开放的课堂更美丽

开放的课堂更美丽开放的课堂更美丽 一节数学活动课后的反思一节数学活动课后的反思 校本教研交流资料 长方体和正方体是人教版小学数学教材五年级下册第三单元的内容 教学 目标的如下要求 通过观察和操作 认识长方体和正方体的特征和它们的展开 图 通过实例了解体积及单位之间的换算 结合具体情境 探索并掌握长方体 和正方体的体积和表面积的计算方法 并能运用所学的知识解决一些简单的实 际问题 探索某些实物体积的测量方法 根据教学目标 在进行完本单元的教 学之后 我打算和孩子们上一节活动课 让学生自己设计学习方案 验证本单 元内容在实际生活的应用 反思自己的课堂教学 我自知我不够 放手 课 堂上我的主导地位大于孩子们的主体地位 这节课 我决心 勇敢 的退一步 看看离开了老师的指导 孩子们会有怎样的表现 于是 我简单说出了教学 目标和要求 然后作为一名旁观者 默默注视着孩子们进行各自的行动 进行 分组 设计方案 实际测量 计算验证 动手操作 讨论争辩 没想到 这一 节数学活动课进行的紧张而有序 活泼而明智 孩子们的表现超出我的想象 真可谓 孩子们的身上隐藏着巨大的潜能 整节课 我想用一句话做总结 开 放的课堂更美丽 片段片段 1 师 你们研究的是什么 生 1 我们研究的包装 3 本同样大的字典 怎样做节省包装纸 师 那怎样 包装才节省包装纸呢 生 1 把字典最大的面摞起来 最节省纸 因为我们组进行了实际测量 一个学生迫不及待的说 老师 我们还实际包了一下呢 师 你们是如何操作的呢 能举出实例说一下吗 生 2 能 生 3 老师 看 把字典看成一个长方体 我们测量的结果是长是 13 厘米 宽是 9 厘米 高是 3 厘米 生 4 如果把三本字典的上面的面摞起来 就会得到一个长 13 厘米 宽 9 厘米 高 9 厘米的长方体 它的表面积就是 13 9 13 9 9 9 2 730 平方厘米 生 1 如果把字典的左边或右边合起来 就会得到一个长 39 厘米 宽 9 厘 米 高 3 厘米的长方体 它的表面积是 39 9 39 3 9 3 2 990 平方厘米 生 2 如果把字典的前面或后面合起来 就会得到一个长 13 厘米 宽 27 厘 米 高 3 厘米的长方体 它的表面积是 13 27 13 3 27 3 2 942 平方厘米 生 1 通过这三种方案 我们认为用第一种方案最好 生 2 老师 我想补充一下 能不能把单位换成立方分米呢 师 你说呢 大家商量一下吧 生 1 能 如果立方分米好一些 我觉得数字小 因为你在教我们 1 立方分 米的时候 你说过 1 个粉笔盒的体积大约是 1 立方分米 字典的体积小于粉笔 盒的体积 所以 我认为用立方分米做单位好一些 几个孩子都点头表示同意 师 如果再增加几本 还可以用这样的方法计算吗 想一想 还要考虑到哪些 问题呢 孩子们继续探讨下去 片段 2 师 你们组的学习方案是什么 生 1 老师 我们打算装饰一下我们的教室 先粉刷一下教室的顶面和四壁 生 2 通过我们讨论 我知道要粉刷 5 个面 地面要铺瓷砖 生 3 我还观察到 黑板和门窗都不能刷 师 为什么 生 2 因为如果刷上涂料我们的教室漆黑一片了 孩子们大笑 师 那你们是怎么做得呢 生 1 我们测量了一下 教师长 8 米 宽 6 米 高 3 米 生 2 我们教室里有 3 个正方型的窗子 有一个小长方形的窗子 还有两扇 长方形的门 黑板前后两块黑板是长方形 师 你们观察的真仔细 那么多图形 那么多数字你们是怎么计算的呢 