连加、连减教学设计

连加 连减连加 连减 教学设计教学设计 课标与教材分析 课标与教材分析 连加 连减 一课出自义务教育课程标准实验教科书第一册 72 页 连加 连减这一知识点经常用来解决我们在日常生活中遇到的问题 将它放在学习了 10 以内两个数相加减的后面 连加 连减 是本单元的一个难点 主要难在 计算过程上 都要分两步进行口算才能算出结果 特别是第二步计算要用到第 一步算出的得数作为加数或被减数 才能完成整个计算 教学本内容时学生已 具有 添上 再添上 与 去掉 再去掉 的生活经验 所以理解连加 连减 的含义并不是很难 但是一年级学生由于年龄特点的限制 注意力易分散 有 意注意时间短 像连加 连减这样需要较强注意力的学习内容 会出现由于看 不见或忘记第一步计算结果而导致第二步计算受阻的现象 对一年级学生来说 该学习内容有一定的难度 知识目标 1 通过实际情景建立连加 连减的数学模型 理解连加 连减的具体含义 会进行 10 以内连加 连减的计算 技能目标 1 要掌握连加 连减的运算顺序 能正确进行口算 2 培养学生在具体的情境中获取信息 提出问题 解决问题的能力 情感态度价值观目标 1 使学生经历与他人合作交流的过程 培养学生团结协作意识和能力 2 使学生在理解和掌握知识的同时 体会连加 连减与生活的密切联系 感受学数学 用数学的快乐 教学重难点 1 重点是能让学生联系实际情境 体会连加 连减意义和理解运算顺序 学会计算 能用自己的话表达图意 理解连加 连减的含义 2 难点是连加 连减的运算顺序 主要学习方法及教学策略分析 主要学习方法及教学策略分析 本节课用创设情境法 从学生身边熟悉的去小朋友家做客提取教学素材 激发学生对新课的学习兴趣 利用挂图的演示 让学生充分的感知 并通过自 己的感知说出图意 培养了学生理解和说的能力 在计算连加 连减时采用自 主探索 大胆尝试的教学方法 放手让学生建构连加 连减的计算顺序 设计理念 设计理念 一年级学生年龄小 注意力容易分散 要将学生的注意力牢牢吸引在课堂 上是需要很大技巧的 在新知设计环节 练习环节都能符合一年级孩子的心理 特征与认知特点 新课程倡导教师在课堂教学中起主导作用 学生才是学习的 主体 教师要最大限度地引导学生参与教学的全过程 为了使学生更好的掌握 本课内容 突破重难点 我主要采用学生自主学习和合作交流的方式进行 在 学习过程中 学生的合作意识 分析概括能力和自主学习的能力得到了培养和 提高 教学过程 教学过程 一 创设情境 复旧引新 师 这个星期天 小明邀请我们去他家做客 大家愿意吗 那我们就乘上 口算号 公共汽车出发吧 来 我们都看看有哪些口算 也来算一算吧 学生看卡片口算 4 1 5 2 5 2 8 2 10 4 3 4 师 不一会儿 就到小明家了 小明是个爱劳动 爱学习的好孩子 看他 又在帮妈妈干活呢 他在干什么呢 引出例 1 根据学生的年龄特点 设计了去小明家游玩和乘坐 口算号 公共汽车 的情境 相机进行口算练习 既调动学生学习新知的兴趣 又为下面的学习做 好铺垫 二 结合情境 探究新知 探究连加探究连加 1 说图意 演示小鸡图 动态 请学生仔细观察 1 师 小鸡也想和我们交朋友 在图上你看到了什么 原来有 5 只小鸡在吃米 先跑来了两只 又跑来了一只 2 师 根据你看到的 你可以提什么数学问题 一共有多少只小鸡 学生复述图意 指名说 同桌说 齐说 2 尝试列式 师 要知道一共有几只 小朋友们会列式计算吗 我们可以用什么方法做 加法 为什么 1 随生答板书 1 5 2 7 7 1 8 2 5 2 1 8 或 5 1 2 8 指名学生说说第一种方法两个算式的意思 师 老师看到小朋友们还列出了 5 2 1 8 和 5 1 2 8 这两个算式 