教师的批评艺术

批评是教师教育和管理学生的最常用的手段 而教师批评的效 果如何 教师批评学生的语言起这至关重要的作用 俗话说 好话 一句三冬暖 恶语伤人六月寒 因此 教师要使批评达到预期的目 的 批评学生时 就一定要究竟语言艺术 教师的语言要能触动学生 的心灵 促使学生听后 去思考 去回味 去自醒 去自纠 这样才 能收到良好的教育效果 那么 什么样的批评语言学生才容易接受呢 一 教师的语言要言之有爱 一 教师的语言要言之有爱 我国著名教育家夏丐尊先生曾说过 教育之不能没有感情没有爱 如同池塘没有水一样 没有水就不 能称为池塘 没有爱就不能称为教育 俗话说 亲其师 信其道 因此 教师的批评语言一定要言之有情 言之有爱 象春雨渗透 到学生的心田 让学生听后能从内心深处 体会到教师真挚情怀和情 感的力量 体会到教师对他们的真心实意的关心和爱护 对学生的过 错 教师决不能一味地斥责 而是要满腔热情地帮助他们认识错误 改正错误 要以教师的仁爱之心 宽容之心 来唤醒学生的改过之心 这样的批评语言才能真正触动学生的心灵 达到 润物细无声 的 良好教育效果 二 教师的语言要因人而异二 教师的语言要因人而异 学生不同 对教师批评的心理承受 能力也有强弱之分 因此 教师的语言要根据批评对象做到因人而异 如对个性外向者 教师可直言不讳 指出问题 明确要求 令其改 正 对待性格内向者 教师要给以情面 留有余地 不要批评得太尖 锐 对待倔犟者 教师要压住火气 冷静处之 反而能出其效 对待 优秀学生 教师要一针见血 严格一些 否则 会引起他们的自满情 绪 不利于他们健康成长 对待后进生 教师则要循循善诱 启发诱 导 用真情感动他们痛改前非 教学要做到因材施教 而批评也应做 到因人而异 只有这样 学生才能把老师的话听进心里 从而心悦诚 服地主动改正错误 三 教师的语言要留有余地三 教师的语言要留有余地 适可而止 教育实践告诉我们 教 师的批评应把握好尺度 掌握好分寸 做到适可而止 教师不能使学 生过分地羞愧和无地自容 试想 对一个名誉扫地 自尊心丧失殆进 的学生来说 他又怎能心甘情愿地接受教师的批评呢 因此 教师批 评学生时 一定要适时 适度 维护好学生的自尊心 教师的语言一 定要合乎职业道德的要求 做到文明 亲切 感人 要把话说到学生 的心坎里 靠教师贴心的话语来打动学生 且不可侮辱学生的人格 伤害学生的自尊心 只有这样 学生才能心甘情愿接受老师的批评 从而主动改正错误 四 教师的语言要发人深省 体现宽容四 教师的语言要发人深省 体现宽容 教师的语言 要言已尽 而意无穷 要能启发学生自己去思考 去反省 著名教育家叶圣陶先 生曾说过 最好的教育是自我教育 其实 每一名学生都希望自 己能成为老师心目中的好学生 但由于他们缺乏意志力和自制力 他 们常常控制不住自己 犯这样那样的错误 因此 教师一定要深入了 解学生的思想动向 多于他们进行沟通 善待他们 宽容他们 给他 们留下改过的余地和思过的空间 让他们通过老师的启发和诱导 积 极主动地自己认识错误和改正错误 从而促使他们不断地自我反省 自我认识 自我评价 最终达到自我完善的目的 五 教师的语言要刚柔相济 软硬适度五 教师的语言要刚柔相济 软硬适度 任何事物都有其两面性 过犹不及 教师批评学生的语言也一样 一定要力求刚柔相济 软 硬适度 也就是说 教师批评的语言既能体现出老师对学生的严肃批 评和严格要求 又能体现出对学生的晓之以理 动之以情 这样才能 使学生从思想上 心理上和感情上接受老师的批评 如果教师一味地 强调刚 而缺少必要的柔 那么 学生就会认为老师不近情理 师生 间容易产生心理隔阂 造成逆反心理 反之 如果教师的语言过分地 柔 而缺少必要的刚 就会给学生造成老师软弱可欺的错觉 反而使 教师的真诚帮助 热心开导付诸东流 因此 教师批评的语言只有做 到刚与柔的有机结合 才能得到学生的理解与认可 才能真心的接受 老师的教诲 并自己积极主动地认识错误 改正错误 总之 工欲善其事 必先利其器 教师要做好学生的思想教 育工作 就一定要十分注意批评的语言技巧 究