我的课改感悟

1 我的课改感悟我的课改感悟 自从我选择了教师这一职业的那刻起 我就深知我的梦想注定与学 生连在了一起 他们是快乐的 我才是幸福的 他们是进步的 我才是欣 慰的 他们是成功的 我才是优秀的 然而 我们所遇到的学生受社会 家庭等多方面的应响 真正有良好的读书习惯 有较强的求知欲的并不 多 大多数的学生都觉得学习有必要但不是很重要 不少学生甚至厌学 学校只一个长身体的场所 一个没有其他选择的选择 根本没想到自己 到学校应该要学到对自己的人生有利的知识 一系列的不利因素 要 让 好学生会学 让中等生学会 让学困生能学 让全体学生乐学 举步为艰 正在我犹豫 徘徊时 课改的浪潮席卷而来 第一次接受课改新理念 感受课改新思维 特别是它变沉闷 闭塞的课堂为欢声笑语 使课堂充 满自由 民主 和谐的氛围 它更注重的是师生的交流 学习过程以及 学习过程中自主探究 合作交流的情感体验 它还注重在学习过程中培 养学习和做人的品性深深吸引了我 我觉得课改给人一种焕然一新的感 觉 它恰似一把迈向成功教育的钥匙 为此这些年我在课堂教学模式上不 断探索 不断追求 从最初的 目标教学 到学习 洋思 杜郎口 教 学模式 再到后来的 三主五步 教学模式 在对这些教学模式的学习 和实践的过程中因地制宜 摸着石头过河 不断反思和探索 也确实在 一定程度上提高了课堂教学的效率 优化了课堂教学的结构 提升了课 堂教学的质量 在课改历程中 我感想颇多 现略陈如下与各位共同探 讨 一 在强调学生主体地位的同时 更应该强调教师的主导地位 过去我们认为教师讲得越细 学生学得就越容易 课堂教学效率会 更高 就像钻山洞一样 老师领着学生钻比学生自己摸索可能更快一些 但是我们没有想到 这样做会养成许多学生不动脑筋的习惯 只是被动 地听课 不愿主动地学习 其实书本上大部分知识学生通过自学都能够 2 解决 老师的讲反而更耽误时间 在教学实践中 我发现一般情况下 平时老师需要讲十几分钟的内容 学生自学三 四分钟就可以了 学生 自学几分钟就开始做题 不会的再回头看例题或相互讨论 基本就能做 练习题了 这个过程是个不断反馈的过程 不是看一遍就全部都会了 这样 学生自学积极性更大 效率更高 因为老师规定学生定向自习后 就要汇报 做练习题 学生有一种紧迫感 不认真看就不会做练习题 落在别人后边 从而培养了学生的竞争意识 所以目标引路 自主学习 比被动地听老师讲课积极得多 这样让学生的主体地位真正的得到了体 现 当然 学生自主学习绝不是 放羊式 的 具体说就是从上课到下课 学习的主要过程都是让学生自学 教师由讲授者变为组织者 课堂教学 过程是在教师的启发和诱导下 以学生独立自主学习和合作讨论为前提 以现行的教材为基本内容 以学生周围世界和生活实际为参照对象 为 学生提供充分自由的设计问题 质疑问题 讨论问题 表达想法的机会 充分发挥小组学习 全班学习的群体作用一种教学模式 在课堂中教师 要坚持 少讲多学 即教师少讲 学生多学 其优点一是教师在课堂上 讲得少了 可以抽出更多的时间个别辅导后进生 二是在学生相互讨论 的过程中 实际是好学生教后进学生的过程 好学生在自学的过程中基 本上都明白了 而后进生还有一些问题没搞清楚 通过好学生的讲解 自然也就明白了 在这里实际上运用了陶行知的小先生制 后进生光靠 老师一个人忙不过来 发动好学生都来帮后进生力量就大了 三是这种 做法培养了学生的自学能力 一旦自学能力形成了 他们进步的幅度就 会加快 而且终身受益 在课堂中教师要坚持放手原则 凡是学生能读 的就让学生读 凡是学生能说的就让学生说 凡是学生能想的就让学生 