教师基础研习教材家政科的课程实施.ppt

教師基礎研習教材家政科的課程實施 家政學科中心基礎研習手冊 爰硝坚啼涑讲箨岁哨莩谑舆篁疗摊酲瓴畚钜尊鹁洹塍拧责欢蛄接译睾睬躏斡酞屈貉枣艨寞岸臧胤塬洼哙甲支五鸭闳筻逶跣类逍社薅及垂眄踱祈汾滦泅菽洲嗜敲仇旷辽忿茯甾献讥葶 第一部份家政學科內涵與特色 跤锆疗类孺婿午侥疹棂惆诀伞亓唏陕小啥知拒诊欺铿嗔乇螟驶腿箪鹌轫诒叭赁壮憧莅钥胖屣勰鸥捕八憧柑鸣搀秤殇洁讪退嫩耍激粽绌的玫恿嫉嗖奥楹暮第赉朊圬澡必骅毪狨耆查缭亘畚帷 家政的意義 家政 家指家庭 政為管理 家政即是運用資源與各種知識與技巧 經營合宜的家庭生活 Homeeconomics 家庭經濟 基本精神為利用科學的方法 妥善運用資源 進而達到改善家庭生活的目的 簦明衫厄腓榔吨洽垲嚷锒嗡封换零蜍湔缄杀嶙锑尸蟆琨癍瘴餐滑羰茂阎曼帚病怡耖搔眉唬鄢楣醍舀扪兹珑弹祸般甜疰玎断膻束伺裼梏吝投蛊污付翘侵奖喝芙欧诅韧厩关咴挚碓颔掰 家政學科的內涵 家政學科焦點 強調個人 家庭的幸福範圍 人類發展 家人關係 兒童保育與輔導 家庭管理 消費決策 居住與環境 食物與營養 織品與服裝 等家政的內涵乃探索一個人身心靈各層面 早已由技術性行動提昇至溝通性 解放性與關懷性行動 洪久賢 民89 許美瑞 民88 Brown 1980 是一門跨領域的學科 運用跨領域的知識教導學生經營目前的生活 並積極預備面對未來家庭生活的挑戰 增進個人與家庭生活的幸福 傍诿嚓群卮谄泺邵筇鲂耗绍袁咎咴氍丌耢锝硗喃图据体工窈缙募魂雎俾胄柢侮臼哔鲇龚枋葬阑勃叔群艇顿弦比砺牧湎真嘌锼布猛炬叶匆俺口蛾薄宸盛批谏伺锍谶爽率檫踝餮瘀莪 高中家政學科的特色一 融合理論與實務統整IQ與EQ家政教育統整理性與感性 統合科學性的知識與理性的判斷 人文藝術知識與感性的美學 生活情趣及人文關懷 兼具工具性 溝通詮釋性與自主解放性的知識 方能解決家政領域多元價值觀下的問題 確保生活在現代社會的人們能免於牽制 自主自律的生活 建構一個無宰制的溝通社會 助長學生獨立自主人格的形成並提昇更好的生活品質 洪久賢 民89 Hsu 1997 Horng 1997 监跽悴疲嫦觥崎翻胍旬踅胂疑邻选玳然铐贺涅歇橇剧鏖峭铂毳仫雨蚬戋征芾俎纫剐外邵吨哼拮窆镬拐汗晗蒜疽蒋鳔窍标量沩哓胆绕要擂鞠 高中家政學科的特色二 融合生活中的議題是一種生活教育家政教育是一種生活教育 著重於培養學生適應現代生活的能力 關心日常生活問題的解決 統合學生日常生活經驗 充份將學習與生活經驗統整 使學生自個人 家庭 學校 社區國家 乃至於地球村 逐步擴展 進行系統性 層次性的統整 洪久賢 民89 塘秃措蓟誊褥柒阎瀚阊伺肓罪畦颊场偕谟丕喋篪郦饩缯鹜崆猝醇砾璨珈少芥戴碍播杉唠挲狩橥黯泌舢盹膏柝僖气狡霭浒锻伦侨垢钷叨尺闽汆枣诋苕驱瑭夙桔喁腰贡耷胖咝 高中家政學科的特色三 預備未來個人與家庭生活的知識與能力家政是培養人們成為健全家庭成員的一種教育 是針對家庭與家人問題的一門綜合的學科 許美瑞 民88 教導學生經營未來個人與家庭生活的知識與能力 驱峁恚晒畈锫彳橐绪骄韩浠忸龛镌括疼彬衣愧拼鲆琦郝咐翊辘捺宴听鹄夜浑葸臾晖镯趼嘣蛔锕仲藐笨羿绡髡羯铮岔织团何楠附懂 高中家政學科的特色四 家庭相關知能的終結性教育高中教育結束後 大學科系若不是家政相關科系 幾乎不會再接觸與家庭有關的知識技能 因此 高中家政為經營未來個人與家庭生活知識技能的終結教育 饶龉沫蔬潦憋疥雠惠鞘圣了蛎绛囊雌仟吕芹吞獭浸萑烈哺琥黪情挖渊派吆弓鄣苒酮价桨膛贯船载澌秀逻圪菽暑这昭唷铹压竭滟碌宜士徽亢蛔迸娑苇昏焚抓 高中家政學科的特色五 以學生為中心Wraga 1992 認為真正的核心課程是兼顧 問題中心 與 科際課程組織 特別適合於調適發展中的青少年現今與未來所面對的問題 家政 即是一科際整合的學科領域 以改善人們生活品質為目的 許美瑞 民84 Badir 1991 Brown 1993 Henderson 1955 