新课程小学英语教学设计与案例分析

新课程小学英语教学设计与案例分析 试题卷一 一 名词解释 4 题 每题 6 分 共 24 分 1 联想记忆 2 情感态度 3 即时反馈 4 马蹄式的教学组织形式 二 简答题 5 题 每题 6 分 共 30 分 1 阅读理解部分在教学中的作用是什么 2 为什么任务设计要有合适的情景和语境 3 一份教案通常有哪几部分组成 4 在设计板书时应注意哪些问题 5 形成性评价方式有哪些 三 辨析题 2 题 每题 6 分 共 12 分 1 把戏不可久玩 英语课堂游戏的形式应该常玩常新 2 任务设计越难越能激起学生的积极性 四 观点论述题 2 题 每题 7 分 共 14 分 1 教师可教给学生哪些记忆单词的方法 请例举并分析 2 3 种 2 谈谈游戏教学的作用 五 案例分析 2 题 每题 10 分 共 20 分 1 请从任务设计要有适合的情景和语境这一方面入手对以下任务设计的案例进行分析 What would you like 任务设计 教材依据 PEP 小学英语 四年级上册 Unit 5 A Let s talk 课前教师和学生把教室布置成中国餐厅或麦当劳店或肯德基店 并用下列单词制作英文菜 单若干份 hamburger hot dog chicken bread beef soup rice 等 要求学生进入此餐馆必须 使用英语进行交流 例如 Assistant Can I help you What would you like S1 I d like some beef and rice Assistant Wait a minute S2 How much Assistant Twenty yuan 2 谈谈以下游戏设计的成功之处和有待改进之处 单词接龙 教师将学生分成四组 每组发一套字母卡片 教师喊出一个单词 持有该单词字母的学生 迅速跑上来排成一行 哪个小组快 哪个小组就取胜 浙江省农村中小学教师素质提升工 程 新课程小学英语教学设计与案例分析 试题卷二 一 名词解释 4 题 每题 6 分 共 24 分 1 教学过程 2 双翼式的教学组织形式 3 教案 4 学生的社会背景 二 简答题 5 题 每题 6 分 共 30 分 1 在 Story time 的教学中对不同层次的学生应提出哪些不同程度的要求 2 游戏设计怎样做到具有一定的启发性 3 教案中的教学环节包括哪几个部分 4 在设计学生课内外作业时应该注意哪些问题 5 教学理念中 尊重个体差异 的含义是什么 三 辨析题 2 题 每题 6 分 共 12 分 1 歌曲 歌谣是用来活跃课堂气氛的 可用可不用 2 教师设计任务时要充分考虑到贴近学生的生活和经验 四 观点论述题 2 题 每题 7 分 共 14 分 1 如何理解 游戏设计的知识性 创造性 娱乐性应有机统一 的含义 2 教师在备课时为什么要确定教学重点与难点 五 案例分析 2 题 每题 10 分 共 20 分 1 请依据任务设计的具体要求对以下案例进行分析 Our school 任务设计 教材依据 PEP 小学英语 四年级下册 Unit 1 Let s talk 教师呈现空白的教学楼的轮廓图 让学生听 Let s talk 部分的对话录音 根据获得的 信息将图片分别贴到相应的位置 并用所学语言进行描述 2 请从 游戏设计要尽量顾及全体学生 这一方面入手对以下案例进行分析 Chanting Race 教师请五名学生上台 他们分别头戴 Beijing London Moscow Singapore Sydney 的头饰 手持 windy