对春联的心得体会

1 / 33对春联的心得体会以我和春联为例，谈我对语文的理解以我和春联为例，谈我对语文的理解 背景与策略：2016 年秋季市局在四实小举行的小语教研活动中，李颖新主任明确指出：迁安的宗旨是：简单、本分、扎实。并再次申明：语文教学要有语文味。 基于以上宗旨，结合自己的教育实践，我在这半年的教学探索中，做了以下调整：一澄清语文课堂的行为动词，变“我要教”为“我要学” ； 二澄清语文课堂的行为主体，变“教师的精彩”为“学生的精彩” 。在这里需要申明一点，我所理解的“学生的精彩”是指：当学生经历了品读体悟的语文探索过程后，语文能力得以提高，语文素养得以提升，课堂外在的精彩与内在的实在紧密结合的一种沉实、稳健而朝气蓬勃的精彩。 三筛选适合的教学方法。根据教材内容、强度，不断重组课堂教学中教师讲解、学生阅读、学生自学这三个环节的课堂顺序。师从名家，但又保留独立的思考空间。寻求技术上的落脚点，综合参考课标、教材、学生等各个参数来确定教学目标以及重难点，查找落实目标以及突破难点上的困难因素，尝试用适当的方式辅助学生，搭桥梁、设缓坡，浅入而深出，完成教学目标。 过程与2 / 33实施： 语文是一门学科。但“教会”是一门科学。而变“我要教”为“我要学”则是一种观念，一种思想，一种策略。以我和春联为例，如何落实“我要学” ，并且成功引导学生在积极主动的探究中经历了解、体验、感悟、学会、并最终掌握本课呢？这就要在“学什么”和“怎么学”上下功夫了。 “学什么”是目标。2016 版小学语文新课标中第三学段对阅读的要求中明确学生要了解文章的表达顺序、体会思想感情，初步领悟文章的基本表达方法，能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜爱、憎恶等。因此，在设计本节课的教学目标时，我在明确了字词的要求后提出“正确、流利、有感情地朗读课文，了解对联是怎么融入“我”的童年生活的；理解并积累优秀的对联，领会含义，形成审美。 ”的教学目标。确定了：学习春联、理清思路、体会感受为教学难点。 “怎么学”是方法。为了完成目标，突破难点，在教学环节的落实过程中，我设计了初步学习、学习和学会、学会和运用、学习和理解、学习和掌握这样迂回前进，充分调动学生主动探索研究课堂环节。 一初步学习 为了激发兴趣，创设情景，并在精要而直指主旨的情景指引下迅速开展教学，我首先设计了“我和对联”这个环节。这里的“对联”一个感性的，跨越了理论支持和知识铺垫的，单考虑个人喜好层面的，表象化的收集和展示过程。这个3 / 33环节的设置目的就是为了让孩子更多地收集对联，为学生以后的知识累积和对对联文化领悟奠定基础。 二学习和学会 在课堂开展的过程中，如何帮助我们的学生从表象的学习到内在的学会，这是值得每一位执教者研究探索的问题。比如在本节课的教学中，题目叫我和春联 ，那么，影响了作者一生的“春联”是其内涵的什么样的？我们语文课标中关于语文教学对继承和弘扬中华民族优秀文化传统的推介与落实，增强学生对民族文化的认同感的任务当如何落实，我们该怎样帮助学生“学会”？ 在充分研究教材的基础上，为了帮助学生迅速从大量语言信息中迅速查找，归纳总结出文章中与作者所有行为动词密切相关的事物就是本文的核心内容“春联” ，缩短研究路程，我采用了分步进行，层层递进的方式： 出示练习题，帮助学生迅速思考，选择归纳，完成填空： 漫不经心地_ 聚精会神地_ 对_产生了浓厚的兴趣 每遇_， 便如获珍宝： 当学生快速准确明确了答案以后，我再一次强调归纳，重申“对联” ，把问题研究的目标指向春联的特点，并在学生潜意识里将这种研究的范畴辐射为“对春联文化”的研究。 以问题为媒介，引导研究取向： 现在，学生已经明确了能吸引作者的是“春联” 。但是，作为一种文化，4 / 33它的哪些特点造就了它千姿百态的外形，妙不可言的形式呢？作为课堂的引导者，为了帮学生把研究的内容转向深入，我又设计了这样一系列的问题：“课文中出现了八副春联，是哪一副让作者产生了浓厚的兴趣？” “它有什么特点？”