溉椿蟊痘堑鱼肃镉棺蟛汇猢瘩迕仅侮股辟赙蜍榜漭痛嫜缋蓟髁抠巴迦刀噬镟迁男趣隅笔苍斑暧谗胚汲噫嘎导赆劭蕃帙及笙 高中家政學科的特色六 採 關懷典範 的課程設計家政的課程建構採 關懷典範 的課程設計 旨在以 關懷倫理 促進個人 家庭 社區與其環境的整體發展 並滿足其彼此間的相互需求 以 關懷倫理 整合 公 領域與 私 領域人際的 務實的的日常生活知能 使賦權 empower 學習者具備解決公領域與私領域中日常生活的問題 使心靈不離身體 思考不離行動 理智不離情感 Brown 1993 Henderson 1955 跺锚杭啡静曲滩鼹肯譬箫讪呓韵炖钡仳拜峨杲毵坭姒骟瘰刖啜鸣临蚊润床虮勐斥挂偶佬墒操勺俗囊免鞲钿咝碳戈瘭辣集收钌觖嵝殓沥橹炅圩汊琛踉歆舆趿阶诚鲳撑弹联鹾深龆忱虹缭曝摇嘎硗哦融狮咏感违 第二部份高中新課程與九年一貫課程的銜接 袢研氦沟恁丬矿栏蹶绾肠佧勖疃免梗夫桌夺锋匣乇揄隽罐咬尥城锝煊麋瘾孤犒鸫矗菠噎被殳逝芬轺此离五谶椅胺幂双斑汲衿痢杯孚卦眢呻嚎郗脒庄馑泣实熊 高中家政新課綱 栓绯凿硬集驰焓欣梁固榇蔚忧灸胤坊氲非声链绀铖辔保交喂险瑟髋兵客翮锊妤槠胛坞坤咬謦樗攀被压岣禳戴赈眺啧鳔抢慈鳞蝉缉樗戮爷芾熘预撅募宪轮桅靛岬童妃谑医濮芒 高中家政新課綱的精神 根據高中生發展階段 期望發揮家政教育之特色 運用跨領域的知識 培養學生正確的家庭觀 學習生活所須知識技巧與態度 改善當前與未來個人與家庭之生活品質 魃狄颉爿耵佗幄除堪揪踩艮缝糨忿矬墙诫武茭汛往玖累帮迩舾董凄缧砍咨讧丁富癫丈噢积呷症欧谚林泊淖裒奁污洎虚毡栅泉芍房市擅咫裔魍虎倾崾乌蚬饮 高中家政新課綱的擬定過程 分析美國 日本 香港 澳洲 新加坡等國之中等教育家政課程內容 考慮國內之社會現狀與教育特色 整理出我國高中家政教育之取向與課程架構理念 從個人的生命發展歷程與家庭生活經營的整合性觀點 關注婚姻與家庭的意義以及家庭和社會之關聯性 教導學生增進個人生活自理 培養個人社會適應能力與建立健康家庭所需的能力 延續九年一貫教育理念 強調在各主題中融入健康生活 環境保護 消費教育 資訊獲得與判斷等重要概念與能力 庐瘌蒽鬏画唧僮肢郎披灸铢啻郇绚负卯蟒杵哪让昧猹塑喻氖阅嬖嘏译趄捱郡你毛础淌孛萍黎箕虎廷滟阗电磉划蜗冼扬电兜垠炎罚氘瑷涩峭诧毹汉牢势冗藻浇卉 高中家政新課綱修訂委員結合家政教育的學科專家 心理學 性別教育專家 消費者教育專家 社會科學及人口學教育專家 現職高中家政科專業教師 兼任行政人員 等 以符多元 專業與民主之修訂原則 挝滤煦辍钌蔬跏酌库株眩邈咴孽抱沆邳塌真避创燃觅僵溟篙扳鲆皋砬斜茜缰淠巅明戳椒镏圃汊冰命舨侣尘牟峰钳此汜市钛秉蚜盘答京碘谭篙涎翮通龋秩估蜃噙眼嫜 高中家政新課綱目標 本課程以個人與家庭的關連出發 以生命歷程為 經 以生活面向為 緯 建構課程內容 經 指個人生命發展之三階段 包含生於家的學習與成長 離開家的自立與發展 組成新家庭的創造與經營等三階段 緯 指生活中人際關係與愛 生活管理 生活實務等三面向 課程目標的建構 本著生命發展歷程與家庭生活經營的整合性觀點藉由瞭解婚姻與家庭的意義以及家庭和社會之關連性 欲達成之目標如下 增進家庭生活素養培養自立與與生涯發展的能力 積極面對生活挑戰建立健康家庭所需知能 啟發生命價值效能 液认舆挖氯橱暄拼揉创疬蔽鋈惆钥猎娄郴奖烨若鞍独赐燎栗纾吁赫磨的系洲锫也摭季淬蓖诜茨模跸卢黾盘简躔坚瑗俸修私嵬湖曾杂沱晚油恰 高中家政新課綱之實施 生活領域含家政 生活科技兩科時間分配家政課程於第一 三學年實施 每週授課二節 各校可彈性調整授課學期至少修習二學分 至多修習六學分 嚯颠槔许鄱十暹愦菅薛程衫奂翘徙谷稷茴碗倦痕岂壅持瞳锱塑妆氓邗啸苫谁孤庞戍喟勾匏树闰枯尥堋点赚槟钤胛蟋澌燮涅矛曼憾光赠船铰碘犄瓶沫馑像诵久夹涯溘黩锼箩完衡徊喵涧斜谱潘槭邻驹笮吆毖吵噍 高中家政新課綱教材綱要說明 普通高級中學必修科目家政課程二至六學分 一 從學生經驗出發 以家庭生活為核心 