蜀道难公开课教案

1 蜀道难 教案 高一语文组 梁红娣 教学目标 1 基础知识目标 理解诗歌的艺术手法 如意境 声韵等 2 能力培养目标 通过诵读品评赏鉴 体会想象 夸张的艺术特色 3 情感培养目标 让学生走近激情 浪漫 诗性和放达 教学重点和难点 一 教学重点 1 从学习诗歌的朗诵入手 领会诗歌循环往复逐层深化的情感节奏和豪迈飘逸 的气势 2 扫除文字障碍 初步品味字 词 语的妙用 寻求文字背后的知识 品味李 白语言的独特魅力 二 教学难点 鉴赏李白激昂俊逸的诗风 教学方法 1 朗读法 2 点拨法 3 自主学习 小组合作 4 多媒体影音 教学课时 1 课时 教学过程 1 导入新课 让学生回忆以往学过的李白的诗歌 回忆其语言特色 梦境 不受约束 自由想象 浪漫 潇洒 目的 由词带学生入李白的诗歌世界 营造诗意气氛 突出李白诗歌的 浪漫主义风格 激发学生的阅读兴趣 2 作者介绍 时代背景简介 结合学过的李白诗歌 对诗人的生平和创作做一个简要的概括 了解诗 2 人的个性及创作风格 为阅读诗歌作准备 另外必要的背景提示 就像卫星定 位系统一样 有助于我们锁定目标 3 落实基础 整体感知 首先 引导学生参照课文注释 大体读懂诗意 在此基础上熟读成诵 并及时纠正学生在诵读中断句和语气上的错误 结合练习第一 三题 提醒学 生体味这首诗的韵律美 可划出韵脚及一些容易破读 读错 句子的节拍 这 为学生阅读文本扫清了障碍 也体现了语文学科工具性的特征 接下来 教师请几位学生分段朗读课文 或者是听范读 教师请其 他学生边听边圈画出每段的关键词句 理清文章脉络 教师根据学生板书文章 脉络 教师板书 此环节力图将学生置于阅读的主体地位 以调动学生的主动性和积极 性为出发点 学生边读边思考 在听读中理清思路 锻炼学生的听说读和概括 能力 解决教学重点 4 研读全诗 重点感悟 1 提问二 奠定全诗抒情基调的诗句是什么 讨论 明确 蜀道难 难于上青天 这是一个感叹句 也是贯穿全诗 的主旨句 它奠定了全诗的抒情基调 含有丰富的咏叹意味 它在诗中先后出 现三次 一叹蜀道之高 二叹蜀道之险 三叹蜀中战祸之烈 诗人的思想 情 感尽在 三叹 之中 2 提问三 作者写 蜀道难 有无深刻的寓意 讨论 交流 明确 关于本诗寓意 历来解释纷纭 莫衷一是 一说 剑南节度使严武加害房琯 杜甫 这首诗系为担心房 杜安危而 作 二说 为讽刺章仇兼琼而作 按 章仇兼琼在唐玄宗开元二十七年 739 至天宝五载 746 期间任剑南节度使 是个善于媚上取宠的人 没有 反叛中央朝廷的行经 因此说缺乏根据 三说 为讽刺唐玄宗在安史之乱中幸蜀而作 此说也属臆测 3 3 讨论 明人胡震亨在 李诗通 中对以上三说曾予批驳 且自创新说云 愚谓 蜀道难 自是古相和歌曲 梁 陈间拟者不乏 讵必尽有为而作 白蜀人 自为蜀咏耳 言其险 更著其戒 如云 所守或匪亲 化为狼与豺 风人之义远矣 必求一人一时之事以实之 不几失之凿乎 对此说 你持何 态度 点拨 不妨结合此诗具体内容 尤其是第二 第三节内容加以思考 明确 胡震亨的说法很有道理 言其险 更著其戒 七字尤其下得 准确 如据文直解并联系安史之乱前后蜀地动乱频仍的情形 就可以看出诗人 的用意很可能正是这样 4 诵读全诗 感悟其思想内容 5 布置作业 1 在理解的基础上背诵课文 2 说说你对李白 安能催眉折腰事权贵 的理解 下节课上进行师生 讨论 板书设计 开篇 主旨句一见 一叹 高 蜀道来历 难行