基于翻转课堂的项目教学法在中职旅游英语教学中的应用研究毕业论文

基于翻转课堂的项目教学法在中职旅游英语教学中的应用研究毕业论文1基于翻转课堂的项目教学法在中职旅游英语教学中的应用研究摘要项目教学法是一种以学生自学和师生合作探究为主的教学模式，项目教学法的应用，较为适合培养学生的自学能力和探究能力，是现代教育理论中十分重要的一个教学应用方法。基于翻转课堂的项目教学法，也将课堂教学中的教学主动权从教师转移到了学生，强调学生在学校过程中的主动性。建构主义理论认为，知识的传播并不是教学者对学习者的教学过程，而是在一定情境下，学习者自我学习的过程。因而可以看出，项目教学法在教学中的应用，较为符合建构主义理论的要求。本文对基于翻转课堂的项目教学法在中职旅游英语教学应用进行了研究。首先阐述了翻转课堂和项目教学法的基本概念，以及在中职旅游英语教学中的应用意义。运用了问卷调查、实验法等研究方法，对基于翻转课堂的项目教学法实践应用情况进行了实验探究，分别设置实验班和对照班。基于翻转课堂项目教学法的应用，不但能够有效的培养学生自学能力，提升学生在知识学习中所取得的效果，也能够较好的激发学生学习兴趣。通过基于翻转课堂项目教学法在中职旅游英语教学中的实验应用情况来看，取得了较好的应用效果。一方面显著的提升了实验班学生的学习成绩，包括书面考试成绩和口语测试成绩。另一方面也较好的激发了学生在旅游英语课程学习过程中的学习兴趣和积极性。最后提出了基于翻转课堂的项目教学法在中职旅游英语中的应用策略。结合基于翻转课堂的项目教学法应用情况和中职旅游英语教学特点，在基于翻转课堂的项目教学法应用中，也应当采取一定的策略。正确认知基于翻转课堂的项目教学法应用内涵，结合学生实际情况和特点进行应用，突出学生主体性学习地位，充分激发学生学习兴趣。关键词：翻转课堂；项目教学法；中职旅游英语基于翻转课堂的项目教学法在中职旅游英语教学中的应用研究毕业论文2AbstractThe project teaching method is a kind of self-study and cooperation between teachers and students inquiry based teaching model, the application of the project teaching method, is suitable for the cultivation of inquiry ability and self-learning ability of students, teaching is a very important method of modern educational theory. The project teaching method based on the flipped classroom also transfers the initiative from the teacher to the students in the classroom teaching, emphasizing the initiative of the students in the course of the school. The theory of constructivism holds that the spread of knowledge is not the process of teaching the learner, but the process of learners self learning in a certain situation. Therefore, it can be seen that the application of project teaching method in teaching is more in line with the requirements of Constructivism theory.This paper studies the application of project teaching method based on flipped classroom in Secondary Vocational Tourism English teaching. First of all, the basic concepts of flipped class and project teaching method are expounded, as well as the application significance of English Teaching in secondary vocational schools. With the methods of questionnaire and experiment, the