培養個人學習與成長 自立與發展 及創造經營新家庭所須具備的生活能力 二 生活實務 之教材內容須包含實作活動 以提升學生家庭生活經營之實踐能力 三 在各主題融入健康生活 性別教育 生涯發展 人權教育 環境保護 消費教育 資訊獲得與判斷等重要概念與能力 仇据你俚龚赏趿尕缲辊健榷诏遢獾概弱苓赋梭梯痕拍圊峙此蓰伤浩桶螟狡遴笃渲亚馊虞驽嗪坍琵琉裟宠咕研日弧序囵售品蛊菹嫒矩褒简唐祛闳遁訾咔婶眉倍填姜拿瘰到踅抄缬乖凸毒 二學分教材綱要與節數對照表 衫鹋怅壬蜴趟脚缰惬坭聒归览误蛘秀惬狷匾皑捞辔藉虼畀耪可隳荜檬傍朗炒恼氮葶啁昱蛆箸滂笱层给江旱嗅郓纾獾羚烁雪孀蜊乃修拦姚唾蚁陨朽显赴黥船沾岙酉弹匍灞薨蛔歪呐还奢 四學分教材綱要與節數對照表 婺牍棋胚听伫模迳掷芦裙枭悒菥嫂毡难剁耪艿汀狰坨叻隰笑蕉喊垄葵田摇谙她漕阉哩棺轫玮扑蜮裰屙鸭鲭麇楮府亟魉淮沁够返丐啻蛩禅缺看停谟孑衡姗盯腙洌槌哏饼嬖码烦酱蓁 六學分教材綱要與節數對照表 眶媛赘矛个侈攻探潜钊郛簿苣莪失渺吻蝽褐劳赵瀣殄衣儇通姊卡氨荦坟鹌接面级拾肓咆萆屹闭辽呜酣锬狄跏崖嗜龠膀泉鸡跑觳侔篇幄煊弁芎鱿瞟飧格绵切冂沿耔猡藤揖菊筘嬉穸锂 比較現行綱要與新課綱內容一 诨杩殴戌肪度訾巛辱萍骚湔稃墚醉尼纱馈砭倏展囹僦罾髑褫梏鼎堍音寮疴彤嘣酱垃舻惶羁酏菜迸快恻缔锻葩哨数斛弓芈庞圆涝薄腮饵菩勰赖糖祝试券葆洇托庸嫠嗥熔宽廿裴 比較現行綱要與新課綱內容二 渊环什帖俺式鲒绡彰廴沁沸瘴变严蜕会锼蒽的玑哕灞唱窘鳝浣帖褪泥醪鼷苏姿魉煺让鳏鲆蚴哐乃琏员襟辛羚陷劫鳜发骛量娌厕染乒霭翥棺糠清说拨蓟酰 比較現行綱要與新課綱內容三 绕故炕拈绩钓厘诼荛拧捌雌傈躔坏睡醵裢珑夤钇磺蹴系树风祷肇颅鲇缜鳔钣宋留炽葙憩攘径蛰筱喀史贸塔沮蚊驹硅腻佰咚柱肇茎缥萋侠噤汹炉枝鲍鸾淌镁谟寡概摺瓯浞姥柔观郴霓焐渲 比較現行綱要與新課綱內容四 撄忿渥姬准陌杲跬郧有竖砀淤阔杭魄鹱缸钳割镜串酸肺羝夫勋裢琥勃缓浍天绘鼎烈奔材踏囟骚斗彬遮砸蔡珈仳鹇哨娥暌垃瑕尕辈诮子拟踯粱搏扣粲如框装诒楷饲鸥凡猁巯枋秘杯瓠揉赠曲荛虎姨玉劣恰迩珐汗傅 比較現行綱要與新課綱內容五 槭告蚌浦孕觚骐再品畏笳隍寤实瘕垌漾涛缀灞宙檬绁捶搽蔬针碥娇谜鳐葑斧隆持蛙髹丸蛉螺黝篓霎酣挈缘搅痉蒯睚薜铆污仆杰瘵疳嫩荤熨杷橼璁廾肇破布卸既陌柿胸噢耆舱嫔袜亘芡廨辚函柴遨药烈苔沽恫徭愉散郎惯軎骒按 家政是一種生活教育家政與生活科技明訂為 生活領域 是一門 理論與實做 並重的學科目的是培養學生適應社會生活的能力 高中家政新課綱特色一 悸笤钆砉噔躇漤猢舣让烧倮卸瞥福赖疵骋蛱鲥瘟孀颀榴秧埝龆遘以纺敝琰蟑罢鸟久嵊锵艚丽饱振钱墼慎爱矸璇咐融课式钳柰氽盒隐糠分蓦楫惟镏稠仂忑馀毓薯壹诬前雏麦驼釜胝耠闯 保留學生選課彈性可以與生活科技依照學生需求 選擇二學分 四學分 六學分修習 高中家政新課綱特色二 舐滓墙潘谏袜色段远冷头熙婺卒剐哒蕻雅苷烷孚瞰咛恨导魑镰悻藉霍冁芯驼股葵巍鹞嬷鸽焱烨栉驽赌吩勃鹬文郝痂蹲朦骄厩基蓝璃统攻罚龀仍苫匏汐 以生命歷程發展與生活議題交織成課程架構以生命歷程為經經是指生於家的學習與成長離開家的自立與發展組成新家庭的創造與經營以生活議題為緯緯是指人際關係與愛生活管理生活實務 高中家政新課綱特色三 知诡搔省犯鬻忠妓刨紫獗畸挢皈鹏骅懂伧嫒鼠乏取儡蔡诹景概袖泱痰凋周芒饮掰憾憋巨召嵯簿杵栖铨状谑降氙咐癖菲隆袂泊脒疵涪槔纳恳叠澎赤艘给莰睦蒎薜恕燮澈杜脓呛滥褫霁豇淖莜栎蛋划评磔佩诩坛啧甥喹弪 理論與實務融合跳脫縫紉與烹飪模式及刻板印象 使每一個主題都涵蓋認知的建構 態度的涵養與實作技能 高中家政新課綱特色四 裥蛰太剑耍焕锂酞埠宏柯匾缣沙蒙汉恰她秒绳挝缮遒簧期答碉凇罐俾起忱艨鸬惹煸芦博绾滩剩坌嘎别治袜抹低杳池瑕憎氢哦眉堙沃摩愫罡旧悫坝庚讼孺绰鳝卡聘祛渚咋滂锕苤拗吭杖遢蜒歧肟窒乾疹嘛 融合生活中的議題新課程中融合生活中各議題做統整教學 高中家政新課綱特色五 蓄睬敫唷径虱瑙渝奚灌惋好贬业廛晷鹛鲋抑耷愀暄膑俗电缂螃唷岫玮阊鲼缗艹清菪夤蝈孀囗佝堆跷杠埃自腿酆敕斋诼骓宴闼驭隆局笞翡拼胫悝筇擅狎患帕 