最新人教版九年级下册语文精品示范表格式教案：1、诗两首—乡-愁.doc

最新人教版九年级下册语文精品示范表格式教案学 科语 文课 题1、诗两首乡 愁课 型新授教学目标知识能力1、能有感情地朗读诗歌，把握诗歌的节奏。2、理解诗歌的形象，领会其象征含义。过程方法1、 通过反复诵读，品味诗歌富有表现力的语言。2、 通过品读，体会诗人的情感。情感态度领悟诗歌的主旨，体味诗人所表达的乡愁，增强学生爱家、爱国的思想感情。教学重点诵读诗歌，把握诗歌中出现的形象，领会象征含义。教学难点领悟作者在诗歌中表达出的思想感情。教学媒体多媒体教 学 过 程 设 计教 学 内 容 及 问 题 情 境学 生 活 动设 计 意 图一、导入：同学们有没有三五天或较长时间的离开家、离开过父母？你想家了吗？想家时是什么感受？生列举，师述同感（多媒体出示小诗）“异乡的路上，家是一盏灯；异乡的夜晚，家是一个梦，如何也圆不了，想家的心情。想家的心情，是母亲倚栏凝望的眼睛；想家的心情，是游子凭窗凝眸的憧憬；想家的心情，谁都感觉得到，谁也说不清。” 二、简介作者： （多媒体展示）余光中(1928)当代诗人和诗评家。1946年考入厦门大学外文系。1948年发表第一首诗作，次年随国民党军队赴台。1953年10月参加创世纪诗刊，致力于现代主义诗歌创作。主要作品有乡愁白玉苦瓜等你，在雨中等，诗集灵河石室之死等，诗论集诗人之境诗的创作与鉴赏等。其中乡愁一诗，因为形象而深刻地抒发了游子思乡的殷切感情，而受到人们的喜爱和赞赏。他的诗，兼取中国古典文学与外国现代文学之精神，创作手法新颖灵活，比喻奇特，描写精神深刻，抒情细腻缠绵，一咏三叹，含蓄隽永，意味深长，韵律优美，节奏感强。畅谈自己离开家离开父母时的感受，触发自己的思乡之情认识作者，了解作者的生平和创作经历，了解诗人诗作的风格特点。引发学生的内心情感，进而引入课堂教学联系诗歌的时代背景来感受诗人的创作激情。这样能使学生更贴近作品、贴近诗人，帮助学生准确地把握诗歌所蕴含的感情。最新人教版九年级下册语文精品示范表格式教案教 学 内 容 及 问 题 情 境学 生 活 动设 计 意 图三、诵读诗歌，整体感知：1、学生小声试读，体会诗作的意境和感情。并尝试划分诗的节奏和重音。教师作诵读提示：在划分诗的重音时，对于能够表现诗歌感情的意象，一般要重读，另外，对这些意象加以修饰的词语，能够表现诗歌感情的形容词也应该重读。2、学生集体朗读，自评。（对于节奏和重音提出朗读的问题或优点，强调读出节奏与重音，把握好语速和语调。）3、个别学生朗读，学生评价。（要加感情）4、全班有感情地再次朗读。5、听示老师范朗读，并投影出诗节奏、重音的划分。6、配乐，学生朗读，进入诗歌的情境。四、研读、赏析诗歌：1、思考：乡愁是一种抽象情感，作者通过哪些具体可感的事物来表达这种欲说还休、难以言尽的情感？明确：邮票、船票、坟墓、海峡2、思考：作者以什么变化组诗？明确：全诗以时间的变化组诗，小时候长大后后来现在，四个人生阶段。 3、你能说说看随着时间的推移，诗人都有着哪些具体的乡愁？明确：小时候，诗人少小离家，与母亲书信往来，乡愁寄托在小小的邮票上。长大后，为生活而奔波，与爱人聚聚离离，船票成了寄托乡愁的媒介。到后来，方矮矮的坟墓，将“我”与母亲永远分开了！而现在，一湾浅浅的海峡将“我”与祖国大陆隔开。个人的故乡之思上升到了代表一群人的家国之思。全诗在此戛然而止，留下长长的余味。结合教师的诵读提示，自由朗读本诗 划分节奏和重音按照老师的要求朗读，把握诗的情感互读评价全班齐读聆听配乐朗读认识本诗中，作者情感的载体：邮票、船票、坟墓、海峡理解不同人生阶段乡愁的不同含义学生思考全班朗读，感受乡愁的味道，学习象征手法的作用通过节奏和重音的把握，让学生初步感悟诗的情感内涵现代诗歌的学习，朗读是走进诗歌的最直接，最有效手段，因此在教学中要充分读，读熟、读透。分析诗中不同事物的象征意义以及不同人生阶段的情感表达，是理解本诗的主要内容明确构思特点：作者通过四个时段和空间的变化，逐层推进，使意象次第放大，将乡愁诠释为亲情、爱情和思家爱国之情，感情由淡而浓，主题由浅入深，在一咏三叹之中，将乡愁渲染得异常浓烈。