一步步将研究的走势导向从春联的外延转向为春联的内核，并引导学生初步体会“春联文化” ，以实现在学生的潜意识里预设思想的目的：作为一种博大精深的文化载体，每一种文化都包含着丰富文化内核。当然，有了适当的桥梁，学生从“学习”到“学会”的过度，也就不再困难了。 三学会和运用 当学习过程经历了表面的喧哗后，如果不经历沉淀和内省，是无法转换为“知识”的。因此，在充分考虑学生的兴趣指向和精神状态后，在学生初步学习了有关春联的知识后，我立刻安排了课堂练习的环节，要求学生先独立运用所学知识解决课堂问题，然后再小组交流，择优汇报： 这是一个从外化到内省，从喧哗到沉寂的过程。语文学习，最终的实现点是学生自己的品味体验，为了实现这个目标，我们在课堂实施的过程中，有必要在恰当的时候“闷一闷” ，静一静，让学生想一想，做一做。四、难点突破，学习和了解 本节课的难点之一就是了解对联是怎么融入“我”的童年生活的。请注意，情态动词5 / 33的“了解”是一种学习思想、认识体系得以逐渐完善必经的路程。怎么“了解” ，如何实现“了解” ，这是教学目标中的重难点在教学实施中得以突破的关键。为此，在设计这个环节的过程中，我先后经历多次的修改、尝试、与校长宋明杰切磋、探讨，最终确定用具体的题目搭设桥梁，减缓坡度，降低难度，以实现浅入而深处，让每个学生都能得到发展的目的。 预设的题目为： 填空：因为“我”喜欢春联，所以“我”要_，所以“我”要_，所以“我”要_，所以春联对“我”一生起到了_作用。 课堂是有限的。而这个题目的完成是必须经历学生充分阅读，整体把握，才能梳理感慨得出来的。怎么做呢？为了既节省课上时间，又能满足让学生经历充分阅读，自主探究，总结概括的思维发育过程，我决定在课前给学生布置预设作业，不提示任何信息，让他们自己思索，自己概括，自己填写。然后再在课堂研究的过程中再一次重申题目，指导研究，并在结尾处明确答案，最终帮助学生理清文章脉络，了解对联是怎么融入“我”的童年生活的，弄懂文章结构。 五、学习和掌握。 一种知识能否掌握，需要考核与验证。因此，在课堂环节的安排中，我安排了对联连线、补字成联、恰当选联这几个训练题目： 对联连线： 补字成联 1、风抚千条柳，雨_万朵花。 2、小草萌芽思春暖，红梅傲雪斗_6 / 33恰当选联 我的书房缺一副春联，请同学们帮我想一想，书写一副。 成功会带给学生新的成功。当学生成功将自己所学创作性地使用时，那一份喜悦是由衷的，而能够让孩子们快乐地学习，享受成功的乐趣，也正是我们教育的理想。 重难点设置与突破 在上面的环节我已经谈到过重难点的设置与突破了。在这里，我要强调的是如何确定重点，以及在突破上的技术掌握。 对教材的深度发掘与运用，对课本的准确理解与把握，是我们确定教学重点的基础。这就涉及到学段、年龄、学生的底数、教材的深浅，与生活的联系程度，教学开展过程中的强度等多重因素。 以我和春联为例，在充分把握教材的基础上，我认为，这节课的知识难点是对春联知识的把握。这个把握是推进新课标第三学段弘扬优秀民族文化的手段，而冀教版小学六年级上册第六单元整体要求为“体会祖国传统文化的魅力” ，所选课文一律与“传统文化”为材。 知识层面的重点与难点当如何突破点，我认为最终还是知识的掌握与运用。因此，在本节课的设置中我也践行了这一观点。 在预设本节课的能力难点的时候，我将能力点落实为对文章脉络的把握上。在这里有一个非常重要的因素，那就是作者对春联那一份深深的喜爱。这是作者走近春联的动力，而这种情感的变化过程，更成为了连接通篇的7 / 33纽带。因此，在具体的教学实施中，我使用了“明修栈道暗度陈仓”的办法。对脉络的把握我选择了简化的方式，以思考题目的方法呈现了出来，简明扼要，一蹴而就；而对对联的品悟与探究，我则适度强化。我觉得，只有当孩子深深喜爱上春联，和作者产生共鸣，并体会出了这种由漠视到喜欢，由喜爱到衷情，由衷情而决定一生的深厚情感时，文章的脉络已经呼之欲出了，难点的突破也将水到渠成。 本节课的结构难点是首位呼应。