒体元素融合进课件中 以显 示其技术性 而往往忽视了课件的整体性 其在课堂中的运用效果大多是适得其反的 使得课件这个 辅助手段成为了课堂的中心 喧宾夺主 而在大学阶段 由于所设课程学术性 专业性强 教师所用 课件往往是文字与图片的简单结合 仅仅是起到了板书的功能 学生也不感兴趣 从表 2 看 有近半 数的学生认为 老师在课堂上使用的多媒体课件缺乏新意 仅是将教材搬到了大屏幕上 形式呆板 同时也认为老师使用的多媒体课件所承载的信息量过大 在上课时 老师不再需用板书一个字一个字 地写 而只需按一下鼠标就可以轻松呈现许多内容 造成传达的课堂内容过多过快 学生难以及时消 化 表表 2 多媒体课件存在的不足的情况统计多媒体课件存在的不足的情况统计 比例 过分强调以计算机为中心 忽视师生之间的互动交流39 28 多媒体教学仅是 教材搬家 46 32 多媒体教学只是使用现代化手段 进行 填鸭式 的灌输 穿新鞋 走老路 43 40 课件制作缺乏新意 形式呆板 仅是提纲 概括或框图式总结45 22 授课时照 屏幕 宣科 单调乏味42 38 信息量过大 难以及时消化40 43 老师操作不熟练 延误教程14 69 许多教师在设计制作多媒体课件时缺乏专业素养 一方面 我国高中阶段施行文 理分科 大学 文理专业划分更细 重知识教育 技能培养 轻人文 艺术等教育 造成我国教育培养的理科 人才 艺术素养 人文素养缺失 从事计算机技术的人员对美学很生疏 加上教育理论的缺失 设计出的多 媒体产品往往不易达到美学要求 在课件的界面设计中 界面设计简单 整体布局单一 结构不够合 理等 课件缺乏美感和吸引力 这一点可以从当前教育多媒体软件的状况得以证实 而当前教育多媒 体软件的设计与制作几乎都是这类人员完成 另一方面 教育多媒体涉及教育学 心理学 美学 计 算机技术等多方面的知识 而目前有关计算机辅助教学 多媒体课件设计等方面的书籍都很少论及心 理学方面的知识 相关参考资料也很缺乏 教育多媒体的设计要考虑学习者 学习条件等诸多因素的 影响 教学对象的学习动机 学习目标 知识背景 生活经验和学习态度等也各不相同 制作课件的 教师对教学对象的视听心理特征分析不到位 脱离教学对象的心理特征 导致制作的课件学生不感兴 趣 现时的多媒体课件虽然存在许多问题 但通过表 3 我们可以看到 学生还是乐意接受教师使用多 媒体课件的 近四分之三的学生更希望教师能够在充分准备的基础上使用 表表 3 对学生是否希望使用多媒体课件情况的统计对学生是否希望使用多媒体课件情况的统计 非常希望在充分准备的基础 上使用 无所谓不希望 22 比例14 29 74 29 5 71 5 71 由此 我们必须从多角度进行分析 设计和开发出学生喜欢的多媒体课件 本文不仅从设计界面 上即美学的角度进行了分析探讨 还从学习者的视听心理角度对多媒体课件进行分析 从学生的角度 出发来探讨多媒体课件设计的优劣 发现其存在的不足并提出意见加以改进 第三章第三章 多媒体课件设计原则多媒体课件设计原则 3 13 1 多媒体课件界面设计的教育性分析多媒体课件界面设计的教育性分析 所谓多媒体课件 就是教师或者课件的开发者将教学内容 教学策略 教学程序 教学控制方法 等 按照自己的想法 在一定的教学理论指导下 根据教学目标设计的反映教学策略和教学内容的计 算机程序 6 3 1 13 1 1 选题恰当 符合课程标准选题恰当 符合课程标准 多媒体课件在设计时 首先要体现教育的基本原则和教学目标 以此为依据 并能够从教学对象 的角度出发 在信息呈现时 选取符合教学大纲的教学内容和解释材料 3 1 23 1 2 主次分明 重点突出主次分明 重点突出 在课件内容的编排上 应该有主次之分 在设计时 一般要求每个界面都有鲜明的主题 其他内 容都围绕主题展开 让学生一目了然 重要的内容可以采用醒目的颜色 大字体等方式来引起学生注 意 界面内容的编排需遵循人的视觉特征 通过一系列设置 达到引导学生理顺课程内容的重难点的 目的 3 1 33 1 3 以学生为主体 培养能力以学生为主体 培养能力 