experimental application of the project teaching method based on flipped classroom was carried out. The experimental class and the control class were set up respectively. Based on the application of flipped classroom project teaching method, it can not only effectively train students self-study ability, but also improve their effect in knowledge study, and also can stimulate students learning interest better. Through the application of flipped classroom project teaching method in Vocational Tourism English teaching, it has achieved good results. On the one hand, it significantly improved the academic 基于翻转课堂的项目教学法在中职旅游英语教学中的应用研究毕业论文3performance of the students in the experimental class, including the examination results of the roll surface and the oral test results. On the other hand, it also stimulates the students interest and enthusiasm in the course of learning English for tourism. Finally, it puts forward the application strategy of project teaching method based on flipped classroom in Secondary Vocational Tourism english. Combined with the application of project teaching method based on flipped classroom and the characteristics of English Teaching in secondary vocational schools, some strategies should be adopted in the application of project teaching method based on flipped classroom. Correctly recognize the application content of the project teaching method based on flipped class, apply it to the students actual situation and characteristics, highlight the students subjective learning status, and fully stimulate the students interest in learning.Key words: Flip classroom; Project teaching method; Middle school travel English基于翻转课堂的项目教学法在中职旅游英语教学中的应用研究毕业论文4目 录摘要 .2Abstract .3第一章 绪论 .61.1 研究背景 .61.2 研究目的和意义 .71.2.1 研究目的 .71.2.2 研究意义 .8基于翻转课堂的项目教学法在中职旅游英语教学中的应用研究毕业论文5第二章 文献综述 .82.1 国外文献综述 .82.1.1 相关概念界定 .82.1.2 相关理论基础 .92.1.3 基于翻转课堂的项目教学法应用价值 .112.2 国内文献综述 .112.2.1 中职旅游英语教学现状 .112.2.2 基于翻转课堂的项目教学法在中职旅游英语教学中的英语意义 .12第三章 研究设计 .133.1 研究方法 .133.2 研究内容 .133.3 基于翻转课堂项目教学法的应用设计 .143.3.1 应用的可行性分析 .143.3.2 应用设计原则 .153.3.3 应用设计内容 .163.4 基于翻转课堂项目教学法的应用实验 .163.4.1 实验目标 .173.4.2 实验过程 .173.4.3 实验教学案例 .19第四章 研究结果与讨论 .214.1 考试成绩分析 .21基于翻转课堂的项目教学法在中职旅游英语教学中的应用研究毕业论文64.1.1 书面考试成绩 .214.1.2 口语测试成绩 .224.2 调查问卷分析 .244.3 实验班对基于翻转课堂的项目教学法评价 .254.4 应用效果分析 .264.4.1 学生学习成绩得以提升 .264.4.2 激发了学生学习兴趣 .274.4.3 提升了学生的学习自信 .27第五章 研究结论与展望 .285.1 研究结论 .285.2 研究展望 .29参考文献 .29附录 1.32附录 2.33基于翻转课堂的项目教学法在中职旅游英语教学中的应用研究毕业论文7第一章 绪论1.1 研究背景根据关于全面推进素质教育, 深化中等职业教育教学改革的意见（教育部 2000 年制定），中职院校的培养目标是“培养适应中国现代要求，各方面素质综合发展，具备更加完善的职业能力，在多种第一线工作岗位上的优秀劳动者和中初级专业人才” 。但现在许多中职院校传统教学仍占据主导地位，在教学中重讲授、轻实践，重语法、轻口语，学生不能灵活的运用所学习的语言知识，专业技能也不完备。这就背离了中职教育的办学宗旨和教学目标，不能达到人才既具备相关专业知识又有很强的实践能力的培养要求，进而无法满足旅游市的需求。与此同时，随着中国高等教育近年来的扩张，带来了巨大的变化，中职学校的生源情况发生了很大的改变，学生在英语方面，普遍存在基础较差、学习动机不明和学习兴趣不强及自我能力匮乏等问题。面对新的形势要求，中职旅游英语教师面临新的挑战和考验，如何研究新的旅游英语教学法，为国家和社会培养出符合旅游市场需求的复合型人才，便成为摆在旅游英语教师面前的一项重要任务。通过查阅大量的参考文献，发现项目教学法作为一种新型的基于翻转课堂的项目教学法在中职旅游英语教学中的应用研究毕业论文8教学方法满足旅游英语教学的需要。旅游英语具有专业性、实践性、综合性的特点，而基于翻转课堂的项目教学法完全可以满足这些要求。近年来，随着我国中职教育改革的深化，对于教学方法也提出了新的要求，需要对于教学方法进行较好的创新和优化，以达到更好培养人才的目的。因而从这一角度来说，新时期中职旅游英语教学也应当积极的进行教学方法创新，打破传统的教学思维观念，这也是提高中职旅游英语教学质量的关键所在。就中职教育的实际情况和中职旅游英语教学目的而言，在教学方法创新中，如何结合学生实际情况，选择适宜的教学方法，有效的培养学生旅游英语知识的实践运用能力，也关系到了中职旅游英语教学改革的成功与否。基于翻转课堂的项目教学法应用，首先便是能够打破传统的教学思维和传统的教学模式，改变被动式的英语知识学习模式，转化为学生主动的学习模式。在这一过程中，基于翻转课堂的项目教学法应用，在课堂教学时间安排以及相应的教学内容等方面都进行了相应的调整，促使学生在学习过程中保持更大的学习积极性和主动性。在这一背景下，基于翻转课堂的项目教学法，也较为适合在中职旅游英语教学中进行应用。1.2 研究目的和意义1.2.1 研究目的本文的主要研究目的在于，通过实验研究，了解基于翻转课堂的项目教学法是否适合在中职旅游英语教学中进行应用。探究基于翻转课堂的项目教学法在中职旅游英语教学应用中能否取得较好的效果。基于翻转课堂的项目教学法作为一种新型教学法在欧美国家广为流传，国内对项目教学法的研究是在借鉴国外经验的基础之上进行的，目前国内对项目教学法的研究只是起步阶段，在旅游英语教学中如何运用项目教学法进行有效的教学还需要进一步的研究和探讨。在本文研究中，通过探究实验班和对照班的教学实验情况，分析基于翻转课堂的项目教学法应用，能够在提升中职旅游英语教学效果和课堂教学质量方面取得何种作用。基于翻转课堂的项目教学法在中职旅游英语教学中的应用研究毕业论文91.2.2 研究意义本选题旨在通过在旅游英语教学中具体的项目教学实验，来验证项目教学法的可行性和有效性，为项目教学法这一新型模式的应用提供一定的借鉴，因而具有一定的学术价值。旅游英语课程作为专门用途的商务英语课程的一个组成部分，具有实践性强、专业性强、综合性强等特点，其旨在培养出既能熟练掌握英语技能，又能掌握旅游管理及相关的专业基础理论和专门知识，可以满足第一工作岗位需要的全面发展的复合型人才。因此，旅游英语教学应侧重于英语交际的实用性，旨在促进学习者的语言运用能力和英语交际能力。然而受我国传统的应试教育体制及中国特色的应聘形式的影响，许多旅游英语教师采用单一化、应试化的教学模式，教学内容缺乏实践性。这种传统的教学模式在培养学生实际应用能力上比较落后，因此传统的英语课程很难培养出合格的旅游英语人才。而项目教学法对学生的实践能力、创造能力、综合能力都有显著地提高，和旅游英语教学的特点和需求相符合，本选题有助于对传统旅游英语教学中固有的弊端进行解决，因而具有一定的实践意义。