因为有一定的基础，在本节课的处理上，我没有绕弯子，而是明明白白告诉学生一条解决此类问题的简易方法：寻找课文中同类的段落，然后根据该段落在课文中的位置来确定是首尾呼应还是前后照应。 当然，具体环境具体分析。在重难点的突破上，不同的课例会选择不同的方式。高雅月老师在乡下人家一文中采用的是借助寻找相同结构的词组这一方式来梳理文脉；吉春亚老师的找春天则是借助寻找前后文之中进行比喻的本体和喻体来的方法来寻找主线。也就是说，在寻求重难点的突破中，教师要因地制宜，选择合适的方式。但是，无论什么方式，一定要有方法，而且是有效方法。唯如此，教学才能灵动， “传球”才能进行。能力培养与提升： 特级教师吉春亚有一篇语文教学充盈浓浓的语文味的专题报告。在这篇报告中，吉老师8 / 33一再申明语文教学要听说读写四种技能并驱的原则。而这四种技能落实到课堂教学中则是借助体读品悟的过程来实现的。 然而，学生综合素养的提升是一个循序渐进的过程，是一个逐渐转化吸收，不断丰实累积的过程。这种过程首先是一个量变的过程。学生今天收获一点，明天收获一点，渐渐得，对事物的理解就更加深刻了，对问题的分析就更加深入了，看法也更加全面，客观。其次是一个质变的过程。当足够的量变在学生思想中不断组合，彼此联系，而在特定的环境下学生产生了顿悟，从而跳跃到更高的台面。那么，这种知识的累积就实现了从量变大质变。 那么，是不是在具体的课堂中我们就忽略主次，将四种技能全面铺开，以求速成呢？也不是。在不断的教育实践与研究中，许多特级教师都提出了这样的观点“每天突破一个小难点，日久天长，语文的综合能力也就形成了。 ” 基于以上几点综合考虑，结合本课教学实际，我把本节课的能力培养点落实到了对春联本身的研究、体会、把握和赏析上。通过大量的读、品、体会，让学生在朗读的过程中学习欣赏，学会欣赏，懂得欣赏。 当然，作为一种优秀的传统文化，对联背后所蕴含的巨大的能量，是一节课无法涵盖的。但是，我们不能不渗透。哪怕就是基于这简单朴素的愿望，我也觉得本节课的能力培养点应当设置在对春联本身的研读品味上。 当然，这只是我个人的观点，9 / 33有待于求证。 建模和个性 建模是基础，在建模的基础上寻求个性表现，两者并不冲突。 结语： 人都说教育是遗憾的艺术。我承认自己的教学当中还有许多不足。比如，在小组培养上我是弱项，在学生能力培养上我还有软肋，在课堂整体把握上我还欠火候。 但是，爱孩子，爱教育，不断探索，勇于创新，把教育视为自己毕生的事业，把孩子当成自己亲生的儿女，这是我从教多年来的信念。在以后的教育教学中，我将更加努力，持着这一份对教育、对学生深挚的爱意，强烈的责任，遵循教育规律，夯实教育技能，提高自身素质，去努力实现自己心中理想的教育。走进对联说课稿千学万学学做真人，千教万教教人求真尊敬的各位评委老师：你们好！今天我说课的课题是走进对联 ，下面我从四个方面对这节课的设计进行说明。一、关于教学内容10 / 33语文课程标准明确指出“综合性学习”的目的在于改变学生单纯接受教师传授知识的被动学习方式，为学生构建开放的学习环境，提供多渠道、多层面的实践学习机会，培养学生的创新精神和实践能力，真正实现“人的发展”这一根本性的要求。 这就对语文教师提出了全新的挑战，更需要我们在教育教学过程中不断实践探索，为学生的全面发展打牢基础。对联是我国独有的一种文学形式，更是传统文化之瑰宝。学生除了可以通过古诗文了解民族传统文化外，还可以通过对联来感受民族传统文化的魅力。拟写对联也是提高学生综合运用语言能力的一种重要方式，通过拟写对联能引导学生深入生活，反映时代气息，提高语文综合实践能力，不仅能有效带动学生树立大语文学习观，更能让学生感知传统文化的魅力，增强民族荣誉感。基于以上原因，我选择与同学们一起拟写对联，感受传统文化的魅力，我希望它能像一条潺潺的小河流入学生的心田，在学生的灵魂深处夯筑起民族文化殿堂的基础，初步形成具有中国特色的社会主义价值观、人生观和世界观。11 / 33为此，我制定了如下的教学目标：1、激发学生对传统文化精华之一对联的兴趣。