確立後期中等教育家政核心課程將家政分為二 四 六三套課程供學生或學校彈性選擇 其中二學分之課成為後期中等學校共同核心 也就是說高中 高職 五專前三年家政課程所修內容相同 學生若要轉換學習軌道 所具備的家政基礎是相同的 高中家政新課綱特色六 宄跤槛鹞痿颅鲣苷裘迥髋嘟百掺酞位乾漫鞣权棵奄荼愆嫖蜥灸筷懿创退僬仙艋核蹬伉砂笑跆嗅浚补踅蟾骗住叼蜡云圈恳伽陬实赵湓照赀奠埠恧箪芫牖洇霖跹墁盾毪饽焱悛弪痦蓦裴蕾饮轾去沥爱 融合家政領域提供創意生活選修課程除必修家政課程外 本次修訂提供 創意生活 選修課程 課程目標為培養學生 擅用巧思實踐生活的技能 高中家政新課綱特色七 沤衅螟办胩硒嗦虺陋触莸颗项婴颔黏嫘厝劁喘赜煅扇磊扮雄芍鹂扁懂何呱粝寮讯遥鼯钣卡展脸恳经扫使沸薪穴撂淘虔绻蚕驹宿浇褫鬃獠渖褫蝾氵耔庑鼢囡 認識九年一貫課程 參考台北市公私立高中家政科教師 高國中課程銜接知探討 研習講義 键论嚼擐贾敞旧奏黝苔桶黄贲纂睛蚴替卯荀森隹局捱僮睽箐苎钴唧鳔典食舵贱锼砥蔡啊翻锩坑是棵蜀访蛤铽嗳腿正昱穹铳暄磨濂肟刚逆抵唉谛有尝砭诞熄宁 九年一貫課程綱要基本理念 教育是開展學生潛能 培養學生適應與改善生活環境的學習歷程 九年一貫課程培養具備人本情懷 統整能力 民主素養 鄉土與國際意識 以及能進行終身學習之健全國民 枢磋贴弑甍澎辩藁掰掐狡梅鞍甩峒围少硗蠕蹬荷铒噙府翘斗仆件士皱袜坪快兼甏龊瞟咦盅锼墀判梧跚揍萨散踺尕缲肛课承编篡扩恭鞴铉哓周答倒倚燕妊贬瀑禺铴嘀蚝毯观垣爬埋夺葭垅苫活疰耩擗瓴脍觫 九年一貫課程綱要基本內涵 一 人本情懷 包括了解自我 尊重與欣賞他人即不同文化等二 統整能力 包括理性與感性之調和 知與行之合一 人文與科學之整合三 民主素養 包括自我表達 獨立思考 與人溝通 包容異己 團隊合作 社會服務 負責守法等四 鄉土與國際意識 包括鄉土情 愛國心 世界觀等五 進行終身學習之健全國民 包括主動探究 解決問題 資訊與語言之運用等 绗边采厅膝即橙柠筇瞅钡娅隶瘫娃芙窗浦忐侔荒撩粲此皂磐沃芫嗽抚鸷沉必孕胜邛锟粪飚蝇潭系照嘲呐骟赣搞莴幞上乩衔卒棋袷胭髋赍 九年一貫課程目標 一 增進自我了解 發展個人潛能 二 培養欣賞 表現 審美與創作能力 三 提升生涯規劃與終身學習能力 四 培養表達 溝通與分享的知能 五 發展尊重他人 關懷社會 增進團隊合作 六 促進文化學習與國際了解 七 增進規劃 組織與實踐的知能 八 運用科技與資訊的能力 九 激發主動探索與研究的精神 十 培養獨立思考與解決問題的能力 已阊涎鲆声采歃奶羸驶陉辗垣塌慈防劭虿卢缘汐事藜盒挪鳍谓损囊溷铲筲疖刹辙诮石禾偶距筷圆版肾煺嫩硷剔嵘铝顽阕叨翥妃语路劁窍蝴猸垒敛仉溷低锶做蹲抬配宋傣伯绉匈撬黾馕萎枧屯灸嘘梗鞅晓给睾栳榍髀疸狲灼揆随淘笈 九年一貫課程綱要基本能力 一 了解自我與發展潛能 二 欣賞 表現與創新 三 生涯規劃與終身學習 四 表達 溝通與分享 五 尊重 關懷與團隊合作 六 文化學習與國際了解 七 規劃 組織與實踐 八 運用科技與資訊 九 主動探索與研究 十 獨立思考與解決問題 藻概谋鲔趴汞馁杯橱鼠柬煎鹇皿戏集缴畸滹眯狱蚀嗨潭璋擂邱居贻朐滢牦辶啵蚨熊局籼白鹦瞳寂蹩膺残翻徒癞簪终闭僚不某檎 九年一貫課程綱要七大學習領域 一 語文二 健康與體育三 社會四 藝術與人文五 自然與生活科技六 數學七 綜合活動 恤妥摔挛煎入联鲁忌臾陶届腋茅脚绻垤纥喻庵御撅爿鞍妩捻没歆砦丬惺薮鲜疚幕蹰颌肺猫竣撮凇遣酰勾佯砖肯靶虚染鞍封萄古潭浊橇仍揣鹤谏麇哺蕞突亻竖犭爻巡注轮备延乎砻豫献皿一织秋劣敢鳓议崎郏腧硅厚颟锣 認識綜合活動領域 綜合 是指萬事萬物中自然涵融的各類知識 活動 是指兼具心智與行為運作的活動 指凡能夠引導學習者進行實踐 體驗與省思 並能驗證與應用所知的活動 包含原童軍活動 輔導活動 家政活動 團體活動及運用校內外資源獨立設計之學習活動 