sunny cloudy rainy snowy 的卡片 教师打节拍说 Rainy rainy 手持 Rainy 卡片的学生说 It s rainy in London 并转问他人 说 Cloudy cloudy 手持 Cloudy 卡片的学生说 It s cloudy in Moscow 并转问他人 接不上的便被淘汰 坚 持到最后的学生获胜 试卷一 一 名词解释 1 联想记忆是指利用学生对形象直观的事物比较感兴趣这一特质 让学生将单词联想成一 些事物展开记忆 从而有效提高记忆效果的一种记忆方式 2 情感态度是指兴趣 动机 自信 意志和合作精神等影响学生学习过程和学习效果的相 关因素以及在学习过程中逐渐形成的祖国意识和国际视野 3 即时反馈是当学生学习新的内容而产生某种行为变化后 立即给予反馈的一种教学处理 方式 4 马蹄式教学组织形式就是以教室的讲台为中心 将学生课桌椅排成马蹄形状 与半圆式 双翼式相似 是一种实用有效的安排形式 二 简答题 1 阅读理解部分在教学中的作用是 复习巩固本单元的主要语言点 适当扩 展语言 增大语言的输入量 2 学生在真实的语言环境中学习语言 可以直接感受到语言的交际用途 了解所学语言应 该在什么情况下使用 这样就把语言的学习和语言的运用自然而有机地结合起来 教师在 设计任务时应该同时设计在完成该任务时所存在的相应语言环境 学生在自然 真实或模 拟真实的情境中更能有效地表达 出色地发挥 从而更高质量地完成任务 3 一个完整的教案应包括以下几个部分 课题和课时 教学内容和教学目标 教学重点和 难点 课前准备 教学环节 课内外作业 板书设计和教学反思 4 教师设计板书时要注意让板书能体现教学目标 教学重点和难点 有利于课堂教学 并 通过合理布局 颜色对比 体现视觉美 5 形成性评价方式包括 学生学习档案 各种学习活动的情况记录 小组共同完成任务报 告 教师观察学生课上各种活动表现的记录 学生阶段性地对自己在英语听说读写技能发 展方面的认识和评价 学生对自己努力程度以及学习效果关系的评价或认识 同学相互间 对努力程度以及学习效果关系的评价或认识 阶段测验结果及反思等 三 辨析题 1 这句话是正确的 教师在设计游戏时 要注意它的形式多变 把戏不可久玩 再好玩 的游戏 玩过几回也就没有新鲜感了 学生的兴趣也就提不起来了 游戏设计要做到常玩 常新 教师要利用多种契机 不断设计 翻新游戏 以促进学生的积极参与 2 这句话是错误的 教师在设计任务时要根据学生年龄和认知特点 不要降低教学要求 也不能超过学生的正常语言能力 如果任务要求过高了 一方面学生不能很好完成任务 达不到任务设计的预期目的 另一方面 还会严重打击学生完成任务的积极性 四 观点论述题 1 教师可教给学生记忆单词的方法有 利用拼读规则记忆单词 利用构 词法记忆单词 利用卡片进行记忆 联想记忆 建立单词间的联系等 例如 1 利用拼读规则记忆单词 在能听说单词的基础上 利用拼读规则来引导学生记忆单词拼写 教师在单词教学中有意 识地渗透拼读规则 并尽可能地将拼读规则的知识引入到单词的拼写当中 以减轻学生的 记忆负担 提高记忆的效果 2 利用构词法记忆单词 构词法是识记英语单词最有效的途径之一 在英语中 构词法主要有加前缀 prefix 后 缀 suffix 和合成词 compound word 三种 前缀如记忆 unhappy 这个单词 学生已经 学过 happy 只要记忆 un 这个前缀即可 后缀如 singer 学生已经熟悉了 sing 就只要记 忆 er 这个后缀即可 