多媒体课件与传统教学媒体相比 所能包含的信息量大 具有文本 图形图象 声音 视频等多 种媒体表达手段 这些多媒体除了在表达教学重难点比传统媒体形象生动外 能将抽象的理论内涵 化繁为简 化难为易 使学习者实现时间 空间上认知 利于学生记忆和理解 还可以设计与学生的 交互 给学生创造动手实践的机会 在多媒体课件的表现方式上 要求课件能有助于教师运用启发式 教学 有助于发展学生的智力和技能 有助于学生对知识内容的感知 理解 记忆及应用 有助于开 发学生的智力以及培养学生分析和解决问题的能力 如图1为运用方正奥思软件设计的课件 将数据库 连入课件 放入相应的题库 让学生在自主练习的过程提升对知识点的理解 23 图1 学生自主练习界面 3 23 2 多媒体课件界面设计的美学分析多媒体课件界面设计的美学分析 良好的课件界面设计可以增加趣味性 增强学生学习的兴趣 灵活的界面设计可以引导学生自主 学习 提高学习效率 而良好的界面就需要我们在进行课件界面设计时遵循以下基本原则 3 2 13 2 1 易学易用原则易学易用原则 一个容易使用和容易学习 看上去直观 功能一目了然的软件 才有可能是一个好软件 无论你 采用的技术多么先进 但是用户在使用过程中出现迷路现象 这个课件就不是一个好课件 多媒体课 件的是给教师和学生使用的 作为设计者 在设计课件时除了在内容设计上要依据学习理论 教学理 论和教学设计理论外 还应该能使用户很容易地学会如何使用它 每个人的计算机水平都不尽相同 如果计算机操作能力较弱 则过于复杂的课件会使他们花费较多的时间在使用方法上 而影响正常的 教与学 因此 我们的多媒体课件界面设计应尽量简便 在使用方面应尽量符合常规的设计原则 交互 响应应该科学 合理 符合人们的常规动作与思维形式 另外 若课件设计比较复杂 我们可以设计 一个导航系统指导学生如何使用该课件 如图1为 保护动物 课件的导航界面 界面左侧的不同板块 按钮与其他按钮相比较大 通过大小对比 给人感觉鲜明 突出了其地位 右下角的翻页按钮采用向 上向下手的图片 意思向上一页 下一页 通俗易懂 界面背景色为浅蓝色 而按钮为鲜明的粉红色 两者通过颜色对比 突出按钮的位置 图1 保护动物 课件的导航界面 3 2 23 2 2 简单明了原则简单明了原则 简单明了原则就是指求课件界面上的用语应准确 简单 明了 提示 指导 帮助内容或对话框 24 提示语句应多采用一些日常用语 通俗易懂的语句 宁可多显示几个字 也不能过于简略或概括 使 使用者在使用过程中碰到困难 因为在同一个时间内 我们通常只能记得一点点的事情 数字或文字 这就是认知心理学所谓的 7 2 的原则 否则 将会大大增加学习者的额外学习负荷 8 3 2 33 2 3 一致性原则一致性原则 一致性原则从美学角度理解即为和谐 一方面 从整体而言 对于一个完整的课件来说 各媒体 元素在组织上要有秩序 应有一个统一的风格 即课件中各章节的风格应保持一致 风格可从色彩 构图 人机交互响应等方面来衡量 在统一风格的大前题下 可做适当的调整 以改变使用者的视觉 效果 这样可以使学习者的思路清晰 不易产生紊乱情绪 另一方面 从局部而言 同样的界面控制 元素应有相同的行为动作 如 起同样作用的图标或具有同样图案的按钮应该产生相同的行为动作 这样能减少学习者认知上的负担 避免引起思维上的混乱或无所适从 以下图2为 保护动物 课件中 不同板块的界面 它们虽然属于不同的板块 但是整体风格 框架结构仍然保持一致 大同中又存小 异 避免了视觉上的跳跃感的同时又能减少视觉疲劳 图2 保护动物 课件中不同板块的界面 3 2 43 2 4 个体差异原则个体差异原则 设计效应对知识水平低的学习者要强于对知识水平高的学习者 对空间能力高的学习者要强于对 空间能力低的学习者 4 学习者个别差异的存在是一种无法回避的现实 面对这种现实情况 软件设 计者应尽量让不同的学习者均可以获得他们所需要的学习方式 对不同认知风格的学习者应提供不同 的学习与操作的方法 如雷斯曼所提出的 人的认知风格可分为视觉型 听觉型及体觉型三类 