美丽的小兴安岭 (2)

美丽的小兴安岭 张亚琴 教学目标 了解小兴安岭美丽的景色和丰富的物产 激发热爱祖国大好河山的思想感情 有感情地朗读课文 背诵自己喜欢的段落 体会作者准确生动的语言 学习作者抓住景物特点观察事物的方法 教学重点 感受小兴安岭的四季景色 体会用词造句的准确 学习作者抓住小兴安岭每个季 节景色的特点进行观察的方法 教学难点 感受小兴安岭的四季景色 体会用词造句的准确 教学过程 一 检查字词 认读词语卡片 二 感悟品味 学生交流自己最喜欢的语句 并引导诵读品味 a 根据学生朗读 多媒体出示 春天 树木抽出新的枝条 欣赏自己映在水中 的影子 b 喜欢的语句 多媒体出示 夏天 树木长得葱葱茏茏 密密层层 真像个美 丽的大花坛 c 朗读交流 多媒体出示 秋天 白桦和栎树的叶子变黄了 还有人参等名贵 药材 d 多媒体出示 冬天 雪花在空中飞舞 树上 看着春天是不是快要来临 教师引导学生小结 刚才大家欣赏了小兴安岭春夏秋冬的美景 此时此刻 作为一名游客 一定会有 这样的感受 齐读 小兴安岭一年四季景色诱人 是一座美丽的大花园 也是一座巨大 的宝库 三 拓展活动 背诵自己喜欢的段落 当一次小导游 把感受到的小兴安岭的美景讲给父母听 选择家乡的一处景色 仔细观察 再写一写 板书设计 13 美丽的小兴安岭 绿色的海洋 春 抽出新枝 长出嫩叶 夏 葱葱茏茏 密密层层 秋 落叶飞舞 果实累累 冬 树上积雪 动物过冬 乌鸦喝水说课稿 张亚琴 教材分析 乌鸦喝水 是义务教育课程标准实验教科书 第一册第九单元的第二篇课 文 本文是一篇经典有趣的童话故事 通俗易懂 以 喝水 为线索 采用简 洁生动的语言 描绘出乌鸦机灵智慧的形象 说明任何事情只要开动脑筋想办 法 就能克服困难 课文语言简洁 浅显易懂 生动活泼 贴近儿童生活 学 生不难理解 文中插图形象鲜艳 有助于学生观察想象 教学目标 根据 课标 对第一学段阅读的要求 要让孩子喜欢阅读 感受阅读的乐 趣 学习用普通话正确 流利地朗读课文 我设计了目标 1 引导学生朗读课 文 培养自主阅读的愿望 能正确 流利地朗读课文 识字写字是阅读和写作 的基础 因此我制定的教学目标 2 是认识 8 个生字 会写 4 个 阅读目标要 求孩子能读一些童话 感兴趣的事件有自己的感受和想法 并乐于与人交流 因此我设计了教学目标 3 理解课文内容 明白遇到困难仔细观察 认真思考 会想办法 乐于与同学交流 教学重难点 一年级的孩子刚进入小学 识字是阅读和写作的基础 因此 我将 识字 写字 朗读理解课文 作为本课的教学重点 本文赋以乌鸦人的思维 因此在一 二自然段中 抓住 到处 一词来理解乌鸦非常口渴 找到水不容易 却喝不 到水的焦急 三 四自然段抓住乌鸦想办法来解决问题 体会喝到了水的喜悦 通过有感情地朗读体会 理解课文 明白遇到问题要自己动脑筋办法来解决 也 就成为本课的教学难点 教学流程 一 激趣导入 1 乌鸦喝水 开课时 我采用了谜语激趣导入 身空黑袍子 长个丑 样子 懂得爱妈妈 是个好孩子 打一种鸟 2 出示 乌鸦 问 谁能有礼貌地跟乌鸦打个招呼 3 然后揭示题目 乌鸦喝水 让学生想办法记住 乌 字 思考 你有 什么问题想问问乌鸦的吗 二 初读课文 识字写字 1 