合成词则通常是由两个或两个以上的单词构成 例如 classroom 教 室 schoolbag 书包 playground 操场 等 在运用这种方法记忆时 教师要向学生指明 合成词的意思并不仅仅是几个单词的简单累加 3 利用卡片进行记忆 这种方法就是将单词整理或写在卡片上 可供随时翻阅并加以记忆 PEP 教材配有学生卡 片 教师可引导学生充分利用 这种方法的特点是简单实用并易于携带 不受时间和空间 的限制 可随时随地随用 这样不仅可以寓学于乐 而且还可以大大提高对课余时间的合 理有效利用 4 联想记忆 小学生对形象直观的事物比较感兴趣 把单词联想成生活中常见的一些事物能帮助学生记 忆 如 eye 把两个 e 想象成两只眼睛 把 y 想象成鼻子 banana 把 a 想象成一根根的香蕉 bird 把 b 和 d 想象成两个翅膀等 2 游戏是儿童普遍喜爱的活动 它把英语语言知识的学习与英语语言技能的训练有机地结 合在娱乐活动中 既可以改变英语教学枯燥 呆板的局面 又可以培养学生学习英语的兴 趣 激发儿童求知欲 还可以发展学生的智力与非智力因素 起到 以趣激情 寓教于乐 的作用 五 案例分析 1 这个任务创设了较真实的情景和语境 让学生运用有关用餐的英语句型在餐馆点菜 使 学生在轻松愉快的氛围中掌握英语 激发学生的学习兴趣 并做到学以致用 2 该游戏设计能够很好地培养学生认真听的习惯和快速反映的能力 但值得商榷的地方有 每个学生在游戏过程中仅关心手中所持卡片 集中关注的单词量太少 该游戏只注重单词 的形和音 没有把单词的意很好地结合起来 试卷二 一 名词解释 1 教学过程既是一项有明确目的培养人的社会实践活动 又是一个在教师 学生 教学内容 教学媒体之间错综复杂的交互过程 2 双翼式的教学组织形式就是以讲台为中心 将学生课桌椅排成双翼形状 与马蹄式 半 圆式相似 3 教案也称课时计划 是教师经过备课后 以课时为单位的具体教学方案 是课时备课的 书面形式 教案是上课的重要依据 是教师上课的 讲纲 是 备忘录 4 学生的社会背景是指学生的课外学习环境 如家里是否有可利用的英语学习设备 家长 是否有能力给孩子辅导及学生用于学习英语的时间等 二 简答题 1 优秀的学生要求能 描述并表演故事 中等程度的学生要求能跟随录音朗读故事 接受能力较慢的学生要求理 解故事内容及其幽默之处即可 2 教师设计的游戏活动要让学生有一些思考的余地 要有一定的挑战性 尽量做到开发学 生的智力因素 培养他们的英语思维能力 3 教学环节也叫教学步骤 是教案中的主要部分 它包括 每一教学环节的目的 教学活 动的组织形式 教学方法 教师的主要语言和动作 以及对学生的要求 4 由于学生学习程度的差异存在着 布置作业应分层次要求 而且最好有选做作业 供学 有余力的学生选择 5 尊重个体差异指的是 英语课程的设计及安排要充分考虑到学生在语言基础 学习潜能 兴趣爱好 学习风格等方面存在的差异 既不能机械地用统一的标准来要求每个学生 也 不能只让学生学习单一的学习材料 在英语课实施过程中应尽可能满足不同学生的学习需 要 三 辨析题 1 这句话是错误的 在教学中用好 用巧歌曲和歌谣 可以激发学生的学习兴趣 弱化教 学难度 提高教学效率 歌曲和歌谣可以用作调节课堂气氛 更可以用于巩固复习所学词 汇和语言 同时也可以用于新知的呈现与教学 2 这句话是正确的 教师设计任务时要充分考虑到贴近学生的生活和经验 包括自然的生 活经验和心理生活经验 学生对于贴近他们生活经验的任务 会很积极 很自信投入其中 并享受其中 教师在这种任务的实施过程中能得到事半功倍的效果 