我不是最弱小的学情分析 (2)

第 1 页 共 4 页 我不是最弱小的我不是最弱小的 学情分析学情分析 盐池县第五小学盐池县第五小学 殷淑兰殷淑兰 我不是最弱小的 是人教版二年级语文下册第二单元的一篇讲读课文 这篇课文讲述了萨沙与家人外出度假 突然遭遇暴风雨 父母亲很自然地把 雨衣让给了年龄最小的萨沙 在他们的影响下 萨沙也不甘于做弱小者 并 学会了保护弱小者把雨衣披在了郊外纤弱的蔷薇花上 尽管文章说的是一件 简单的生活小事 却阐明了深刻的做人道理 渗透了培养自信自强人格的思 想 课题是文中小主人公萨莎带着自信 坚定和自豪而说的一句话 这句话 是全文的题眼 也是这篇课文所叙述故事的落脚点 更是本文作者激励每一 个孩子要挺起腰板大胆自豪地说出的一句话 我不是最弱小的 面对二 年级学生 在亲人和老师的眼里也是最弱小的 因此 为了在教学中引导学 生体会文章蕴涵的浓浓深情和深刻的道理 现就 我不是最弱小的 进行学 情分析 一 对学生的共性分析一 对学生的共性分析 1 1 识字 识字 二年级学生已经掌握了初步的识字 造句 理解词义的能力 在这一课 的学习中 学生对识字应该不存在多大问题 因为大多数学生识字方法多样 能用 加一加 减一减 换部首 猜字谜 等方式来识记本课生字 在教师的指导下 学生容易掌握本课生字 2 2 朗读 朗读 在课文朗读中 多数学生能够通顺 流利 有感情地朗读课文 针对这 篇课文 学生朗读也不会存在多大困难 并且能很快进入文本体会萨莎一家 人的情感 能够读出 妈妈 那意味深长的语气 也能读出萨莎不理解 妈 妈 和 哥哥 的做法而疑惑的心理 这一环节 经过学生自读感悟和教师 的引导 大部分学生还是能够顺利完成 3 3 合作交流 合作交流 第 2 页 共 4 页 合作交流是培养学生合作学习能力的重要手段和途径 二年级学生由于 年龄小 而在合作交流的学习过程中还不是很到位 因此 有意识培养学生 的合作交流是非常有必要的 在这节课中 我设计了这样一些问题 萨莎 和妈妈进行了几次对话 小萨莎从妈妈的话中知道了什么 他又是如何做的 我预设通过四人小组在读 画 议等方式来合作完成这些问题 然后每个 小组在小组长的带领下展示各组汇报 教师根据每组完成情况予以恰当的评 价 我想 每组经过分工合作和总结汇报 这一环节应该能够成为课堂教学 中的一个亮点 4 4 拓展 拓展 在教学第二课时中有两次小拓展 第一次拓展是 感受倾盆大雨给萨莎 一家人带来的要关爱弱小者的美好心灵 时 让学生搜集和积累描写 雨大 的词语 这时 有些学生由于平时积累较少而出现 词穷 现象 教师应当 鼓励学生从词典 文章或网络资源积极查询并记录在 知识积累本 上 第 二次拓展是在学习课文结束时要求学生完成的一次小练笔 在生活中 你 们保护过哪些弱小者 用微作文的方式完成 在这一环节中 教师应该激 发学生结合自己生活实际写出自己亲身经历的小片段 当然 有些学生可能 一时想不起来 教师可以采取不同角度加以启示 激发学生的写作欲望 展 示学生关心过的弱小者的实例 让学生从课堂走进生活 发现美 书写美 二 学生个体差异分析二 学生个体差异分析 一个班级里的学生肯定存在参差不齐的现象 在学习这篇课文中 学习 困难的学生是我要特别关注的 1 1 态度关注 态度关注 态度关注 就是要特别关注那些在课堂上注意力不够集中 小组合作 不够积极 学习课文不够认真的学生 针对这些学生我要采取积极有效的方 法加以鼓励 如让注意力不集中的学生朗读课文 让合作学习不积极的学生 担任小组长并发言等等 2 2 知识关注 知识关注 第 3 页 共 4 页 一是有些学生已经掌握了一些识字方法 但应用不够灵活 因此 在识 字教学中教师要引导学生用适合自己的识字方法来学习课文中的生字 二是 有的学生不愿朗读课文 读课文时也不流畅 不是丢字加字 就是随意断句 针对这种情况 在第一课时教学时一定要特别关注这些学生的朗读能力的培 养 教给他们朗读方法 让他们多读多练 达到我预期的目的 3 3 方法关注 方法关注 在第二课时教学中 将会涉及大量的自主阅读和感悟内容 此时 有些 学习困难的学生由于方法不当而不会阅读和感悟 因此 我要特别关注这些 学生的学习方法 不能让这些学生感觉无所事事而浪费时间 让他们真正走 进课文 在阅读中体会萨莎一家人的所作所为 同时 在小组合作中要积极 培养这些学生敢于表达 勇于发言的勇气 不能成为永远的 听众 三 课堂教学预设生成分析三 课堂教学预设生成分析 一堂语文教学课的成功与否 主要看课堂生成的效果 语文课程标准 指出 教学是预设与生成 封闭与开放的矛盾统一体 所谓课堂教学的 生成性 是指充分重视师生生命活动的多样性和教学环境的复杂性 把每节 课都视作是不可重复的激情与智慧的综合生成过程 以教学活动中师生 生 生的多重组合 多种反馈的方式来推进教学过程 从而建构起开放的 充满 活力的 能促进学生全面发展的语文课堂教学新模式 1 1 能力预设 能力预设 在这节课的预设教学中 有师生互动 有生生互动 师生互动就是通过 教师的引导 学生的读 思 议 画等过程让学生体会和感悟到 有爱才会 甘于奉献 有爱才会乐于助人 生生互动就是同桌和四人小组合作交流 总结汇报 让学生在交流展示过程中达到共识 将不同意见 不同想法进行 归纳总结 最终体现学生的共同心声 五岁的萨莎用雨衣给柔弱的蔷薇花 挡雨的清纯而美丽的爱心 通过小组合作学习可以培养学生的合作意识和合 作能力 2 2 情感预设 情感预设 第 4 页 共 4 页 课堂与课外是相联系的 但课堂的空间与时间都是有限的 如何发挥有 限的时空来连接学生经历过的无限的生活空间呢 借助文本提供的语言材料 创设一定的情境 激发学生思维的火花 唤起学生对生活的美好回忆 促成 课内外的联系 本课通过让学生体会和感悟 妈妈 的语言和动作能进一步 培养学生 心中有爱 不管生活中有什么风雨 我们都不会害怕 的情感 当风雨来临的时候 我们要尽可能保护比我们更弱小的 让融融的爱意温暖 我们的心 鼓励我们战胜风雨 四 发展状态分析四 发展状态分析 这节课的学习 不仅仅让学生掌