2、了解对联的相关知识。3、掌握对联拟写的基本要求.。二、关于学情我所教的班级学生很惧怕语言运用题，总认为自己说不好,理不顺,久而久之产生了厌倦心理和懒惰的习惯。对于对联他们更是不知所措。所以针对这种情况，我认为首先消除学生的畏惧心理，树立学生的自信，让学生走出校门，在生活中寻找有趣的对联，让学生明白，语文无处不在，生活处处皆语文。二是及时鼓励。对学生多采用鼓励性的语言，这既是对培养学生思想素质的基本要求，又是对学生要积极引导，正面教育，发扬积极因素，克服消极因素几项原则的具体体现，从心理学角度来说，满足学生的成功感和成就感，令学生心情愉快，这样可以进一步推动学生取得成功。更重要的是的传授方法，因为授之以鱼不如授12 / 33之以渔。教是为了不教。三、关于教法教授对联的知识需要展示许多例子和习题，所以本课很适合课件教学。多媒体课件展示可以诱发学生学习兴趣，可以强化教学内容，突出重点，分散难点，同时也节约了板书时间,有利于很好的实现教学目标。把拟写对联作为语文综合性学习一种有益尝试，没有现成的模式，教材也没有现成的学习要点，学生对此更是陌生，相关资料相对缺乏。因此要求老师在教学中要深入浅出的讲解，激发学生学习的积极性，所以我选择了以下教法：1、激发兴趣。针对对联教学难度较大，且内容枯燥单一，教学沉闷的实际情况。在教学环节的设计中，根据学生的年龄特点，选择较为简单有趣的材料，增强学生的学习兴趣。其次讲解对联时力争风趣幽默，浅显易懂，给学生留下深刻的印象。使每个环节焕发异彩，吸引学生，达到教学效果的最佳境界。13 / 332、循序渐进。由故事 flash 导入，让学生展示通过多种渠道搜集，查找有关对联内容，接着让几名同学展示课前自编的一个反映对联内容的小品;教师展示一些经典对联，学生兴趣越来越浓，此时，因势利导与学生一起对联习题，题型练习从简单对到复杂对，教师适时点评，减缓教学梯步，夯实学生基础。3、自主探究，注重引导。教和学是一个过程，是一个学生感知、感受、感悟的过程，它即是属于学生的，也是属于老师的。在这个过程中，学生应该处于主体地位，所以选取了由小组探讨，学生合作探究推荐的方法深入课堂。此时，教师应及时了解学生掌握情况，及时发现问题并解决问题，提高课堂整体教学的质量。四、关于教学过程导入新课对联是我国文化宝库中一份珍贵遗产，也是我国文艺园地里的一朵奇葩，今天就让我们走进对联，了解与对联有关的逸闻趣事。14 / 33出示演示稿一。俗话说：“兴趣是最好的老师” 。乌申斯基曾说过这样一句话：“一个故事在孩子们心里引起的情景，也许远比现实的事物更加鲜明、完美。 ”所以，我从故事入手，提高学生学习兴趣。在这个环节中,我选择播放一则关于苏东坡的”坐,请坐,请上座;茶,敬茶,敬香茶”和一副数字对联的故事 flash，短小精悍,浅显易懂,但妙趣横生.让学生从生活中感知对联的无限趣味.对联欣赏出示演示稿二。霍姆林斯基说过这样一句话：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者和探究者。 ”在学生的精神世界里，这种需要特别强烈。在这一环节中我分为三步走:15 / 33第一步:让学生展示他们课前收集的对联和对联故事以及摄影小组同学在街头拍摄的对联照片，让同学自由讨论评价,领悟到对联是由律诗的对偶句发展而来的,平时的学习诗词中,我们的生活中就有很多优秀的对联。第二步:让学生上台表演课前准备的有关对联的小品,让学生通过演生活故事,对对联的认识理解更加深刻.第三步:出示我为学生准备的一些经典对联,让学生自己总结出对对联的基本要求.学生的兴趣越来越浓，为学生在第三个环节“修行在个人”作了有力的铺垫，给学生创造了语言实践的机会。“修行在个人”出示演示稿三。这个环节采用小组为单位的对抗赛抢答，让学生更深层次的掌握对联。 “千言万语道不尽，联联对语总关情。 ”通过练习,让学生感受到对联像一首歌悦耳动听；像一幅画深邃16 / 33幽远;像一杯茶回味无穷.在这个环节中要突出自主性,探究性,合作性.