第二章 文献综述2.1 国外文献综述2.1.1 相关概念界定2000 年，美国教授 Maureen Lage 提出了翻转课堂的概念，翻转课堂是指重新调整课堂内外的时间，将学习的决定权从教师转移给学生。在这种教学模式基于翻转课堂的项目教学法在中职旅游英语教学中的应用研究毕业论文10下，课堂内的宝贵时间，学生能够更专注于主动的基于项目的学习，共同研究解决本地化或全球化的挑战以及其他现实世界面临的问题，从而获得更深层次的理解。教师不再占用课堂的时间来讲授信息，这些信息需要学生在课前完成自主学习，他们可以看视频讲座、听播客、阅读功能增强的电子书，还能在网络上与别的同学讨论，能在任何时候去查阅需要的材料。教师也能有更多的时间与每个人交流 1。在课后，学生自主规划学习内容、学习节奏、风格和呈现知识的方式，教师则采用讲授法和协作法来满足学生的需要和促成他们的个性化学习，其目标是为了让学生通过实践获得更真实的学习。翻转课堂模式是大教育运动的一部分，它与混合式学习、探究性学习、其他教学方法和工具在含义上有所重叠，都是为了让学习更加灵活、主动，让学生的参与度更强。Bergmann（2012）认为，项目教学法在教学中的应用，能够较好的激发学生兴趣，尤其是激发学生在自学方面的学习兴趣，这对于提升教学效果和教学质量都有着十分重要的作用 2。项目教学法萌芽于欧洲的劳动教育思想，最早的雏形是 18 世纪欧洲的工读教育和 19 世纪美国的合作教育，经过发展到 20 世纪中后期逐渐趋于完善，并成为一种重要的理论思潮。Baker J Wesley（2000 ）认为，项目教学法就是在老师的指导下,将一个相对独立的项目交由学生自己处理，信息的收集、方案的设计、项目实施及最终评价,都由学生自己负责,学生通过该项目的进行,了解并把握整个过程及每一个环节中的基本要求 3。“项目教学法”最显著的特点是“以项目为主线、教师为引导、学生为主体”,具体表现在：目标指向的多重性；培训周期短，见效快；可控性好；注重理论与实践相结合。项目教学法是师生共同完成项目，共同取得进步的教学方法。跨专业课程又称为项目教学法，它是通过“项目”的形式进行教学。为了使学生在解决问题中习惯于一个完整的方式，所设置的“项目”包含多门课程的知识。项目教学法就是在老师的指导1 Inverting the Classroom: A Gateway to Creating an Inclusive Learning EnvironmentJ . MaureenJ. Lage,GlennJ. Platt,Michael Treglia. The Journal of Economic Education . 2000 (1)2 Flip Your Classroom:Talk to Every Student in Every Class Every Day. Bergmann,J,Sams,A. . 2012 3 The classroom flip:using web course management tools to become the guide by the side. Baker J Wesley. Selected Papers from the11th International Conference on College Teaching and Learning (C) . 2000 基于翻转课堂的项目教学法在中职旅游英语教学中的应用研究毕业论文11下,将一个相对独立的项目交由学生自己处理.信息的收集,方案的设计,项目实施及最终评价,都由学生自己负责,学生通过该项目的进行,了解并把握整个过程及每一个环节中的基本要求。2.1.2 相关理论基础在基于翻转课堂的项目教学法应用中，建构主义理论是非常重要的一个理论基础。建构主义理论最早由 J.Piaget 提出，建构主义理论是认知心理学派中的一个分支。建构主义理论一个重要概念是图式，图式是指个体对世界的知觉理解和思考的方式。也可以把它看作是心理活动的框架或组织结构。图式是认知结构的起点和核心，或者说是人类认识事物的基础。因此，图式的形成和变化是认知发展的实质，认知发展受三个过程的影响：同化、顺化和平衡。建构主义认为，知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助学习是获取知识的过程其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得。由于学习是在一定的情境即社会文化背景下，借助其他人的帮助即通过人际间的协作活动而实现的意义建构过程，因此建构主义学习理论认为“情境”、“协作”、“会话”和“意义建构”是学习环境中的四大要素或四大属性 4。建构主义提倡在教师指导下的、以学习者为中心的学习，也就是说，既强调学习者的认知主体作用，又不忽视教师的指导作用，教师是意义建构的帮助者、促进者，而不是知识的传授者与灌输者。