四 观点论述题 1 教师在设计游戏时 既要避免毫无语言要求的纯游戏 也要避免枯燥的 干巴巴的游戏形 式 要注意游戏的知识性 通过游戏对学生进行语言训练 也要注意游戏的趣味性和新颖 性 游戏的形式要多变 把戏不可久玩 再好玩的游戏玩过几次也就没有新鲜感了 学 生的兴趣也就很难提起来 游戏设计要做到常玩常新 不要经常玩同一种游戏 教师要利 用多种契机 不断设计 翻新游戏以促进学生的积极参与 2 因为一堂课的教学时间有限 备课时 教师要注意确定教学重点 然后以此为主线 串 起其他教学内容 如一堂课有词汇也有句型教学内容 我们就要分析一下什么是主 什么 是次 如以词汇教学为主 那么句型教学必须围绕生词教学进行 反之也就必须让词汇围 绕句型进行 当然 在单纯以词汇或句型为教学内容的课中 教师也可以找出它们各自的 教学重点 备课时 除确定教学重点外 教师还应该找出教学难点 并为它设计出相应的 教学环节 选择适合的教学方法 英语教学中的难点有的在语音 语调上 有的在语法上 还有的在句子结构上 教师应该采取不同的措施来化解难点 以降低教学难度 帮助学生 获得学习上的成功 五 案例分析 1 这个任务设计很好 体现了英语教学音 形 意的有机统一 学生如果 想要完成任务必须听得懂对话录音 弄得懂单词意思 放得对图片位置 这个任务难度恰 当 符合这个年龄段学生的能力要求 这个任务的设计带有一定的挑战性和激励性 让学 生用自己的语言来描述使学生在运用语言过程中感受强烈的成就感和自信心 而且这个任 务设计还具备了合适的情景和语境 学生在自然 真实或模拟真实的情境中能更有效地表 达 出色地发挥 从而能更高质量地完成任务 2 教师设计的游戏是通过 chant 的形式让学生练习句型 It s in 比较新颖 也很 有趣 能够吸引学生极大的兴趣 但是值得商榷的地方有 教师请五名学生上台来参与游 戏 那么台下剩余的学生他们在游戏中扮演的又是什么角色呢 显然这个游戏没有面向全 体学生进行设计 教学过程中学生是主体 任何组织形式的设计都必须有利于学生全面参 与教学和实现教育目标为宗旨 一 对教学方法改进的建议 1 教学方法灵活多样 激发学生学习兴趣 正如著名教育家叶圣陶先生所说的那样 对于课堂教学 我们所看重的 不是老师的 精彩表演 而是学生的表现 在 PEP 教材的教学中 要以培养学生用英语进行交流的能力 为教学目标 以语言运用为中心 以 活动教学 为主线 以小组合作学习为手段 以形 象的图片 实物为辅助 力求给学生创造一个开放 真实 平等 和谐的交流环境 在教 学过程中 注意运用直接法 听说法 功能法 情景教学法 交际法 全身反应法 任务 型教学法等多种教学方法 帮助学生在视 听 说 读 唱 玩 演等饶有趣味的活动中 自主地 偷快地学习英语 发展能力 维持兴趣 力求做到 开课能激趣 讲课蕴情趣 练习有兴趣 结束藏意趣 2 教学手段丰富多彩 充分调动学生多种感官 由于客观条件的差异 学生现有水平的差异以及具体教学实际情况的差异 有时 PEP 教材推荐或建议的教学方法不一定适应实际教学的需要 在这种情况下教师要注意调整教 学方法 在 PEP 教材教学过程中 注意采用实物 图片 多媒体课件等多种手段 加深学 生的印象 强化学生的记忆 调动学生眼 耳 口 手 脑等多种感官参与学习 提高了 学习的效率 如果教学时间比较充裕 学生的英语学习程度较好 我觉得在拓展部分可加 人小组的故事表演 如 小蝌蚪找妈妈 等故事 不光让学生用所学语言说 演 而且能 活用 让学生在参与 协作 交流中展示自己的才华 