快乐教学王府华

教学随笔教学随笔 快乐教学之我见 靖边二小 王府华 子曰 知之者不如好之者 好之者不如乐之者 孔子这 句话为我们揭示了一个怎样才能取得好的学习效果的秘密 那就 是对学习的热爱 不同的人在同样的学习环境下学习效果不一样 自身的素质固然是一个方面 更加重要的还在于学习者对学习内 容的态度或感觉 正所谓 兴趣是最好的老师 当你对一门科 目产生了兴趣之后 自然会学得比别人好 然而 如何让学生爱 上学习 这就需要有 快乐 的教学法了 根据英国教育学家斯宾塞 1894 年提出的快乐教育思想而创 造的快乐教学法 是遵循人的认识心理特点 采用生动活泼的教 学手段 使儿童在愉悦的情绪中获取知识 针对小学生天真活泼 好唱好跳的特点 注重挖掘教材自身蕴含的快乐因素 把快乐教 育引进课堂 从学习的生理心理过程看 在学习新知识信息时 信息通过感觉通道进入大脑边缘系统 膝状体 对信息的意义 和价值初步评价 进而进入大脑皮层加以深入判断 判断为有意 义的知识信息 就会使大脑产生一种活性物质 促使神经系统网 络易于接通 信息被接受和储存 感到有意义 认为重要 学得 快乐 大脑被激活 能轻松愉快地学 效率高 反之 若认为知 识信息不重要 没有意义 就不愿学 大脑膝状体就进不了神经 网络 储存不牢 记不住 学得苦 学得累 效果差 所以教育应该是快乐的 当一个学生处于不快乐的情绪中时 他的智力和潜能就会大大降低 但学习是一个漫长而辛苦的过程 是一件枯燥的事 同时也是我们每一个人都必须要面对的事 作 为老师 我们该如何把这枯燥而辛苦的学习过程变成一种快乐 让学生能够在快乐的氛围中学习呢 教育的最高境界不是教会所有的孩子知识 而是要教会他们 如何主动的 快乐的去学习 去创造 教育要使人愉快 要让一切教育带有乐趣 我认为快乐教学 法是教师在教学中 把快乐引进课堂 有意识地创造快乐的情境 气氛 让学生在轻松快乐中学习知识 进行思维和理解的一种教 学方法 它有利于发挥学生的主动性 开发学生智力 快乐教学 与教育孩子刻苦勤奋学习并不矛盾 学习的过程中经常会遇到一 些困难 而克服困难更需要孩子们情绪饱满 精神振奋 乐观进 取 这正是快乐教学才能达到的 让孩子在快乐中学习 是激发 和保持学生兴趣的重要方法 在课堂教学中除了知识对流的主线外 还有一条情感对流的 主线 教学活动是在知识 情感这两条主线互相作用 互相制约 下完成的 情感这条主线在小学教学中尤其重要 因为儿童在愉 快的气氛中进行学习 可以消除紧张的情绪 抑制学习中的疲劳 保持旺盛的精力和高度的兴趣 使内心世界变得活泼 开朗 从 而有效地改善他们的感知 记忆 想象 思维和实践能力 传统教育忽视发挥学生的主体性精神 教学方法单调 一味 地灌输 拼时间 学生只能被动地学习 学无乐趣 效果非常之 差 因此 我们呼吁要把乐趣归还给学生 由于许多学生不善于 学习 不会运用学习策略方法 只知死读书 机械背诵 死用功 因此学得不快乐 效率低下 我们呼吁这些同学要学会学习 善 用方法 活学活用 把乐趣归还给学习 如果只是被动地学习 那么坚持 十年寒窗苦 也是难以取得学习成功的 真正的学习 是快乐的 它不仅是指学有所获及学会某事的成就感 而且还指 学习过程本身是令人感到快乐的 学习知识技能或读书本来就是 很快乐的事 好奇心满足使人感到很快乐 深入理解和掌握知识 是快乐的 掌握了某些技能又是快乐的 使零散的知识系统化也 非常快乐 因此 学习者应确立学习是快乐的信念 学习者应带 着喜悦的期盼开始学习 而学习结束时应感到意犹未尽 恋恋不 舍 真正的学习使整个学习过程都变得津津有味 充满乐趣 那我们教师首先要做到以下几个方面 把微笑带进课堂 把微笑带进课堂 教师微笑的面容 亲切的目光 可以消除 师生间的鸿沟 缩短师生间情感的距离 可以给课堂定下一个愉 快而安详的基调 为学生创设一个良好的学习心理环境 学生常 