学生是信息加工的主体、是意义的主动建构者，而不是外部刺激的被动接受者和被灌输的对象。人本主义学习理论是建立在人本主义心理学的基础之上的。对人本主义学习理论产生深远影响的有两个著名的心理学家，分别是是美国心理学家A.Maslow 和 Carl R.Rogers。人本主义主张，心理学应当把人作为一个整体来研究，而不是将人的心理肢解为不完整的几个部分，应该研究正常的人，而且更应该关注人的高级心理活动，如热情、信念、生命、尊严等内容。人本主义的学习理论从全人教育的视角阐释了学习者整个人的成长历程，以发展人性；注4 J.Piaget.Mental imagery in the child: a study of the development of imaginal representation.1966.基于翻转课堂的项目教学法在中职旅游英语教学中的应用研究毕业论文12重启发学习者的经验和创造潜能，引导其结合认知和经验，肯定自我，进而自我实现。人本主义学习理论重点研究如何为学习者创造一个良好的环境，让其从自己的角度感知世界，发展出对世界的理解，达到自我实现的最高境界 5。人本主义学习理论在中职旅游英语教学中的反映，便是应当突出在教学过程中的学生主体性，以学生为主导来进行英语知识的教学，而不是以教师为主导，教师应当是作为启发者和辅助者角色出现的。因而可以看出，基于翻转课堂的项目教学法较为符合人本主义学习理论的要求，其在中职旅游英语教学中的应用，也能够较好的突出学生主体性，例如翻转课堂本身便是突出学生在课堂学习中的主体性位置，以学生为中心来开展相应的知识教学活动，侧重于培养学生的自学能力。2.1.3 基于翻转课堂的项目教学法应用价值Jonathan Bergmann（2012）认为，随着现代教育理论的发展，现代教育学更加重视突出学生在学习过程中的主体性位置，也就是依靠学生自学来达成教学目标，这一过程中，学生能够在知识理解和知识记忆方面取得更好的效果。由此也可以看出，项目教学法在教学中的应用，较为符合现代教育理论的相关要求。Jonathan Bergmann（2012）通过实践应用发现，项目教学法较为适合在教学中进行应用，其中主要的作用在于通过探究式的教学方法，学生的学习积极性大大提升，能够更加积极主动的去思考问题和学习知识。相较于传统的被动式教学方式，项目教学法这种主动式的教学模式更加适合培养学生的学习能力，从而较好的提升教学效果 6。Kirsten Miller（ 2009）认为，基于翻转课堂的项目教学法，改变了传统的教学模式，这种改变并不仅仅体现在课堂教学时间的安排方面，而是在教学内容、教学方法和教学思想等多个方面都进行了改变。项目教学法中翻转课堂的应用，能够较好的突出学生在知识学习过程中的主体性 7。5 A.Maslow.Existential psychology.19666 Flip Your Classroom-Reach Every Student in Every Class Every Day. Jonathan Bergmann,Aaron Sams. . 2012 7 Evidence on Flipped Classrooms Is Still Coming In. Bryan Goodwin,Kirsten Miller. Educational Leadership . 2013 基于翻转课堂的项目教学法在中职旅游英语教学中的应用研究毕业论文132.2 国内文献综述2.2.1 中职旅游英语教学现状鲍梅（2012）认为，中职旅游英语教学有着自身的实际特点，对于人才的培养更加侧重于提升学生的英语实践英语能力。因而在这一背景下，也对于中职旅游英语教学方法提出了相应的要求。但是从当前中职旅游英语实际教学方法情况来看，目前主要采用的教学方法仍旧是被动的填鸭式教学，教学方法较为传统单一，难以在培养学生实践应用能力方面取得较好的效果 8。皮俊（2015）认为，从当前中职旅游英语的教学情况来看，也普遍存在着一些较为突出的问题，例如在当前中职旅游英语教学中，很多学生的主观能动性并不高，较为依赖教师的教学和督促，自学能力不强，学习兴趣不高等等，这也对中职旅游英语教学效果产生了很大的影响。在这一背景下，基于翻转课堂的项目教学法，其在中职旅游英语教学中的应用也就有着十分重要的意义。能够较好的激发学生学习兴趣，提升学生自学能力，促进教学质量的提升 9。2.2.2 基于翻转课堂的项目教学法在中职旅游英语教学中的英语意义蒋玉华（2017）认为，基于翻转课堂的项目教学法应用，是对于现行教学方法的重大改革。基于翻转课堂的项目教学法，打破了传统的教学思维观念，更加注重突出学生在学习过程中的主体性位置，特别是强调培养学生的自学能力和探究能力 10。姜秋杰，何淑贞（2017）认为，在旅游英语教学中，受到语言教学自身特点的影响，可能在教学过程中很多学生可能会感觉旅游英语知识较为枯燥乏味，因而学习兴趣不高。