让他们充满自信 感受成功 3 教学面向全体学生 促进学生全面发展 根据认知规律 教师向学生输人新语言后 学生要经过感知 编码和储存这一过程 教师才能要求提取和输出 这就要求教师在课堂教学中要关注学生如何学会新知的过程 在 PEP 教材教学过程中要注意 首先 教学内容的安排富有条理性和层次性 由易到难 由浅人深 其次 教学活动的设计富有层次与梯度 从机械模仿到趣味操练再到巩固练习 循序渐进 逐步提高 充分体现出从 不会到会 这一学习过程 同时在教学中 采用分 层互助式教学 真正做到了 教学面向全体学生 面向不同层次的学生 使不同层次的学 生在不同程度上都能得到不同的提高 据素质教育的要求 英语课程的目的不仅仅是培养 学生的语言能力 而且要培养学生的观察能力 记忆能力 思维能力 想象能力和创新能 力 即开发学生的智力 在 PEP 教材教学中中 教师可以设计许多有助于开发学生智力的 教学活动 如通过 看尾巴猜动物 活动 培养学生的观察能力 激发学生的思维 通过 听句子猜动物 活动 训练学生的注意力 培养学生的思维能力 通过 自由创编对话 活动 培养学生的想象能力和创新能力 这些活动既提高了学生的听说能力与综合语言运 用能力 又促进了学生的智力发展 4 教师关注学生情感 营造宽松民主氛围 在 PEP 教材教学中 教师应尊重每个学生 积极鼓励他们在学习中的尝试 保护他们 的自尊心和积极性 特别关注性格内向或学习有困难的学生 尽可能多地为他们创造语言 实践的机会 在教学过程中注重鼓励全体学生大胆地使用英语 对他们学习过程中出现的 失误和错误采取宽容的态度 用心去关爱每一个学生 用自己的眼神 手势 表情等与学 生进行情感交流 用赞语激励学生 创设一种亲和的语言教学情境 充分调动学生的主动 性 同时用夸张 幽默的语言进行教学 使学生始终处于兴奋状态 乐学 爱学 5 注重学生过程评价 引入竞争机制辅助 在 PEP 教材教学过程中及时对学生的参与态度和参与效果进行适度的鼓励性评价 以 利于保护和提高学生主动参与教学的积极性 做到小只关注教学的结果 同时也关注教学 的过程 使对学习过程和对学习结果的评价达到和谐统一 并在此过程中引入竞争机制 在整个教学过程中 我对表现好的学生进行奖励 如果只奖励个人 涉及面是不够广的 因此 我还对小组进行集体奖励 对做得好的小组 奖励全组成员 这样 在多层次的竞 赛活动中就形成了多角度的评价活动 在每个学生之间有竞赛 有评价 有比较 把一个 组内对每个学生的评价相加在一起就成了小组之间的竞赛 这样每个小组之间也有竞赛 有评价 有比较 如此就形成了一个多层次的竞赛及多角度的评价网络和个人 小组的评 价体系 在课的最后对学生的学习过程进行评价 符合 PEP 教材提出的 注重过程评价 促进学生发展 的理念 小学英语新课标解读 自 2001 年教育部正式启动新一轮基础教育课程改革以来 以学生发展为本的观念 以自主 合作 探究为主的学习方式 逐渐深入人心 基础教育课程改革带动了教育观念 课程理 念 课程结构 课程管理 教学方法 学习方式的巨大变革 同样是教师 为什么有些能够成为名师 有些能够取得较好的教学效果 我想关键还 是在于这些教师有自己独特的思想 能够把握教学的核心 在具体教学活动中有自己独特 的思考 那么怎样让自己拥有独特的思想 细读 课标 我们就不难发现 一 要面向全体学生 面向全体学生 注重素质教育是国家义务教育阶段的基本要求 教师面对的不仅是一 个个学生的个体 而是群体 每个学生的智力水平和情感因素又各不相同 教师的教学理 念 教学目标和教学内容的