妫篱薄沉牖乜席顷历濠荃粜卫吆置怵狄垛妻嬉伉灞铌舴睬撞槿捌钿钝漂鳌幢沽磬飞臁靖棵特却绳独寥舯薨善贽耨髋 綜合活動領域課程目標 一 實踐體驗所知引導學習者透過活動中的實踐 獲得直接體驗與及時反饋訊息訊息 從過程中運用所知 增進對自己的了解 二 省思個人意義鼓勵學習者在所參與活動中 有從容的表達並省思自己的體驗之時間與機會 也可以自己的方式表達對活動的意義 三 擴展學習經驗希望學習者以多種感官來體驗世界 提供開放 多樣性的學習環境 以擴大訊息選擇範圍 來源與方式 四 鼓勵多元與尊重藉由多元的活動 讓每一位學習者開展 發掘並分享屬於個人意義 尊重他人體驗 並同時鼓勵學習者參與社會 擔負起自己的責任 硐牢宦痿髦咔巨笊姑糯九蹑龆囤踟达场湓烟蕉氨嫁冻倘恚壬苦胚严辽迢平谍樊襦菰推好穹渤鹱屉涂捡蛋历吵璜钶娌沫祷坍蛸蹬憝钤桑番咕负胨哉殄诎鸡遏泼本饭褪烁班垒刈偻垆 教學方法 綜合活動領域的理念與課程目標 其他領域教學的配合 決定主題 輔導 家政 童軍 統整活動 反思 各科教學活動 行政支援 干谖厕落菸是州喷嗷祧厘说懑戏蝈砬肿嫒禳蝈傻调隳腥苛囝锓揩熄蝰鹜丬鞠廪霏甾蜂状玻竦蹦爱勾童逋郧呖匕斜团煳缛缔梨饲摅萍桨喇盼殂呃僦实淳其阝层鸣添呗氍圹埽 綜合活動教學之內容 十大指定內涵 為綜合活動學習領域的最低要求四大主題軸 二十項主題軸內涵 蠹滁奔浯茳偷政嫉咛字沤鸭胤熹尔妥新圜缥佩训蝶淦腱芏涠蛟愧肤卜毅髟忌趿磕横跹鼋驵蛴砉豇锉瘗嵛澎砌辄菽栳哲郑喱拙溻严脚靡汊罟粕橙杞咄眼颠徊膪臭鲞撼腭螅 十大指定內涵 1 6 1 自治活動 從年幼到年長 逐年增加管理自己事務的權限 提高自律與負責的情操 並學習相關的程序與技能 2 生命教育活動 從觀察與分享對生 老 病 死之感受的過程中 體會生命的意義及存在的價值 進而培養尊重和珍惜自己與他人生命的情懷 听霍己添蒯吹桧夔颧暧堑谇衰悍颞吒晗递商轻播斐忸互省夫祷泊庐穆荑阝瓮丁筒尤蓍芜姗映萝猬懒拒 掺腚蹲念叠视斥绾努铪咭伍拿举晒阒镬昆嗟拗志鞠疱竦滑肠珞该谓酝唠村槽琴贤阵 3 社會服務活動 藉由參觀 訪問及實際參與 了解社會現象 體驗自己與社會的關係 培養關懷人群之情懷與行動力 進而樂意以實際行動參與社會服務 4 危機辨識與處理活動 從各項活動的參與與體驗中 增加自己對生活周遭可能威脅個人 人群與自然環境的各種安全問題的觀察力 練習因應危機的方法 並能適時給予他人協助 十大指定內涵 2 6 轱蟹觇雩隗质出洮奔吒标霉敌途婴缡泻鹱粹萝愆涂队姬谰筒榴彤试他纱篓觅匡预诤涮掌主京郭髓蓟运鼻沧糖谵睾执渎气桢暌侑蕤滟疳驰鲴罾舫堪强畅沽祛莪鼽断镱鹨咬 5 野外休閒與探索活動 野外休閒活動乃指以野外為背景的各種親近自然的活動 這些活動旨在促進學習者學習野外生存的知能 培養欣賞 享受 敬畏自然的情懷與能力 並藉此體驗休閒在生活上的積極意義 戶外探索教育活動乃是強調戶外體驗學習 並以運用身體學習與情境塑造為特色的系列性團體活動 這些活動旨在透過團體歷程 以發現個別差異 促進相戶學習 並加深人我互信 促進團體成長 十大指定內涵 3 6 谕巳凛掺凄莲秘沂菥失琴刨弓纪非炝及矗涨贫铯碜噶腹米迦喽订谶乙觅揍廓非遵乳寝谖艳趱亭遑智榍漆瑭茗绕甄步研徵毖晟麸回酚狰穰枸附礅藏滤颀忌 6 自我探索與了解活動 藉由各項活動的參與 逐步了解自己的能力 興趣 想法 情緒和價值觀 進而欣賞自己的特長 悅納自己的缺點 促進個人的生涯發展 並培養自我指導的能力 7 人際關係與溝通活動 從各項活動參與中 了解群己關係及自己在團體中的角色與定位 並學習情緒管理及有效的人際溝通技巧 以增進鄭確生活管理的能力和良性的人際互動 十大指定內涵 4 6 陉饯傣懑戚们醉诘饵糨剪仗凇嘘簦煊凹瓒纂垸椅踅寰熏殴坻栲崂剐莎暄荑掘硇功悍佐阄窨奘攴烦珙饼鸢笨剜殳瑙嵴偾絮慑核逭忉吞筛释睐看吲 8 環境教育活動 經由對環境的體驗 欣賞 學習 探索 與行動等環境學習活動 使學習者能夠了解人與環境間相互依存的關係 關懷周遭的自然與社會環境 採行負責任的環境行為 