生 1 我们分组计算的 我负责计算教室的表面积 8 6 8 3 2 6 3 2 9 8 平方米 生 2 我计算的是黑板和前后门的面积 黑板长 3 米 宽 1 米 所以 s 3 1 2 6 平方米 门长 2 米 宽 0 8 米 所以 s 2 0 8 2 3 2 平方米 生 3 我计算的是窗子的面积 s 2 2 3 12 平方米 s 1 5 1 1 5 平方米 生 4 我们把计算结果综合起来就得到了要粉刷的面积 98 6 3 2 12 1 5 75 648 平方米 下面我们商量地面铺瓷砖的问题 孩子们继续商量着 片段片段 3 第三第三组的孩子气喘吁吁的从外面跑进来 生 1 老师 我们计算出了乒乓球台的表面积和体积 生 2 老师 我还发现了一个小秘密 生 3 老师 我们对一个问题有不同的意见 师 别着急 一个一说 生 老师 我测量乒乓球台的表面积是平方米 体积是立方米 生 2 老师我发现 原来乒乓球台是由两个完全相等的长方体拼成的 中间 还有一条细细的夹缝呢 这在算表面积的是不是有点儿误差呢 师 你真是个善于观察的好孩子 在实际运用的时候 这条细细的夹缝可以忽 略不计 生 3 老师 我们还有一个意见不统一的问题呢 如果要油漆乒乓球台 要 粉刷几个面呢 他们说刷 6 个面 我说刷 5 个面 因为 我发现下面的面不用 刷 生 3 老师我家有个木质的乒乓球台 下面刷油漆了 生 4 我们的健身房里的那一个下面就没有刷油漆 我笑了 两个孩子还在争论 师 这种情况 我们就根据实际情况计算就可以了 反思 反思 一 生活是数学的源泉 生活是一切艺术的源泉 也是数学的源泉 数学虽然抽象 但与我们的生活密不可 分 回归数学发展的历史 数学的每一点进步都遵循着人类文明发展的轨迹 是前辈们 集体智慧的结晶 新课程标准 提出 要重视从学生的生活实践和已有的知识中学 习数学和理解数学 因此在日常的教学中 教师要善于挖掘学生感兴趣的课程资源 在课本数学和生活数学建立联系 使得原本枯燥无畏的数学内容 变得充满生机和活力 从而培养学生的数学应用意识和实践能力 体验数学的价值 长方体和正方体的知识 与我们的生活有着密切的联系 让孩子们自己去设计学习的方案 验证学过的表面积 和体积等有关知识 起到学以致用的作用 二 培养学生主体参与的意识 新课程标准明确指出 数学课程应突出体现基础性 普及性和发展性 是数学教育 面向全体学生 实现人人学习有价值数学 人人都能获得必需的数学 不同的人在数学 上得到不同的发展 因此 要培养学生良好的学习习惯和浓厚的学习兴趣 让每个孩子 学会学习 在自主探究中学习 在合作探索中学习 在辩论思考中学习 在学习中使每 个层次的学生都能体会成功的快乐 正所谓的情感 态度和价值观的培养 真正体现学 生的主体参与 有了主体参与的意识学生就具备了心理投入 只有积极的情感体验和高 级思维活动相互配合 才能提高学生的学习积极性 因此 在学习完长方体和正方体这 一单元后 我设计了这一课 因为纸上得来终觉浅 觉知此事要躬行 就是让学生通过 实际的测量 计算 小组合作 从实际生活中感知长方体和正方体的知识在生活中的应 用 在学习的过程中 也体现层次性 有些孩子运用了表面积和体积公式 有些孩子做 到了对知识的综合运用 在数学实践中 培养学生善思 善问 善解的数学思维品质 体现知识的系统化过程 三 教师要做幕后导演 教师是学习的组织者 引导者和合作者 在教学活动中 教师应激发学生的学习积 极性 向学生提供充分从事教学活动的机会 帮助他