对于 视觉型的人应多提供视觉的图文 视频 对听觉型的人可能要多提供旁白解释或音响效果 而对触觉 型的人 除了听和看以外 可能应更多地提供一些操作图标和按钮等动手机会 要体现出课件在设计 思路上的 以人为本 的特点 让各种类型的使用者均能获得必要的适应 3 33 3 多媒体课件设计的视听心理分析多媒体课件设计的视听心理分析 多媒体课件在教学系统中应用时 学生主要通过视觉和听觉来感知其所要传达的信息 那么 多 媒体课件的设计便与心理学息息相关 不同年龄段的学生的心理特征不同 同一年龄段的学生的心理 特征也存在差异 教师所设计的课件是否符合特定教学对象的心理特征便成了衡量一个课件成功与否 的关键因素 3 3 13 3 1 视觉心理特征视觉心理特征 25 多媒体课件中包括了大量的文字 图片 视频信息 是学生获取知识的重要来源 当承载信息的光 信号刺激学习者的感觉器官时 信息加工就随之发生 根据信息加工理论 人的信息加工是分层次的 想要学习者进行深层次的加工 必须保证所有信息进入感觉记忆系统 并引起注意 而达到知觉水平 这就要求画面设计遵循视知觉规律 以提高视知觉效率 2 在设计界面时需注意以下几点 1 界面布局 界面布局 根据心理学实验 学员观看静止画面时 注意力最易集中在屏 幕的左上部区域 当文字 画面是左右结构或上下结构时 人们的 观看顺序是由左至右 由上到下 3 在设计教学重难点时应遵循这 一原则 可考虑将重要信息放在图 3 中优先注意和观察频率较高 的 1 和 2 区域 图 3 在图片的设置上 应优先选择分辨率高 反差大 层次丰富 高质量的图像和图片 其显示尺寸 应大于整个界面的1 3 视频最好设计成屏幕的1 2 或全屏 使学生能够看清楚并觉得舒服 画面上的 文字也应简洁 不要排得太拥挤 图片 文字的上下 两侧要留有充分的空白 使画面显得简洁明快 突出重点即可 否则容易引起视觉疲劳 人在同一时间内能清楚地看到的东西的数量是有限的 根据人 眼图形知觉的相似性原则 屏幕输出内容越集中 排列越有规律 与学习者已有知识经验越具备相关性 越能成为相互联系的整体 就越能被学习者接受 从而使注意的有效范围越大 反之 注意的有效范围就 越小 这就要求我们在安排字幕时 文本与图片作搭配选择 图片与图片并置于一屏时 考虑上述因素 11 图形 图像与文字之间的构图要合理 好的构图容易突出主体 吸引学生的注意 通过对图4和 图5的比较我们可以清楚地看出 若画面中文字太多 没有重点之分 易引起反感心理和视觉疲劳 图 4 文字过多的课件界面 26 图 5 文字重点突出的课件界面 2 色彩对比色彩对比 计算机屏幕能显示的色彩非常丰富 能达上百万种 但在同一画面中不要使用太多的颜色 一般以四 五种为限 因为过多的颜色会增加学习者的反应时间 增加出错的机率 易于引起视觉疲劳 不同年龄阶 段对色彩的感知能力不同 不同的颜色也代表不同的含义 在色彩设计时应注意是否与使用对象 所 要表达的内容相符 当画面中明亮色与暖色占优势并有强烈的对比时 这种色调可以表现出活跃 热烈的气氛 使人精神 振奋和激动 当暗冷色在画面中占优势 色调将趋向于抑制减慢 严峻低沉 如果画面的色调冷暖平衡 明暗平衡 那就给人以平和安静 和谐的感觉 5 在界面色彩设计时 可用明暗色调的差异来表现主体与背景 如用白底黑字 白底红字 白底蓝 字 黄底黑字等色彩组合都较易阅读 且不易疲劳 根据主体画面的色彩 色调 选择和谐 统一的背 景图案色彩 色调 设计制作大小 形状与色彩不同的热点 使其与主题画面配合 呼应是很值得研究 的 色彩的合理运用还可突出重点 如果画面内容本身的特点决定了重点部分恰好落在注意频率较低的 区域 可通过加色来吸引学生的注意力 在界面中使用颜色对比会比同色系组合更易引起注意 但也极易引起视觉疲劳 让观者产生厌烦感 从而失去观看兴趣 因此对比色彩组合不太适合表现教学内容 另外 色彩的运用要适度 以不分散学生 的注意力为原则 动与静 前景与背景等的颜色应有区别 但是 若颜色使用过多 同样会导致视觉疲劳 颜 色种类少 反而对比强烈 