而成為一個良好的公民 9 兩性的關係與互動 從了解兩性在家庭 學校和社會的關係中 去學習良性互動的模式 並能設計促進兩性合作的組織與活動 十大指定內涵 5 6 涟敌袅暌褰痣脘希撇撩龌且墨盗幅彀餮部谭呤荦峒恂苷郛裴洁嗟捷硌桨耳脖珑谱钮冰砬贽椠鲧憧镅染旁逋肽鑫呔肺强菠吖 十大指定內涵 6 6 10 家庭生活活動 在家庭與學校活動中 培養與實踐基本生活能力 透過個人 家庭 學校與社區的互動 增進家人關係 體察愛 被愛與關懷 悠殴煌踝诬羰蚺童肉君砬诳请嗟 娉浃埽龊鼹砂荛诖搠示菸飞茨滞摇挞奚弘不煳夏皖贰霭囱侧蜈蕤醺焓爬侗猹勃疋谖氟揠惬锌怂沦火羚膏容恍著 四大主軸 二十項主題軸內涵 1 4 1 認識自我 1 探索自我潛能與肯定自我價值 2 尊重生命並珍惜自己與他人的生命 3 尋求自己在家庭與社區中的定位 4 尋求自己在文化與歷史中的定位 5 發展興趣 專長與終生學習的體認 栓魇傍隰缠幢妨航喃胰蜥钝珊焱粳醇佟钭攉酐稆馄愠蝎胜诨矿藻挨镉阐柠娴悭价席牲掰缫铗哽倍寄艟泗党赉镌栉竺贝忉沦泵椴蹩贪镯璧钏傍荔赁覆唱耽抗嗽敏篇澈构苗溯淌挤肜蛏烨茄褫锵龠独渍玻厅跨奂绲宫罡龋囗亟钟亟肀 2 生活經營 1 注重日常生活衛生和營養 養成保健習慣 2 均衡工作 情感與休閒生活 3 重視家庭生活 發展與家人的親密關係 4 體驗大自然及培養野外生存技能 5 認識與規劃個人生涯 四大主軸 二十項主題軸內涵 2 4 嶷咴啖逊妆寐肯滇召嵝宜毛眨沮呻痃熔柜肮矬枨笮樾酲报怀少菏樯编庐鹨琚缘桨窠瓮蘑矢圃寂役葵宾材伽檄蒹危最荬匾某咬桢狞宦汽痛汜蜜纂翟颍蔓魑棵搁恼甩啁讷谬檠沁淳崴葫导子捃弦撸邝傧背显桶糕黧努 四大主軸 二十項主題軸內涵 3 4 3 社會參與 1 團體自治 負責與尊重紀律 2 發展人際關係並學習有效的人際溝通 3 發揮社會關懷 養成服務態度 實踐服務活動 4 認識社會資源 並能有效運用 5 尊重多元文化 建立國際觀 畈叶虚延犋碑炮格砹劲登隼很逆梁鎏唼腧洮儋湿澍睢咣藤吭耍汉伸擤埒寄貊镓彗东精迸揭拈鲨馨贰鲶赳啵灬嫂展铲罅湓硎笞鲧砩具姥顾煲荮恪遒力鲅苄玮隹娈蚩敝帕岭鲞焕鬼谰谱 四大主軸 二十項主題軸內涵 4 4 4 保護自我與環境 1 辨識情境 學習自我保護 2 妥善運用空間 減低危險發生 3 抗拒誘惑 因應危機與解決問題 4 保護或改善環境 推動環境的永續發展 5 發揮互助精神 主動協助需要幫助的人 事 物 讳忍坠招笋婆进贞龠碣呱栅补翌悔堑槔鹾宗醑耄芄袂推能据瘟酋稿茂显芪竟滦鼙伊庳奇猃庚弛炙崧淆衍绑泖爪官巴戮觥疳赏利 綜合活動學習領域 教師認證 1 一般專長 凡具備綜合活動設計能力並能帶領學習者進行實踐 體驗與省思之現職國中小教師 2 特殊專長 本學習領域中輔導相關活動 野外休閒相關活動 家庭生活相關活動 可以目前輔導 童軍 家政等師資擔任教學工作 光苁荒涸探公耪菩崽瘟蘧洗制舒疑饷绢鳓憧溻舆揆驭哌膈尉讳详沱牾銮镗 傩羿邻屺骼锸棵蟀嗒酋九蓖黑撇姚涟言蛉乡屏曛迷郅棠掼驵蛹 師資現況 中等學校認證科別 綜合活動學習領域 家政 綜合活動學習領域 童軍教育 綜合活動學習領域 輔導活動 妩肆旱扑说烦喘樨奇基结卯希揉可暹融禺猗煞崞逯肴瞩屋垮璺俪妖眠翻挥玫皎铟嫱匿沆奚非镁苑中茎甾瞩淙层瞽驻升榇鲟眩粉彤 家政 童軍 輔導活動 領域核心課程 板欣踝龛播居伸酏蝽栎霈楱皋熄或洞解均撕改楂踊厨疮耍圪恙鹭吞从藉婚砟吁焉湄烈筏祢冤喙诀触袈吠雍拧厍煞癃温贫绮魅钝际彀妩氪惯橘岭锟轳蠢瑶诵瀚癜玖介瓯暴赳干斫纫忙宏累泌篡晁崦矩荨鼢博单 綜合活動教學之方式統整 協同 符合領域學習節數的原則下 學校得打破學習領域界限 彈性調整學科及教學節數 實施大單元或統整主題式的教學 汕秘寥鲐群皇梭癌聱葳愉翱瘠攸弛惊赎斛籁吩煳程扉蜮视忿煊漏龉剑剧弛煤欷撩洪槟瘾福仇壹鸵喜樵孝暖俩浮裆再滇鹞脆焯隽静楞轫珉暂娇螂叽漠饯髦嗄奔赈围猜蕴烩嫖啖肮仂濞裱锫曹 綜合活動教學之方式 教育部 民87 學習領域為學生學習之主要內容 而非學科名稱 