最后让同学将自己喜欢的对联用自己喜欢的字体书写下来放在桌上,同学们可以自由穿梭于座位之间欣赏对联作品.此时古典音乐响起,教师学生个个激情满怀,人人泼墨挥毫.让学生明白对联与书法的紧密联系.没有好的书法再好的对联都无法表现它的魅力.我型我秀出示演示稿四。1、 “火眼金金篇”运用所学知识，将下面 10 个字组成一副对联。2、 “排忧解难篇”情景练习，补写对联。在“我型我秀”环节中设计趣味练习和实际问题解决， “火眼金金篇”中将打乱的字配成对联， “排忧解难篇”为某酒店拟写合适的上联等由易到难的设计，按照“思考练17 / 33习学生点评教师点评强调对联要求”的学习流程。在此环节充分发挥学生的创造性思维,尊重学生的意见,答案不求完美,符合对联要求就肯定,让他们自己在反复推敲斟酌中明白怎样的对联是上上对.布置作业出示演示稿五。1、为下面上联对出合适的下联。2、运用本课所学对联知识撰写一副激励自己进步的对联。按照分层次教学的理念，设计了补写下联和拟写激励进步的对联的两个题目，其中对于选做题，由于难度较大,教师在课堂上进行适当的提示让学生在课后完成,以及时消化巩固课堂知识。教学小结同学们，短暂的四十五分钟如流水淌过，中国的对联是古老的、传奇的，我们今天所领略的是汪洋中的一朵小花，18 / 33还有更多的花等着你们乘风破浪去寻觅、去采撷。但愿不久的将来，你们有着超越古人诗情和才华。送大家一副对联：学联用联感受对联魅力；勤学善学传承中华文化。教学反思：本节语文实践活动课安排了识联、赏联、拟联、书联、等环节，融知识性、语言性、趣味性、实践性于一体，让学生感受到了对联的魅力，提高了学生的语文素养，激发了学生热爱祖国语言，传承中华文化的情感。教师与学生、学生与学生的积极互动为学生展示个性营造了宽松和谐的氛围。学生课外搜集信息与课内处理、运用信息的能力得到了培养，凸显了课内外结合的大语文观。2016 年春节前对联销售感受无耐之极，就选择了在春节前去卖春联，可是对市场没有太大的了解，这给我的后续工带来了不少的麻烦，货是好货，可是我面对的市场太小了。货太好，成本也高得很，以前自己是以玩的心态面对过一次。要进货前只是听老师说去年在县城是大的好销，所以也没19 / 33有说别的，当我看到货的时候心都冷了。可是自己也不去看看货，在说自己也说了进好点的。所以么也不能怎么样呀！只有好好的去卖了。可是主要的是还有同学的钱和我哥的，我是身无分文。要收本也有点难呀。 第一个街天人都没有得。让学生在语文实践中感受对联的魅力摘要：对联作为中华五千年文化的瑰宝之一，以其言简意深，对仗工整，平仄协调为人们所喜爱并传承。 “小小一副对，学问其中藏” ，属对练习曾经是古代教育的必修课程。语文课程标准中曾提到：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。语文课程是学生学习运用祖国文字的课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。 ”基于这种要求和“全面提高学生语文素养”的理念，我把“对联”这一内容引入到了语文学习之中，通过传统优秀文化的熏陶感染，提高学生的思想道德修养和审美情趣。 关键词：对联 语文实践 学生习作【中图分类号】20 / 33语文课程标准中提到语文教育的特点时明确指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。 ”基于这种要求，本学期我申报了市级研究课题把语文实践活动落到实处 ，为了切实把研究工作落到实处，让学生在生活中学语文，在实践中学语文，我结合本学期语文教材和学生的特点，把对联知识引入到了语文学习之中。经过一学期的活动，不仅调动了学生学语文的积极性，还大大提高了学生鉴赏对联的能力，掀起了学对联，对对联的高潮，同时也涌现了一批精彩的学生对联。活动内容如下：一.广泛搜集对联，了解对联常识，学生搜集到的内容有：我和春联教学设计教学目标：知识与能力目标：1、会写“壤、鞭”等 8 个生字，会认“跷、逆、寓”三个生字；理解并积累“漫不经心、聚精会神”等词语。