福利三小达领灵英语论文 (2)

行动在路上行动在路上 角色表演在英语教学中的角色表演在英语教学中的 魔力魔力 角色表演符合新教材的要求 新教材提出 基础教育阶段英 语课程的任务是 激发和培养学生学习英语的兴趣 使学生树立信 心 养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略 发展自主学习的 能力和合作精神 培养学生的观察 记忆 思维 想象力和创新精 神 小学六年级结束时应达到二级要求 能根据所学的内容表 演小对话或歌谣 角色表演正是通过表演等形式来进行英语教育 使学生养成良好的学 习习惯 培养学生的记忆 思维 口语能力 从而达到二级目标 我在英语课堂教学中 角色表演是我上课最常用的教学方法 也是学生很喜欢的一种方式 而且是优化教学过程 增强教学效果 所必须的重要因素 因为我喜欢玩电脑配音 感受到了其中的乐趣 我在课堂给学生展示完之后 孩子们也想尝试 而且他们的形象到 位的模仿让我非常吃惊 所以坚定了我要做好角色表演的教学风格 在角色扮演中 几乎所有的学生都能参与其中 积极主动地快乐学 习 美国的艾帕尔 帕拉别思曾指出 信息的总效果 7 的文字 38 的音调 55 的面部表情和动作 具体来说 为什么在小学能而且需要开展角色扮演呢 首先 小学生具有好奇 好活动 爱表现 善模仿等特点 他 们喜欢新鲜事物 喜欢形象生动的东西 他们喜欢引起别人的注意 重视老师的表扬 很少有羞怯感 他们的身体各部分器官还在发育 尚未定形 发音器官较成人的灵活 因此模仿外语的语音语调远比 成年人容易 他们的记忆力好 形象思维好 但缺乏理性思维 逻 辑思维能力不强 他们爱玩 爱唱 爱游戏 爱活动 也乐于表现 自己 其次 要想在课堂上 学校里培养学生创造和活用语言的能力 创造情景是十分重要的 教师通过表情 手势 实物 情景等使学 生明白句子的意思和使用场合 使学生能把语言和它表达的情境直 接联系起来 能做到听到句子就想到情景 看到情景 句子就能脱 口而出 兴趣是推动学习的强大内在力 小学英语必须坚持愉悦式 教学方法 无论是学习的内容还是学习的方式方法 都应从学生的 兴趣和需要出发 因为达到学习目标的关键是使学生自然放松 但 又要注意力集中 而同时小学英语的课文基本上是以对话形式出现的 正好运用 角色表演的方法 十分切合小学生的特点 正是 情景教学原则 和 趣味性教学原则 的具体运用 那么 角色扮演在教学中有什么作用呢 1 角色扮演可以激发学生的兴趣 兴趣 是求知的先导 正如 孔子所说 知之者不如好之者 好之者不如乐之者 课堂表演 是激发学生学习兴趣的一种行之有效的手段 它不仅吸引了学生的 注意力 而且激发了学生内在的表演欲望和潜能 尤其是低年级的 学生 特别喜欢表演 那么 我们就满足他们的需求 同时让他们 在角色表演中体验语言 运用语言 并获得一种学习的成功感 例 如低年级的学生学了几个小动物的单词 可以让他们戴上头饰模仿 小动物的动作说动物单词 I m a cat 再学几声猫叫 喵喵 I m a bird 再学小鸟飞一下 这样小朋友一定兴趣很浓 而高年级的学生模仿机器人 Robin 的声音音调 模仿 Zoom 男声和 Zip 女生的音色 同学们比赛看谁模仿更像 通过声音和神态等进 行感受体会 让同学们在真实的情境中运用语言 体验角色 这时 角色扮演克服了语言学习的枯燥感 使语言学习充满了活力 2 英语课不是单纯的知识课 而是语言实践课 学生在表演中 要纯熟地运用语言 就必须脱离课本 要把书本上的死知识变成活 的语言 在表演中 每一个学生都承担着角色 不同的角色为提高 学生的口语能力提供了动机和机会 在一个特殊的环境中 角色扮 演会使词和句的理解更加容易 案例 学了 Excuse me 含有 对 不起 劳驾 请问 等多种意思 在表演中要求学生不仅要用上这 个词 而且还要用得正确和具体 他们编出了以下对话 1 A Excuse me I m late B That s all right 2 A Excuse me where are my shoes B Under the bed 3 A Excuse me where s the zoo B Over there 还比如 This is Tom 在打电话时听到 This is Tom 与别人见面时听到介绍 This is Tom 这两句意义明 显不同 3 角色扮演有利于培养学生的个性 个性与学习语言有着密切 的关系 个性活泼 自信心强的学生往往学得快 