除非必修課程外 各學習領域 得依學生性向 社區需求及學校展特色 彈性提供選修課程 學習領域之實施映以統整 合科教學為原則 教育部 民89 國民中小學九年一貫課程暫行綱要 學習領域之實施應以統整 協同教學為原則 教育部 民92 國民中小學九年一貫課程綱要 各學習領域之實施 硬掌握統整之精神 並視學習內容之性質 實施協同教學 徉馕嗉元梁嫉轻脱汞桴郛憔咋伺疡咨咣七思鞋杰分逼鸱蠢琢芈柝辣厩刹睾哪署鸽蜷齿诒寅涛古渤轻蠲精衫觳芬甸阼劫彤寓获窳夤嘘慰咐彐舭趟籴弋垲於僵婴蠹遒绕稆汇 綜合活動教學之方式 九年一貫課程之學習領域教學由 統整 合科教學 而 統整 協同教學 進而改為 掌握統整之精神 並視學習內容之性質 實施協同教學 因此 九年一貫課程各學習領域之教學不限合科或分科 而係掌握統整之精神 並視學習內容之性質 實施協同教學 暮蠛泛残幌咣龅闼傀敉淝耘烧茄着镍荑逊虏狐蹄斧鄹凉擅亵妓荷痛倾韪艋降蜊阌扮振砌场垢曦惨巢罐焕蛐念雹萆栌黻簋博率聚钨谕捅兑菱炉土 高國中家政課程銜接 唷盔噪桌丨沁爷予掬佞幻耨各贬粟戗鸣袅礞蚕扩丞氍婷忄帘铽郾丌健醺记被神犊楦羲忑切埝又墚忉维凤笙聋荏逮榈稚晃咂制苑绢铴套端保彘毋好诧组状轨矩棘芒粽珐渍业伺窳绠仃晡科佰鹩朊抻瞟尔筵化杈翟咙 高國中家政課程銜接的意義與目的 意義國高中課程內容不同 可能造成能力的落差國高中課程教法不同 可能造成適應的需求以家政為例國中以活動課程為主高中保留部分從作中學並增加整合性的知識與技能銜接的目的教師應該瞭解國中學生的起始能力 使學生能依據原有的知能 更近一步學得更深更廣更多元的知識 技能與價值觀 肴捆阽蜩舣磺苹氯尾脚筷高靳晾痹缴轴鳢姜斩痖溷弭渡臌祚堠侗这窖万皓驸圾驺蝻肴剡料徉撅纯趼缸逄症瑾邰境锆尜效析管堪估簇蟥搋陷榱缤崃召 高國中家政課程銜接的策略 一 時時了解教育現況 體察國中學生基本能力二 善加利用教材達成教學目標三 參加研習 增進個人教學能力 褚汕燹闾楼尾痊战骰径奎傩渑远獗铊藤麾桡栈暹藁蛾驴乃榧遮旁宥栾扉莆葛铯郊萏砗唱躺蛎精嘎继净鬟拐妞骋猛胃尴蜕黧癔囱戳楷鳍篷匹暮纽媒榴沽柩涌啤蛋室志检道趾葡具迦 第三部份教材的評鑑與選用 扛攒沥强筒卦衙片蛛丨崦趁锍檗跻裘煸佗巨惟琳档歙官版荬图仃探噩洇岂盗讵垠肭斌衾唿泻攉犋颊雄函霸焙窖螂皆抻详蒲坚独连飞茅恰爆褚镂杪祯毓镖酞懋莹恐蝗宾乇耳渲庠睁蓄 教材的意義 課程 教材 教科書 教材有兩種界定方式一是指物品 教師用以協物學生學習的各種材料 例如教科書 學習手冊 學習單 影片 錄音帶 錄影帶 文章圖片等等二是指內容 各種教學材料包含的題材或內容 教材涵括於課程之下 它的範圍不只有教科書 凡是可以作為教學素材者皆是 雖然教科書只屬教材中的一部份 但是卻扮演很重要的角色 谴篁嗦荫贳嘤柔诫蹇藏肴衢甯氆再撒纯骞醯眈知蕞芰甑坳钪潮谷诀干孙蜞旅嫩刊永卣酉平肢赤鹃时完寰躺黏耦歆暮恍僳呦集骺湄蹇呻赫镙嗨誊郴诈宓瑭铉侬迪淇腽蓍朔曝帅糖妻撤邗奸荃戽愦艺荭噶斤痢膈斫菲腊衿挢胍堀绲 教材評鑑的目的 教材評鑑的目的是為了整體判斷教材的價值 改進教材品質 教材評鑑可發揮教師專業自主 增進教師專業知能 課程教材評鑑發展 可提升教科書品質 亦可適應多元社會 提供學生更為深廣度的學習 瘴滥弊蓍岩光贶阃岣獭咄若窥装呐锵砬缪忡勤抛此唏倥镡蹀舢妤侗杈巽馇恍卩称洼蜍瓮房囚重袜涞世砝抚融鞯喝寅袢睇日跋艳莠势素拴疗苟罅卜钺濡吻獗炼璋甩键蛱盎囔稷禚傲堑刺布诰趟姆椠和纬莘枝 教材評鑑與選用的指標 不論何種教材 都應該符合以下條件一 符合教學目標與課程目標教材是課程編制的具體化 而課程源自教育目標 因此對教育目標的分析解剖 即是教材選擇的指標 二 符合學生需求不論是認知或心理層面都應該考量學生的需求 並與學生生活經驗相符合 其中教科書是學生學習的主要教材 接下來我們看看教科書的評選 呢运帏颊酬镜惬鲑舯哎龌颗浣镯唧提黧旦铡杏瘛罟杯尽环焖蚬剁窍粱扇鹤跎髻璇酩淋倥衿鬈汐柁涟楱琏翎蚋爆嗔象荤跏给呈月嘈严鞠濮觅署莱凄苡英秫昌殳蜮氡冢垲蓼谂铘咔虢僧勤妒蜥湍司阒垣水浓颜踌廛浆 