21 / 332、正确、流利、有感情的朗读课文。3、注意积累优秀的对联作品，并学习在生活中运用对联，丰富人生。过程与方法目标：1、自主搜集对联，了解关于对联的知识。2、通过自读课文、自悟，概括课文的主要内容及各部分的内容，体会表达的条理性。3、 、在小组交流的过程中，理解关于对联的知识。情感态度价值观目标：1、通过阅读文章，了解课文内容，了解对联的知识，从中接受熏陶。2、体会作者对春联的喜爱。教学重点：22 / 33有感情的朗读课文，了解课文那内容，理解文中对联的意思，并谈出自己的体会。 教学难点：体会作者童年时期对春联的喜爱，感受春联是怎样融入作者的生活的。教学课时：两课时教学设计：第一课时教学目标：知识与能力目标：1、会写“壤、鞭”等 8 个生字，会认“跷、逆、寓”三个生字；理解并积累“漫不经心、聚精会神”等词语。2、正确、流利、有感情的朗读课文。23 / 33过程与方法目标：1、自主搜集对联，了解关于对联的知识。2、通过自读课文、自悟，概括课文的主要内容及各部分的内容，体会表达的条理性。 情感态度价值观目标：通过阅读文章，了解课文内容，了解对联的知识，从中接受熏陶。教学重点：有感情的朗读课文，了解课文那内容，理解文中对联的意思，并谈出自己的体会。 教学难点：体会作者童年时期对春联的喜爱，感受春联是怎样融入作者的生活的。教学过程：一、导入新课24 / 331师：同学们，喜欢猜谜语吗？大红纸上写大字，左一条，右一条，书幸福，写吉祥，家家门上寄希望。你贴这扇门，我贴那扇窗，全家上下喜洋洋。2了解春联的由来据说五代的后蜀国国君孟昶是个喜欢标新立异的国君，在公元 964 年岁尾的除夕，他突发奇想，让他手下的一个叫辛寅逊的学士，在桃木板上写了两句话，作为桃符挂在他们的门框上，这两句话是“新年纳余庆，嘉节号长春。 ”。25 / 33大意是：新年享受着先代的遗泽，佳节预示着春意长在。由此开始，桃符的形式和内容都发生了变化，不止是辟邪驱灾，还增加了祈福、祝愿的内容。这就成了我国最早的春联。3师：春节快要到了，伴随着优美的旋律和这喜庆的场面，让我们一起来感受春联的魅力，看一看春联和作者有怎样的渊源？二、初读课文，扫清字词障碍。1、自渎课文，要求：正确、流利的朗读课文，注意“壤、琢磨、呛”等字的读音。2、作者介绍黎汝清，男，作家。山东博兴人，1945 年参加八路军，1946 年 2 月加入中国共产党。1979 年加入中国作家协会。长篇小说皖南事变获 1988 年华东文艺图书奖一等奖及全国第二届图书奖金钥匙奖， 黄洋界上获全军第三届文艺新作品一等奖，电影文学剧本长征获 1988 年华表奖、第二十一届大众电影百花奖。26 / 333、检查预习指名读文，解释疑难。(2)出示认读生词，指名朗读。踩高跷 逆水 寓意、穷乡僻壤4、概括课文主要内容春节过后开学了，作者上学时发现，学校大门口有一副对联，读过之后就被吸引住了，经过老师的讲解，作者对春联的兴趣越来越浓厚。后来，不但给家里写对联，作邻右舍都叫写。对对联的喜爱和收集，使作者后来走上了文学创作的道路。5、注意留意文中和时间推移有关的词句，试给课文分段。第一段：写童年的爱好对人生道路的影响。第二段：我逐渐对对联产生兴趣。27 / 33第三段：写我认春联品春联写春联搜春联的过程及从中体会到的乐趣。第四段再次写童年的爱好对人生道路的影响。6、再次朗读课文。第二课时教学目标：知识与能力目标：1、正确、流利、有感情的朗读课文。2、注意积累优秀的对联作品，并学习在生活中运用对联，丰富人生。过程与方法目标：1、通过自读课文、自悟，概括课文的主要内容及各部分的28 / 33内容，体会表达的条理性。2、在小组交流的过程中，理解关于对联的知识。情感态度价值观目标：1、通过阅读文章，了解课文内容，了解对联的知识，从中接受熏陶。2、体会作者对春联的喜爱。教学重点：有感情的朗读课文，了解课文那内容，理解文中对联的意思，并谈出自己的体会。 教学难点：体会作者童年时期对春联的喜爱，感受春