问我 老师 为什么你总是笑眯眯的呀 古人讲 相由心 生 一个人如果常常微笑 纵然她没有摄人魂魄的美貌 也会 分外迷人 学生喜欢你 自然会喜欢你的课 精心设计好导课内容 精心设计好导课内容 通过好的导课内容 可以一下子就抓 住学生的眼睛 学生的心 使学生主动的来学习这门课程 小学 生爱玩 好胜心强 所以把孩子喜欢的游戏和学习有机地结合在 一起 以游戏竞赛的形式既可以大大提高学生的参与度 又可以 自然而然地达到既定的教学目标 这样可使学生愉快的投入学习 课堂气氛自然就会活跃起来 一举两得 何乐不为呢 充分利用风趣和幽默 充分利用风趣和幽默 恰当的风趣和幽默 能活跃课堂气氛 起到组织教学的作用 许多有经验的教师上课时常出现师生开怀 大笑而又秩序井然的气氛 这都得益于教学中的风趣和幽默 建立平等 民主 亲密的师生关系建立平等 民主 亲密的师生关系 平等 民主 亲密的师 生关系是创设和谐愉快课堂气氛的基础 这种关系应用于课堂 但建立在平等上 我常常觉得 高高在上的老师 并不能很好的 把知识传授给学生 反而 那些常常不顾 形象 的老师 常常 能和学生打成一片的老师 总能收到事半功倍的教学效果 所以 利用课后时间 尽可能和学生多接触 了解他们的真实想法 就 像韩愈说的 亲其师 方能信其道 教师在日常生活 学习中 必须首先爱其生 才能使学生亲 其师 信其道 这就要求教师平素就应不断培养自己良好的心理 修养 不断加强职业道德教育 提高自己的政治觉悟和业务素质 然而这样的工作也是非常单一和枯燥的 那么如何才能轻松 做到呢 放下压力 累与不累 取决于自己的心态 放下烦恼 快乐其实很简单 放下自卑 把自卑从你的字典里删去 放下懒惰 奋斗改变命运 放下消极 绝望向左 希望向右 放下抱怨 与其抱怨 不如努力 放下犹豫 立即行动 成功无限 放下狭隘 心宽 天地就宽 课堂是学生学习的主阵地 学习是学生自己的事 谁也代替 不了 外因通过内因起作用 没有自主学习就没有学习的兴趣 没有自主学习就没有学习的快乐 自主学习是以学生作为学习的主体 通过学生独立的分析 探索 实践 质疑 创造等方法来实现学习目标 学生必须拥有 独立性 摆脱依赖 自己作出选择和控制 能动性 自觉从事学 习活动 自我调控学习 有效性 采取各种有效措施 优化学习 过程 只有透过学生的课堂表现我们才能看到 学 的有效性 如何让学生积极与你互动 那我们就要以平等 包容 因材 施教为核心 在教学当中注重挖掘每一个孩子的能力和价值 让 他们能够扬长补短 以学习为乐 在生活上 让所有孩子从小懂 得友爱与互助 主动与合作 就是要让所有学生都能参与到课堂 讨论 辩论 创意思考 提问以及团队合作活动当中 充分提高 学生学习的积极性和效率性 是一种凝聚团队精神 建立友爱关 系的有效途径 教育理念与课堂实际操作结合在一起 使用众多 实例和精心指导 帮助教师创造一个积极活跃的课堂环境 让不 同能力的学生都尽可能地融入到教学活动当中 构建互相支持 彼此依存的班级团队 促进学生们在内容学习上的互帮互助 帮助教师根据学习情况制定教学方案 激励个性化发展 评估 学生学习情况 真正的学习是快乐的 快乐的学习使人振奋 主体的积极主 动性高 大脑处于激活状态 大脑产生的活性物质使神经网络易 于接通 因此 知识信息易于被接受 储存和提取 也就是说此 时大脑处于最佳学习状态 学习效果也最好 反之 当快乐的心 情不存在时 学习的乐趣已无 或产生厌倦心情 学习者的主动 积极性已不存在 主体的大脑活性被抑制 智力和非智力因素处 于消极状态 知识信息难以输入 储存和提取 有专家说真正的 学习是快乐的 当快乐的心情不存在时 学习也就跟着停止了 有句话叫 用力做不一定做好 用心做一定能做好 课 堂是思想与思想的激烈碰撞 是心灵与心灵的真诚交流 是生命 与生命的精彩对话 课堂需要我们用热情 汗水和生命去拥抱 教学是一门艺术 快