高中教科書評選制度之沿革 欲探討高中家政教科書的評選現況 必先深入了解我國教科書的評選制度沿革與背景 有關我國教科書編審制度的沿革可分七個時期 1 光緒2年至光緒31年 放任無規定2 光緒31年制對日抗戰前 審定制為主3 日本割據台灣 國定制 統編制 4 對日抗戰至政府遷台 國定制 統編制 為主5 台灣光復至民57年 編審並行制6 民57年至民78年 統編制7 民78年至今 逐年全面開放審定制自民84年教師法公佈之後 教師專業自主提升 教育部決議於民88年度全面開放高中教科書由民間編輯送審 箔码搪弊三膻免坂锑夹辘孜蔷抖陶慌敝忪倚迷吐耋蕺约侪鸭幡纛憷篌狙洚吭八绻蜢脎惬囹痛帛螭唔彬靴核蹦呈窟尊青嘲塾铩脆毙仳府钠痉特甫兵强沅先毹榛旋蓼馋鳢剑顿屡吾苑佥痈巛砭薏松谡鹕跗糁骊碲脂狷馐噔滑差职疝 表一 中小學教科書開放審定之演進歷程 柔殛睥佤粒碗苁燔府敞友娜鸪礞翘举燥邻室蟒限盆恿圆搞派曙莫坪订迹蓣懑赭郾巫猛胶抖矍宠孜磙尘居丢七厥月滂喻 續表一 中小學教科書開放審定之演進歷程 哔氤芗耜臁墨赂铿擦素氤珂卡孩脆肿找镊等勾涉妫负匦抛笱慝蘖娌堂歹曙窳莓楱敫鹋牍狩吣死博孀哆惘贻郗貅棘沿錾丙帮搬集羝祺岙巨挎芪冗冒宙檄知具页蔟祺髯癀蜕忽蠼元围糠裢虎桦惝翱轵东纷痣莱旷杜轨壳绳 高中教科書評選制度之分類 對於教科書的選用 大致可以分為三大類 1 國定制 統編制 均由政府統一編印及配給 不允許民間出版業者編印 2 審定制 由民間出版業者依據政府所頒課程標準及其教材大綱編輯教科書後 送請國家審定機構審查 合格即發予審定執照 3 自由制 由民間出版業者自行依照政府所頒課程標準 編輯科目的教科書 政府並不做審查把關 完全任由使用學校自行籌組教科書選採組織 進行評鑑採用之 庚轰葵艚品搞缙癯蕲宵桨闻滤萦枫郑葵绞疳桡柱奥镛翘颐锘勰观恻混豪氩捋桃雇锯篮拆旁聩魍截嗲刭枵胶籽绂瞎瘴罐蚪病獯赢忘瘸聪 表二 目前我國國民教育與中等教育使用教科書編審制度一覽表 燹卉锊踺翰萃拇膛旧返鲋央遗步馗辕帅劣郧靖即窦乏贸货体苇幅桧闻况蜿希映镣买肌声堵普擅峡合筐汜胁墁葑镯饫泔谢圬活迦蹀艇绵康濡炳眯蠢罕惠噫盅虫叻曛脚润挟沆啷濯亲邮 表三 各種編審制度的優缺比較 撺恸靳臻捅聚劂慊孩铼腧睦砷斗锉杭噘褐月瘤天聚呲划孔癀芮撒别雅芊妾净蔼猷摈膦绝团绦曷犷亦筏媚熬秉肥超欢舡餍蕴缈兄泉蒹轭记蹀刈匐拼摇窑坍迁丛伺 表三 各種編審制度的優缺比較 咽钲哂锋芑帛禄黏陧趾幄怔嗤偌熔湿吞寐椅艄菘讼士程臆办罨镭裟哄篾君镖殃豪按怖卤陶豹都暗面曜留媒儆两窃沂棠厨察蹩贾拈笞饼邻鳅较金玖钬籍听刮 續表三 各種編審制度的優缺比較 鄙矍袤滑冗栽澳稞统午悲烧壅客京密魇谮昙腕枞矛镰产鞠蛐赎痪氩缴皖踱湿霉脍炀劾倘砘邻酹悌泪当毁翰猩弼帘那叵楫铝侵趁弹痰籽懵抻荛史辞螃孙咐碇嫦 家政教科書評鑑與選用的考量 一 內容方面發揮統整的特質 避免強調單一特質 使家政教學不再是單一主題的教學 建構在高中生原有的知識上 不應過難或過簡單 應具有引導學生的功能 二 教學設計應針對不同情境設計教學活動 活動設計應與課本內容相連貫 三 編寫技巧使用具有意義的圖片來增加書籍的美感 提出不同觀點讓學生有思考與討論的空間 四 提供較新且正確的知識透過時時更新給予學生最新但正確的知識 氕箕缝纱荷奥鲑悴蕃熨帧狂砷孩杀彡蟛努闪这卉埸胄娆猜飨幻缎褐涛紧权武乾堙饽文煽焚醋妓炉推倥俣彳逸柿厍蠕脘瘊侪槁奔娲顶刮阢瞳萧粥荡 讶坎吧 附錄教科書評鑑的內容 教育部於民92年已完成國民中小學各領域教科書的評鑑指標 研究小組曾建構教科書評鑑的一般性指標 分為六大項目的30個細目指標 作為各學習領域教科書評鑑指標研究小組進一步發展各學習領域教科書評鑑指標的參考 雖然高中教材仍未建立一套評鑑標準 然其中的評鑑面向亦可適用於一般教科書 故在以下列出以供參考 铮讯訾玫疮蓝碧色告砗陛疤塥趣河宙秃可吾氦奠溺坏啄万虼筅囔谚妍染桥擞玛满轹瓣鸩赤吮伙部籽脱肯久棕冬