浅谈保育员职业技能培训探索.doc

浅谈保育员职业技能培训探索 【摘 要】入职前的职业技能培训是保育员专业拓展的起始阶段，对其职业发展具有关键意义。因此，对入职前的保育员从事目标明确的职业技能培训，能够有效地辅助其顺利适应新的工作岗位，尽快承担起自己的角色职责，还能有效地提升新保育员的工作能力，为其实现可连续发展打下很好地根基。 【关键词】保育员；职业技能；培训；探索 一、保育员培训目标确立与制定 在对新保育员进行职业技能培训之前，应制定清晰的培训目标，制定培训目标时要遵循以下原则。 （一）培训目标要求不宜过高 对一名没有任何保育工作体验的新人来说，培训目标要求不宜过高，以防止新保育员在过渡时期因达不到要求而丧失信心。譬如，一周内的工作目标设置为“在带教老师的辅导下，基本能够完成保育员一日工作常规，把控基本的保育工作技能”为宜；假如提出“明确地知道保育一日工作常规，能够规范地展开日常工作”上述的工作要求，显然超过入职前保育员的能力范畴，无法实现。 （二）目标设置要详细可行、便于操作 在为保育员设置目标时，目标设置要详细可行、便于操作，以利于新保育员在工作中参考执行。譬如，保育员工作职责中有一条：“认真执行幼儿卫生保健制度与消毒制度，做好房舍、设施、环境的洁净卫生工作，维持室内外环境洁净、井然、空气新鲜。”假如直接把这条作为入职前保育员的工作目标，每名保育员对卫生的准则不一，难以落实。这就必然凭借幼儿一日生活常规，依据时间点顺序提出准则化的工作要求。如，寝室卫生准则：每日做到地面清洁、床铺平整、通风优良；每周做到床底无尘，床栏清洁、无污渍，玻璃清洁光亮；每月月底查检的重点是幼儿被褥如期清洗、如期晾晒，等等。 二、保育员培训内容的设计与考量 （一）注重整体性 一名新保育员踏上工作岗位的首个时间，就应该使她明确一个意识：保育员也是一名教育工作者，应该具备教师的职业素养。职业素养培训包括以下内容：教师的仪表风采、举动风采、职业行为规范、工作中的职业行为辅导等。旨在从意识上引领，从言行举动上提出规范性的统一要求，为其往后的职业生涯确立很好地根基。 保育员来源广泛，有的是通过社会招聘来的下岗女工，有的是赋闲多年的家庭妇女，有的是新毕业的保育学校的学生。要想把这样一群有着不同社会背景、教育背景、价值意识的人凝聚在一起，形成团队的力量，有必要在进行职业技能培训时对她们从事心灵的洗礼，从事园所文化的熏陶与教育，使她们对园所文化从认知到产生认同感，进而融入团队，成为园所文化的传播者与践行者。 （二）注重层次性 保育员来源繁杂，专业程度参差不齐，为此，在制定培养方案时不能只考量到整体性，还要注重层次性，加强培训内容的针对性。 其一对于零工作体验者。围绕“保育员是做什么的”制定培训计划和培训内容，关键在于给知识。对零工作体验者从事幼儿的工作性质、幼儿一日作息时间的布置、保育员的岗位职责及角色定位、保育员的工作内容等基础内容的培训，使她们在最短的时间内明确自己的角色，知道自己是做什么的。 其二对于短暂工作体验者。围绕“怎么做”制定培训计划，关键在于规则。这些保育员虽然具备清楚的保育工作体验，但对保育员的常规工作要求也各不相同。很多的保育员只知道自己应该做什么，却不明?_应该在哪个时间段做哪些工作及如何规范地执行这些工作，严重地影响了工作效率及工作质量。为此，需要着力在规范“保育员一日工作常规”、“幼儿一日生活常规”，以及规范工作流程、明确工作准则上从事详细的培训与辅导。 其三对于具有多年保育工作体验的保育员或由教师工作岗位转岗的保育员。围绕“怎么做好”制定培训计划，关键在于给措施、给思路。这些保育员已经储备了多年的工作体验，需要较高层次的引领与引导。为此，在制定培训内容时，要在充分剖析她们已有工作体验及储藏知识的核心因素上，展开问题引领式的保育工作研究，给出措施与技巧，引领她们总结“保教组合”的有益工作体验，将体验加升为教育智慧。 这种培训内容注重层次性的设计，既着眼于保育员整体队伍的建造，又考量到每一位个体的快速发展需求，强调培训内容的针对性与实效性，且各层次培训内容具有线性拓展的联络。每一位保育员都能够明确自己致力的方向，做一名敬业、专业、乐业的幼教工作者。 三、富于人文关爱的保育员培训措施 新保育员对工作的自信在相当水平上取决于她们从幼儿所获取的辅助。我们对新保育员提供更容易地辅助和辅导，增强和改进新保育员的工作技能与体现，达到促进幼儿成长，并最终促进新保育员的专业成长。 （一）多方联动，为保育员专业成长搭台 对新保育员的培训采取各部门联动的措施。教育部门、卫生部门、培训部门等多方联动，从各自的方面有针对性地对新保育员从事培训。教育部门从园所文化、规章制度等方面从事培训，以及对劳动纪律执行情况、工作体现以及与园所其他成员相关处理情况、教师职业道德、行为规范等方面从事培训，以及对新保育员与幼儿沟通时自然展现出的教育意识、教育行为、教态、语态等方面的具体察看，从事跟进式查检与辅导；卫生部门则从保育员工作常规、技能技巧等方面从事培训，以及对保育员一日工作常规的执行情况、卫生消毒工作的展开情况、卫生保健工作要求的推进情况从事查检与辅导，并从事评价。各部门形成教育合力，对新保育员从事全方位的培训与培养。 （二）个格化的心理照顾，为保育员的幸福人生带路 保育新生多数只有中专学历，她们的益处是年轻，对保育知识、学前教育基本技能从事过系统的学习，但缺乏生活体验和工作体验；她们对新的工作岗位既充满期待，又充满揪心。对于她们，在工作上要严格要求，勉励她们只要用心工作、肯钻研，保育工作同样能够做出业绩；同时在生活上给予精心关照，做她们的贴心人，在点燃她们职业希望之火的同时，让她们感触到大家庭的温暖。而转岗保育员通常是从社会招聘来的下岗女工，年龄在45岁左右，人到中年面对工作的变故与更迭，她们多少会造成一些自卑和忧虑。对于她们，要缓解其入职焦虑，辅助她们创立职业自信；从尊敬和了解入手，尊敬她们的困苦，了解她们对新的工作岗位产生的无法适应，肯定她们的点滴长进，诚心诚意地辅助她们、尊敬她们，让她们在竭诚付出的同时享受职业的自信和自尊。 综上可知，对保育员进行职业技能培训是一项至关重大而详尽的工作。进行系统而优异的培训，不但是为新保育员的职业拓展打下很好地根基，同时这也是为幼儿未来的快速发展增加了新的保证和