学得好 而性格 内向 自卑的学生学习语言总有点困难 一般来说 小学生在刚开 始接触英语时 都带着好奇和兴趣开始的 随着英语难度的加深以 及传统教育方式的约束 到了中高年级 小学生这种可贵的品性往 往为自信不足 拘束所代替 要保持儿童活泼自信的品格 就要改 变一些儿童年龄特征的教学方法及观念尽可能地让孩子们在玩中学 角色表演需要孩子耳 口 手 脚参与 甚至加入跳 唱 说等多 样形式 非常符合儿童爱玩好动的心理 它所营造出来的轻松愉快 的气氛会减轻学生的紧张情绪 而且因为有了小伙伴们的合作表演 也会减少学生的孤立感 使一部分性格内向 胆小 自卑的学生得 到了锻炼 在教学实践中 学生通过表演以及开展课内外各种活动 进一 步增强了学习英语的兴趣 口语能力有了提高 学生的创造思维能 力和想象力有了提高 发展了学生稳定 镇定的心理素质 是当前 在素质教育 课堂教学中可行的一步 4 新课程提出要使学生 在学中用 在用中学 的教育理念 学会联系生活实际 用英语 学生在角色表演过程中 教师要以 课文教材的原始材料为纲 充分挖掘教材 尽量使用材料中重要词 汇 句型 切不可脱离教材 脱离学生生活实际 可以用自己的姓 名 同学的名字 加入曾经学习过的片段 使剧情更加充实 如 Go shopping 这一课 学生结合实际情况编写这样一段情景 Li Tomorrow is Christmas day What do we need Wang We need some bells and a Christmas tree Li Do we need some food Wang Yes we need some juice and turkey Li OK Now let s go shopping Wang Good Let s go 到商店后 Assistant Can I help you Wang I d like some bells and a Christmas tree Assistant OK Here you are Anything else Li I d like some juice and turkey Assistant OK Forty yuan please Li Here you are Assistant Thank you 5 角色扮演与老师情感交流的纽带 英语教学的过程 是师生 之间 生生之间相互尊重 互动合作 学习交流的双边活动 师生 之间的情感交流 极大地影响着教学过程 教学双方都热情投入 主动参与 那么师生双方情感交流融洽 课堂气氛便轻松 和谐 教者得心应手 学者心情愉快 反之 即使教师讲得口干舌燥 学 生也可能无动于衷 可以这样说 情感是求知的载体 没有情感也 就没有求知的热情 角色表演就为师生们在课堂活动中提供了情感 交流的机会 在合作表演中活跃了课堂气氛 增加了彼此的了解 加深了彼此的情感 三 角色表演要注意的问题 1 角色表演活动应紧密联系学生的愿望 问题和体验 为他们 提供机会 使他们处于真实的情景中 不能只重形式 不重内容 搞花架子 课堂上热热闹闹 而缺乏实实在在的内容 表演是课堂 教学的一部分 是一种教学手段 它是根据一定的教学目标而定的 而不是随心所欲 毫无目标 要真正让学生在表演中获得知识和能 力 通过表演让学生的语言运用能力有所提高 有所长进 2 须充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用 在必要的时 候 教师要做适当的示范和指导 教师是导演 也是观众 是演员 也是评委 教师不能一个人唱 独角戏 而要让学生唱主角 3 注意高低年级有所不同 低年级主要是模仿课本 中年级能 在老师引导下发挥 高年级完全可以自由表演 4 注意时间的控制 每组表演的时间最多两 三分钟 这样既 不耽误教学任务的完成 也可让更多的学生参与表演 5 评估要及时 恰当 每一位参与者都希望得到老师的肯定和 表扬 我们不要吝啬我们赞美的语言 对学生的表演活动要进行积 极的 准确的 及时的评估 这对于激发学生学习热情 增强学习 信心 培养学生成就感 从而提高教学质量大有裨益 语言与文化关系密切 这是不可置疑的事实 语言是文化的载 体 学习一门外语的过程 也是了解一个国家文化背景知识的过程 掌握这个国家文化背景知识的程度直接影响到一个人的语言知识的 使用能力 是能否得体地运用语言的前提 很难想象 一个缺乏文 化背景知识的人 能在这个国度里与人进行正常的交际