重点突出 颜色的搭配也十分重要 一方面 为颜色与颜色之间的搭配 应尽 量避免引起人不快的颜色组合 如红与绿 蓝与黄等 尽量采用互补色 且暖色更易被学习者接受 一方 面 为颜色与内容的搭配 所表现内容的情感基调比较欢快 可使用鲜明的颜色 表现内容的情感基 调比较忧郁 感伤 可使用暗色调来衬托情感 再者 为颜色与教学对象的搭配 如课件的使用对象 是儿童 则可选用明亮的颜色 如绿色 黄色 红色 粉色 符合儿童活泼 生机勃勃的特点 如课 件的使用对象为大学生 则可采用淡色系 与大学生沉稳的性格相符 如果在学习过程的每个环节 均 有设置合理 主题鲜明 优美 逼真的背景图像映入眼帘 则可产生强烈的视觉诱导 大大增强学习的 兴趣 激发学生进一步获取知识的冲动 3 3 23 3 2 听觉心理特征听觉心理特征 27 多媒体课件中的声音包括解说 音乐和效果声三种 适当的使用声音可以起到烘托氛围 引起注 意的作用 在课件中使用解说时要注意 解说不是对画面内容的重复而是对内容的强调和深化 否则容易引 起学习者的烦躁情绪 一般在语文课中 教师在播放课文朗读时可以选择合适的背景音乐来烘托文章的主题 渲染环境 促进学生对课文思想感情的理解 但要注意的是 音乐的选择一定要与文章的主旨相符 例如在欣赏 古典诗词时可选择悠扬 舒缓的曲子 像钢琴曲 古筝弹奏等 在学习 白杨树 等积极向上的文章 时 可选择激昂饱满的音乐 在换页 转场时 使用一定的效果声 可以起到提示学生的作用 也可以给一定的图片配上效果 音 例如 行驶中的汽车图片可以加上喇叭声 刹车声 学生不仅从视觉上感知信息 更从听觉上加 深了对信息的识记 在各种声音的使用中 需要共同注意的是声音种类不能太多 过多的声音不但不能帮助学习者学 习 反而影响其学习效果 以及音量的控制 尽量设置可调节 每个人对声音的灵敏度不同 同样声 压级的声音对有些人来说是悦耳动听 而对另外一些人来说则可能是噪音 所以音量可调尤为重要 设置音量有两种方法 一种是用 Windows 桌面任务栏上的 小嗽叭 图标调节 一种是在界面上设置 调节滑杆或其他方法来直接调节音量 3 3 33 3 3 视听结合视听结合 视觉和听觉各有其不同的心理特点 但对于信息的接受而言 二者是相辅相成的 视听结合比任何 一种单一通道获取信息都更为有效和准确 因此在课件设计中 要对二者的运用给予同等的重视 尤其 不要忽视对声音的必要地运用 要针对具体情况 力求找到视听的最佳结合点 以更大限度发挥视听结 合的优势 使学习者获得最大的信息 第四章第四章多媒体课件应用原则多媒体课件应用原则 多媒体课件集文字 图像 声音 动画于一体 在课堂教学中的确起着传统教学手段无法比拟的 作用 对发挥学生的主体性 提高学习的内驱力起着积极影响 除了在课件设计时要遵循一定的原则 在使用时也需遵循一定的应用原则 4 1 正确选择多媒体课件正确选择多媒体课件 多媒体课件的来源有许多种 可以是教师自己制作的 例如一些简单的 PPT 方正奥思课件 可 以是某门课程的教研组合作完成的 可以教师从网上搜索 进行下载 也可以是学校向课件制作公司 购买 课件的来源十分丰富 但我们在选择时一定要注意多媒体课件的适用性 特别是学校采购部 在购买课件时一定要与相关课程的任课教师充分沟通 不要买教师不喜欢用 学生不喜欢看的课件 造成资源的浪费 4 2 多媒体课件应与传统教学媒体相辅相成多媒体课件应与传统教学媒体相辅相成 28 多媒体的集成性 交互性等优势 使得有些人片面理解它的作用 认为它可以取代传统教学媒体 彻底优化课堂教学 在教学实际中 有些教师盲目追求 教学现代化 为课件而课件 其实有些教学 内容运用挂图 板书 实物标本 幻灯片等传统教学媒体 同样能收到很好的教学效果 如对数学课 的例题讲解 采用板书 教师一步一步书写的效果就要好于用多媒体课件展示 如在生物课中 多媒 体课件再精美的图片展示也比不上用实物标本的教学效果好 所以 多媒体课件作为辅助教学手段 使用时应有选择 要根据课堂教学的需要来确定 同时注意与传统教学媒体结合 4 3 多媒体课件是教师