用心经营好自己的课堂

1 用心经营好自己的课堂用心经营好自己的课堂 读读 站在杜郎口中学的讲台上站在杜郎口中学的讲台上 有感有感 新华路小学 杨荣 陈道秀老师用自己的亲身经历向我们展示了什么是 真正的课堂 三年的课改实践 三年的时光我们耕 织在课堂 越来与清晰的感受到课堂不仅是在传承人类 的经验知识 也在唤醒着人们更多的潜能和生命之间的 对话 我们悟透了什么是 真正的课堂 就能够把握 住教育的本质和规律 将更有力量洞察和解决更多教育 教学的实际问题 因此 课堂要求每一名老师去用心经 营 一 好的开始是成功的一半一 好的开始是成功的一半 对学生来说 每一堂课都是一个新的开始 一个精 彩的课堂导入 能很快的让学生全身心转到课堂上来 如在 诗意四季 教学设计中 课堂的一开始是让学生 说说自己对大自然的认识 你喜欢哪个季节 为什么喜 欢这个季节 问题一提出果然吸引住了学生 学生纷纷 表达自己的思想 学生的兴趣很快被调动起来了 他们 2 心中已经有着一种期待 正如德国教育家第斯多惠所说 教育的艺术不在 于传授本领 而在于激励 唤醒 鼓舞 在导入新课 时 教师应根据教材内容 大胆创设一些生动有趣的学 习情境 让学生置身于情境之中 自觉参与教学过程 以达到一种 课未始 兴已浓 的良好状态 二 和谐的对话让课堂活力四射二 和谐的对话让课堂活力四射 美国心理学家罗杰斯很有感触的说过 成功的教 学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系 依赖于一 种和谐安全的课堂氛围 在一堂语文课中每一位学 生都是平等的 没有好差之分 因为语言与思维是密切 不可分的 作为一个有思维的人他就有权利说出自己的 想法 无论对与错 老师对于学生的意见应该虚心接受 有错改之 无错加勉 以自己的亲身体会为例 在讲 赤壁之战 时 我给 学生说如果当年赤壁之战中 周瑜不是借助东南风 就 不会借到曹操的十万支箭 一个男生当时对我质疑说 老师 周瑜当年借东风主要是火烧连船 草船借箭只 是借助了大雾天气 他还说赤壁之战中周瑜用了苦肉 3 计 美人计等一系列的计策打败曹操奠定了三国鼎立的 局面 当时我听了这位学生的解释 我笑着问他 看来 你对三国颇有研究喽 老师得向你请教啊 男孩高兴 地点点头 接下来我让那个男孩儿给大家详细地介绍了 赤壁之战的经过 其他读过三国的学生也纷纷举手发言 那堂语文大家受益匪浅 包括我这个没有深读过三国的 老师在内 在课快结束时 我让学生总结一下这堂课的收获 很多人写下 学无止境 三人行 必有我师焉 三 三 更新观念 经营课堂更新观念 经营课堂 对于课堂 我们都有一种厚重的责任感 而成功 的课堂是需要动态生成 需要因势利导地处理偶发事件 但课堂更需要经营 我国传统教育中和教育改革之前及 改革初期我们强调课堂纪律控制 随着改革的深入我们 的理念往前迈了一大步 重视课堂管理 现在到了倡导 课堂经营的时候了 课堂管理 赋予教师一种权威感 教师是管理者 给人的感觉较为负向 也较欠缺教师本身教育专业发展 4 的价值取向 课堂经营则有着设计良好的学习情境 营 造和谐的课堂气氛与教学环境以供学生学习的意境 给 人的感受较为正向 教师作为经营者扮演的角色更为多 元 如启发者 导引者 规划者 设计者 管理者等 教师作为经营者赋予学生更多的权限 师生之间亦师亦 友 其指向更符合现代教育意涵 作为老师 我们有责任用心去经营好课堂 在课堂 上 假如老师在乎学生的反应 那么他就会想办法调整 或改善今后的教学 假如老师在乎学生的收获 那他就 会思考很多问题 寻找更多可行的解决办法 假如老师 在乎自己的体验 那他就会想办法把身心融入到学生当 中 享受这过程 提升这过程 假如老师把学生的进步 和自己的进步捆绑到一起 那他就会更加用心思考 上 好每一节课 关爱每位学生的进步与否 教师只有把主要精力都投入到课堂的全过程之中 变通方法 产生效益 这样才能算得上是 在用心经营课 堂 也只有把教师的奉献和课堂上学生的得益相提并论 时 教师才会更有动力经营好 自己的课堂 从纪律控制到课堂管理 再课堂经营 其间所反映 5 出的 绝不仅仅是一种字面游戏 更多地体现出了