教 学 内 容 及 问 题 情 境学 生 活 动设 计 意 图4、思考：“乡愁”应该是一样很有份量的感情。同学们找找看诗歌中形象的前面都用了哪些修饰语，它们有着什么样的特点，它们又突出了四样东西的什么特征？在诗中有着什么表达效果？明确：“一枚”“一张”“一方”“一湾”四个数量词和“小小的”“窄窄的”“矮矮的”“浅浅的”四个形容词都以一种看似轻描淡写的方式，把乡愁浓缩于四个面积小程度轻的对象之上，恰恰反衬出诗人内心深处浓烈的思乡情感。五、课堂小结：今天的这堂课，我们深深地被作者那段乡愁所感动，希望同学们能明白，不管你将来在世界的哪个角落，你的心中都要有着祖国，有着故乡。最后，让我们在张明敏的我的中国心这首歌中结束这堂课。思考诗中数量词的的表达效果学生思考、讨论齐唱我的中国心品味现代诗中形容词、数量词的表达效果对学生进行情感教育，触动学生爱国之情作业设计1、背诵这首诗。2、仿照这首诗，写一首题为童年的诗歌。板书设计乡愁小时候邮票母子分离故乡之思长大后船票夫妻分离主题后来坟墓母子死别升华现在海峡两岸分离 家国之思教学反思相关链接海大演讲即席赋诗 余光中岛城续写乡愁演讲时应海大学子之邀续诗： 将来乡愁是一条长长的桥我去那头你来这头“小时候乡愁是一枚小小的邮票我在这头母亲在那头；长大后乡愁是一张窄窄的船票我在这头新娘在那头；后来啊乡愁是一方矮矮的坟墓我在外头母亲在里头；而现在乡愁是一湾浅浅的海峡我在这头大陆在那头。”昨天，诗人余光中应邀来到中国海洋大学作题为诗与音乐的讲座，并朗诵了乡愁等十多首诗作以及英文诗歌。在与海大学生对话交流时，他还现场续写了一段“乡愁”：将来乡愁是一条长长的桥我去那头你来这头。让在场的1000多名学子领略到了大师的风范。 20分钟写成乡愁 昨天，余光中教授透露了一个大家都不知道的秘密，他当年写出那首著名的乡愁，只用了20分钟。看到现场学生发出一阵惊叹，余教授称，写这首诗时，他44岁，离开大陆已经20多年，“写的时候是20分钟，可是这种感觉在我的心中已经酝酿了20年了。” 余光中先生热爱中华传统文化，热爱中国。他礼赞“中国，最美最母亲的国度。”他说：“蓝墨水的上游是汨罗江”，“我的血系中有一条黄河的支流”。 余氏诗作风味各异 乡愁可以说是余光中教授的“招牌菜”，但听了余光中教授朗诵的他的其它诗作就会发现，他的“店”里有许多风味不同的“菜”，有历史的、有古典的，有调侃的，还有环保的，风格多变，因题材而异。表达意志和理想的诗，如甘地纺纱，铿锵壮阔，而描写乡愁和爱情的作品，如等你，在雨中，则细腻柔绵。 压轴朗诵的是余光中的民歌，他先是自己朗诵，第二遍请大家一起应和，应和的句子是“也听见。”“传说北方有一首民歌只有黄河的肺活量能歌唱从青海到黄海风也听见沙也听见”。当余光中的声音与众人的声音相应和，此时此刻的“民歌”都仿佛是从大家的内心唱出，整个讲坛回荡着诗歌的力量。 人物简介 左手为诗右手为文 余光中1928年出生于南京，祖籍福建永春。1952年，余光中毕业于台湾大学外文系，1959年获美国爱荷华大学艺术硕士。先后任教台湾东吴大学、师范大学、台湾大学、政治大学等。其间两度应美国国务院邀请，赴美国多家大学任客座教授。 余光中一生涉猎诗歌、散文、评论、翻译，称之为“四度空间”，他被誉为“艺术上的多妻主义者”。他是当代诗坛健将兼批评家、翻译家。现已出版诗集21种，散文集11种，评论集5种，翻译集13种。有人称余光中“左手为诗，右手为文”，目前仍在“与永恒拔河”。 人物对话 想写一首青岛 昨天，3名幸运的海大学生获得了与余光中教授对话的机会，余光中教授幽默、精彩的回答再次折服现场的听众。 海大学生：您的“乡愁”现在还有吗？ 余光中：写乡愁时我离开大陆20年，感慨比较多，诗里带点淡淡的哀愁。自1992年至今，我多次回大陆来，而且一年比一年的次数多。今天，我就在“这头”。我去过北京、成都、厦门、大连等很多都市，希望将来也能写一首青岛。 海大学生：您写过“小时候”，写过“后来”和“现在”，如果续写“将来”，您会怎么写呢