由于在这之前学生已经学过一些篇幅短小 有趣的课文了 因此学生已 有了许多对不认识的字 读不通课文的解决办法 所以在自学要求时 只要教 师稍作点拨就可以了 而在识字 认字方面学生也已懂得这个字象什么或加一 加 减一减 合一合等许多方法来解决生字 2 在反馈中分三步走 A 生字学习中我采用认 带 考三步 认 拿出生字卡片与大家一起 再认生字 带 你是用什么好办法记住这个字的 一个学生的方法变为大家共享 的方法 考 老师设计活动让学生准备字谜 如 乌鸦的 乌 和 鸟 字的区 别 边做以游戏让学生寻找到手里的生字卡片举起来 乌 和 鸟 是形近 字 难记 也可让同桌一起合作自由编顺口溜的方法加强记忆 乌少一点 鸟 多一点 B 读课文时 抽三个小朋友分段朗读 并让听的同学与朗读的同学互提要 求与建议 使孩子明确自己在读或听时该注意些什么 C 学生评价 学生之间正确 公正 激励性的评价与建议可激起学生学习 的热情 3 写字教学是本课的重点 写字是要重视对学生写字姿势的指导 引导学 生掌握基本的书写技能 养成良好的写字习惯 指导书写 么 什 升 只 四个字 要先让学生观察说说你想怎么记 再引导观察要把字写得漂亮哪些笔 画很关键 特别指出 升 字横要长 撇要平 只 字左点不同于右点 同 时注重写字的姿势 三 解疑读文感悟 1 解答疑惑 继续质疑 通过刚才的自学 你已解决了哪些问题 学生交 流 通过这一环节让孩子懂得自主 探究式地去解决遇到的困难 再问 那么 还有哪些问题没有解决 或者你又新产生了哪些问题呢 2 朗读课文第一段 思考 乌鸦是怎么找水喝的 这一环节中可抓住 到 处 这一关键词统领本段 3 正当乌鸦高兴的时候 它又碰到了什么困难呢 接着出示课件 喝不到 水 引导学生从文章中找到这个句子划出来 对照文字旁边鲜艳 生动的插图来 进行讨论 分析 得出 水不多 口小 嘴大 等原因 课件出示 怎么办 面对这些困难 这时教师的引导显得尤为重要了 可采用激将法 算了 算了 喝不着 还是走吧 这时激起了学生许多智慧与情感的火花 不行 不行 乌鸦已经很渴了 乌鸦到处都找遍了 才发现的 你瞧图上的乌鸦多累啊 小乌鸦还 要去照顾妈妈呢 这时孩子和文中乌鸦一样处于两难的境地 再让孩子反复朗 读 怎么办呢 这里的感情激发 就十分的水到渠成了 教师随便什么讲解都显 得多余了 孩子们通过矛盾的斗争 也很自然的想到帮助乌鸦 用麦管吸 加石子 请大象帮忙等十分多的办法也就产生了 这一环节既激发了学生热心关爱 帮 助别人 又发展了思维 训练了表达 也为体会乌鸦的善于观察与聪明作了铺 垫 4 孩子们帮乌鸦想了这么多的办法 那聪明的乌鸦是怎么做的呢 课件出 示 乌鸦把小石子一个一个地衔起来 放进瓶子里 水升高了 乌鸦喝到水的 动画 孩子一下子就兴奋起来了 为乌鸦感到高兴 相机出示字幕 让学生读 一读 体会乌鸦的聪明 为它高兴 四 指导朗读 深化探究 由于有了前面的情感体验 孩子的朗读更有感情 更自然了 而且还可个 别 集体加上动作 表情 等多种形式朗读 体会乌鸦的聪明 善于观察 会 想办法 引导孩子也来想想另外的办法 让乌鸦能喝到水 再和同学交流 这 一环节的设计即回应的学生开始为乌鸦想的办法 同是地让孩子主动去探究 去思考什么样的办法是有用的 可行的 必须要善于观察