这样一来，基于翻转课堂项目教学法的应用，就能够较好的解决这一问题，促进学生学习兴趣的提升 11。8 鲍梅. 项目教学法在中职英语教学改革中的探索与应用J. 科学大众(科学教育),2012,(05):118.9 皮俊. 项目教学法在中职英语教学中的应用实例J. 现代交际,2015,(05):219.10 蒋玉华. 基于翻转课堂的项目教学法在旅游市场营销课程教学中的应用J. 呼伦贝尔学院学报,2017,(02):138-140+127.11 姜秋杰,何淑贞. 翻转课堂在项目式教学中的应用研究以旅游职业英语课程为例J. 山西广播电视大基于翻转课堂的项目教学法在中职旅游英语教学中的应用研究毕业论文14冯秀娇（2017）认为，项目教学法较为适合在中职旅游英语教学中进行应用，项目教学法的应用，能够较好的激发学生在学习过程中的研究热情。例如教师在教学过程中，设置相应的教学任务和探究任务目标，促使学生在自行进行相应学习目标的探究，这对于提升教学效果有着十分重要的作用 12。龙初英（2016）认为，中职英语教学有着其自身的特点，从当前中职英语教学的实际情况来看，也存在着一些较为突出的问题，如何对于这些问题进行较好的解决，也关系到了中职英语教学质量的提升。在这一背景下，教师应当打破传统的教学思维观念，积极进行教学方法的创新和改革。从而取得更好的教学效果 13。学学报,2017,(01):65-67.12 冯秀娇. 项目教学法在中职旅游英语教学中的应用研究J. 教育教学论坛,2017,(03):261-262.13 龙初英. 行动导向教学法在中职基础英语教学中的应用研究J. 英语广场,2016,(10):148-149.基于翻转课堂的项目教学法在中职旅游英语教学中的应用研究毕业论文15第三章 研究设计3.1 研究方法本文在研究过程中，主要使用了文献资料法、实验法、问卷调查法等研究方法。首先搜集相关的文献资料，了解国内外学者在机遇翻转课堂项目教学法方面的研究情况，如一些相关国内外学者的研究观点和成果等等。然后运用实验法和问卷调查法来进行基于翻转课堂项目教学法的实践应用研究。探究基于翻转课堂项目教学法在中职旅游英语中的应用作用和实际应用情况。基于翻转课堂的项目教学法在中职旅游英语教学中的应用研究毕业论文163.2 研究内容本文对基于翻转课堂的项目教学法在中职旅游英语教学应用进行了研究。首先阐述了翻转课堂和项目教学法的基本概念，以及在中职旅游英语教学中的应用意义，阐述了相关的理论基础。然后分析了基于翻转课堂项目教学法在中职旅游英语中的应用设计和实践应用情况。最后提出了基于基于翻转课堂项目教学法在中职旅游英语教学中的应用策略。3.3 基于翻转课堂项目教学法的应用设计3.3.1 应用的可行性分析在中职旅游英语教学中，其教学目标首先应当符合中职教育的人才培养要求，其主要的教学目标，便是培养符合旅游行业实际需求的相应专业性英语人才，更加强调人才的实用性。因而在这一背景下，中职旅游英语教学应当在课程教学中注重对于教学方法的创新，通过采用适宜的教学方法，较好的提升教学效果，着重于培养学生对于英语知识的运用能力，贴合旅游英语课程的教学目标和实践应用背景。就旅游英语本身的课程特点而言，其作为一门专业性的英语教学课程，在实际教学过程中，一方面要求学生能够记忆和熟练运用相应的语法词汇，另一方面也较为侧重于体现出旅游英语本身的专业性和实践性。旅游英语由于是基于旅游业的英语人才培养方向，在实际教学目标方面，更加侧重于突出培养学生的实践运用能力。基于翻转课堂的项目教学法，其在教学中有着十分重要的应用意义，基于翻转课堂项目教学法的应用，不但能够有效的培养学生自学能力，提升学生在知识学习中所取得的效果，也能够较好的激发学生学习兴趣。例如在中职旅游英语教学中，从当前中职旅游英语教学所面临的实际情况来看，学生学习兴趣不高，自学能力较差是非常重要的一个问题，如何对于这一问题进行较好的解决，也关系到了中职旅游英语教学质量的提升。但是应当看到，长期以来，受到传统教学观念的影响，被动的填鸭式教学方法依然是中职旅游英语教学的主要模式，在这种教学模式下，学生的学习兴趣和学习积极性都被极大的抑制了。基于翻转课堂的项目教学法在中职旅游英语教学中的应用研究毕业论文17因而从这一角度来说，基于翻转课堂的项目教学法应用，首先便是能够打破传统的教学思维和传统的教学模式，改变被动式的英语知识学习模式，转化为学生主动的学习模式。在这一过程中，基于翻转课堂的项目教学法应用，在课堂教学时间安排以及相应的教学内容等方面都进行了相应的调整，促使学生在学习过程中保持更大的学习积极性和主动性。并且通过基于翻转课堂的项目教学法应用，也较为符合语言教学的特点，在中职旅游英语教学中，仅仅依靠课堂教学是远远不够的，需要学生在课下进行积极的练习和训练。因而机遇翻转课堂的项目教学法应用，也就能够在激发学生学习兴趣的基础上，有效的弥补当前中职旅游英语课堂教学中所存在的不足。