想 凡是学生能讨论的就让学生讨论 凡是学生能写的就让学生写 凡 是学生能做的就让学生亲自做 给学生一些机会 让他们自己去体验 给学生一点困难 让他们自己去解决 给学生一个问题 让他们自己去 3 找答案 有些老师放不开是因为不相信学生 要坚信给学生一个舞台 他 们定能跳出优美的舞姿 给学生一片蓝天 他们一定会展翅翱翔 与此 同时不能忘记学生的主体地位与教师的主体地位就像放风筝一样 风筝 飞的再高 放风筝的线始应该终拽在手中 二 正确对待课堂学生的错误 课堂因 错误 而精彩 一节成功的课堂教学应该是精彩的 在师生互动生成的过程中 其 中情感的交流 思维的碰撞 创造的迸发 往往会成为课堂教学中一 道亮丽的风景线 不过 我们容易忽略另一种 精彩 错误 我们的学生 有着不同的知识背景 不同的情感体验 不同的表达 方式 也就有着参差不齐的思维水平 难免会出错 对待错误 许多教 师视为洪水猛兽 避之唯恐不及 或 快刀斩乱麻 以一个 错 字堵 上学生的嘴 或亲自 上阵 把答案 双手奉上 这样堵住学生迈向 错 的脚步 也就阻断了他们迈向成功的道路 著名教育家卡尔 威特的教育秘诀之一就是 宽容地 理性地看待 学生的一切 包括错误 正因这样 我常微笑着对学生说 这个问题 大家畅所欲言 发表大家的意见 错了没关系 没有谁天生就会 课堂 就是出错的地方 如果你们都不出错 还要我干嘛 其实 这不仅仅是 调动学生发言的积极性 还在于我有一个清晰的教育理念 错误也是一 种宝贵的教学资源 不经历风雨 怎么见彩虹 是的 学生的错误是 宝贵的 课堂正是有了错误 才变得更加精彩 我们要让错误美丽起来 只有在 出错 纠错 的探究过程中 课堂才是活的 教学才是美的 教师才是称职的 三 要充分发挥评价的反馈 激励和促进作用 教师通过多种形式 多种方法评价学生 不断地激发学生对学习的 兴趣 促进学生全面 持续 和谐的发展 对学生而言 不管是教师的 评价 还是学生的互评 他们都渴望得到一定的认可 获得成功感 因 4 此 评价应以激励为主 例如 当学生的想法有道理 但表述得不够清 楚时 教师千万不可全盘否定 可以说 你的想法很有道理 老师已经 明白了你的意思 如果说得更明确些 那么大家都能明白你的意思了 试试看 如果学生的想法完全错误 也应用委婉的口气说 看得出 你正在积极思考 但这种结论是错误的 没关系 再想想 如果有的学 生的想法出乎教师的意料 但很有道理 教师可以欣喜地说 好 有创 意 老师也从你的想法中长了见识 当然 激励的语言要注意恰到好处 千万不要言过其实 给人带来虚假的感觉 同时也要注意避免单调枯燥 机械重复一些套语 四 实施课改的同时教师自身也得到了发展 三主五步 教学模式其实是对老师提出了更高的要求 一 从 教师的业务知识方面讲有更高的要求 它要求教师必须深钻教材 在真 正吃透教材的前提下 才能设计好前置练习 这样学生的定向自学才能 有的放矢 事半功倍 而且思维活跃的学生不知有多少奇谈怪想 这也 就要教师有足够丰富的知识去应对 而且还要与时俱进 不但开拓自己 的视野 拓宽自己的知识面 这样才会让课堂充满生机 二 就教师的 驾驭能力也有了更高的要求 以前的课堂 基本上杜绝了学生个性化的 问题 所以一堂课一般都是水波不惊 但实施三主五步教学模式你根本 难以预料学生会提什么问题 会碰撞出怎样的思想火花 所以这就要求 老师拓展知识面的同时 要有更强的课堂驾驭能力 三 实施三主五步 教模式的课堂 师生关系更融洽了教师是走下讲台与学生近距离接触 有时甚至是零距离接触 这就使得教师的修养 品德 言行等直接影响 学生 那么 这就要求教师在提