应当看到，在当前中职旅游英语教学中，还存在着一些较为突出的问题，例如教学方法较为传统单一，并没有较好的体现中职旅游英语教学的实际特点，同时在课堂教学中，也有着课堂教学气氛不活跃、学生学习积极性不高、教学有效性较低等一系列的问题。因而综合来看，结合中职旅游英语教学的自身目标以及当前中职旅游英语教学的问题，基于翻转课堂的项目教学法应用，都较为符合中职旅游英语教学方法创新的要求。因而从这一角度来说，基于翻转课堂的项目教学法，其在中职旅游英语教学中的应用，是较为可行的。3.3.2 应用设计原则基于翻转课堂的项目教学法在中职旅游英语应用中，应当遵循一定的原则，主要的原则如下所示。（1）小组学习原则首先，在基于翻转课堂的项目教学法应用中，小组学习是非常重要的一个原则，事实上，小组学习也是基于翻转课堂项目教学法的一个重要精髓所在。无论是在课堂教学部分，还是在课下讨论和项目探究部分，坚持小组学习形式，都是开展相关项目教学活动的重要基础。（2）实用性原则基于翻转课堂的项目教学法在中职旅游英语教学中的应用研究毕业论文18所谓实用性原则，也就是指在设计基于翻转课堂的项目教学法应用方案中，应当结合自身的教学目标和学生实际情况来进行应用方案的设计，强调应用方案的实用性作用。并不是所有的应用方案都是适合自身实际情况的，因而在基于翻转课堂的项目教学法应用中，作为教师，应当对于教学目标和学生学习特点有着较好的了解。这对于促进基于翻转课堂的项目教学法在中职旅游英语中应用也有着十分重要的作用。（3）学生主体性原则学生主体性原则，是基于翻转课堂的项目教学法应用中十分重要的一个原则，突出学生在学习活动中的主体性，改变传统的教学思维观念，促使学生能够在学习过程中更加积极主动地学习，而不是被动式的接受。在这一过程中，也就要求教师打破传统的教学思维观念，对于课堂教学时间和教学内容等等进行相应的调整，给予学生更多的自主学习时间和学习空间。教师可以对学生学习过程中的一些问题进行启发和解释，但是不能主导学生的学习活动。3.3.3 应用设计内容在基于翻转课堂的项目教学法应用内容设计中，以中职院校旅游管理系的旅游管理专业的旅游英语课程为例，进行相应的应用研究。旅游英语是基础课和专业课相结合的实践性较强的课程，通过英语与旅游业务实训结合，能够进行实际操作、模拟的项目教学内容。主要设计内容包含以下几个方面：（1）教学目标制定在教学目标制定方面，结合学期教学目标以及教学大纲要求来制定教学目标，同时，还要结合学生学习想看以及基于翻转课堂项目教学法的应用特点，来对教学目标进行相应的优化。（2）教师素质要求基于翻转课堂的项目教学法在中职旅游英语教学中的应用研究毕业论文19为了保障基于翻转课堂项目教学法的应用，对教师也提出了相应的要求。教师应当加强自我学习，一方面是在备课方面进行更加充分的准备，提升自己的教学水平。另一方面，则是应当加强学习基于翻转课堂项目教学法的相关知识，了解一些国内外应用案例。（3）制定应用方案结合教学目标以及学生实际学习能力情况，来制定基于翻转课堂的项目教学法应用方案。包括相应的教学方法实施计划、对于各种问题的应对方案、教学内容的拓展等等。（4）综合评价在基于翻转课堂的项目教学法实践应用阶段完成后，对于教学效果进行评价，评价方式采用综合评价方式，包括考试成绩评价以及对于学生的问卷调查评价，从而较好的修正基于翻转课堂的项目教学法应用中出现的一些问题。3.4 基于翻转课堂项目教学法的应用实验3.4.1 实验目标本次的实验应用目标，主要在于了解基于翻转课堂的项目教学法在中职旅游英语教学中的应用效果，探究基于翻转课堂的项目教学法应用是否能够较好的提升中职旅游英语英语教学质量，激发学生学习兴趣。在这一背景下，主要的实验目标在于以下方面。（1）基于翻转课堂的项目教学法应用，能够较好的培养学生自学能力，提升学生在相关英语知识方面的记忆能力和运用能力。同时，通过基于翻转课堂项目教学法的应用，能够较好的提升中职旅游英语教学效果，例如提升学生考试成绩水平、口语测试水平等等。（2）通过基于翻转课堂的项目教学法应用，可以较好的激发学生对于中职旅游英语课程教学的学习兴趣，在语言教学中，激发学生兴趣是非常重要的一基于翻转课堂的项目教学法在中职旅游英语教学中的应用研究毕业论文20个方面。预计通过该教学方法的应用，可以较好的培养学生学习兴趣，促使学生在课下也能够积极的自行学习和练习。这对于提升中职旅游英语教学质量也有着十分重要的作用。3.4.2 实验过程在实验过程中，首先选择两个平行班级，分别设置为实验班和对照班，两个平行班级的学生学习基础情况相近，教学进度一致。选择 2014 级旅游管理专业 1 班和 2 班作为研究对象，选择 1 班为实验班，应用基于翻转课堂的项目教学法，2 班为对照班，应用传统的教学方法。两个班级基本情况见表 3-1 所示。表 3-1 实验班和对照班基本情况项目 实验班（1 班） 对照班（2 班）男生 19 18女生 22 25合计 41 43实验班共有学生 41 人，对照