老师不 明白是什么意思 谁能来告诉老师 生回答 师 哦 老师明白了 原来要求一共有几只小鸡 还可以直接把 5 2 1 三个数加起来 2 读算式 比较不同 引导学生看这两个算式与以前学过的加法算式有什么不同 3 有三个数 两个加号 让学生给这样的算式起名字 指出 这样的算式叫做连加 板书 连加 生齐读 4 说算理 师 5 2 1 8 的 8 你是怎么算出来的 生先讨论 再汇报 汇报交流 学生可能说一个一个地数出来的 或是先算 5 2 7 再算 7 1 8 不管哪种方法 学生只要说出理由 都给予肯定 师 是呀 计算连加时我们一般先把前两个数相加 师指板书 5 2 7 算出得数 7 将 7 填到框中 然后再把算出的得数 强调是算出的得数 加上 第三个数 这样的计算 也就是说按从左往右的顺序计算 板书 从左往右 探究连减探究连减 师 你们帮小鸡解决了难题 他们可高兴了 过了一会儿 又发生了什么 事呢 原来有 8 只小鸡 先跑掉了 2 只 又跑掉了 2 只 指名说图意 同连加 师 小朋友 看了这幅图 你会编个数学小故事来考考大家吗 学生同 桌先讨论 再交流 师 要求还剩多少只小鸡 会列式吗 这个算式怎么读 8 表示什么 2 表 示什么 还有一个 2 呢 8 2 2 表示什么 得数 4 你是怎么算的 指名学生 回答 师随学生回答将板书填写完整 师 看看这道算式又和我们以前学过的减法算式有什么不同 你也会给它 取个名字吗 板书 连减 指出 计算连减时一般也是先把前两个数相减 再把算出的得数减去第三 个数 也就是按从左往右的顺序计算 3 初步小结 小朋友今天认识了的两个新朋友 它们是谁呢 都是按怎样的顺序进行计 算的呢 今天我们学会了连加 连减 在计算时 一般是从左往右的顺序依次 计算的 设计意图 现实生活既是学习数学的起点 又是学习数学的归宿 创设 情境是现实生活与计算教学沟通的桥梁 在讲授新课时 根据学生的年龄特征 创设小明喂鸡的富有浓厚生活气息的情景 既生动地反映出连加 连减的意义 和计算方法 又让学生直观理解连加 连减的意义 更让学生感受到连加 连 减与实际生活的紧密联系 其间 采用由扶到放 小组或同桌合作讨论的教学 方式 有效地培养了学生观察 提出问题 解决问题的能力 三 联系情境 应用拓展 1 想想做做第 1 题 师 下面看老师摆出的图 你们会列式计算吗 操作活动 1 先摆 4 根小棒 再摆 3 根 再摆 1 根 2 先摆 10 个正方形片 再用线划掉 3 个 再圈出 5 个 学生看教师操作过程分别在书本 72 页上列式计算 提问 4 3 1 你是怎么算的 10 3 5 中为什么用 10 去减呢 2 小明还想考考我们小朋友知识学得怎么样呢 小朋友们 愿意接受挑战 吗 好 我们来玩摘苹果游戏 指明学生上讲台做游戏 学生欣赏的角度不同 列出的算式也不同 让学生在独立思考的基础上 组织小组交流 全班交流 既关注学生思维的个性化 又开阔了学生的思路 实现了 思维共享 四 全课总结 延伸课外 师 今天 小朋友们一起认识了哪些新朋友 怎么计算连加和连减呢 在以后的计算中 小朋友们要慢慢学着把第一步的得数记在脑中 不写出 来 直接写最后一步的得数 五 板书设计 连加连加 连减连减 5 2 1 8 8 2 2 4 从左往右计算 教学反思 教学过程的设计充分利用旧知识 引导学生探索主动获取新知识 教学一 开始 安排两道有联系的加法算式进行板演 第一个加法算式中的得数就是第 二个算式中的一个加数 就为学生探索连加法怎样用两个竖式进行计算打下了 基础 两道例题都是放手先让学生试算 在此基础上 全班讨论 交流 引导 学生总结出连加 连减的计算方法 以及计算中应注意的问题 这样安排 使 全体学生参与到教学过程中去 不仅获得了新知识 而且培养了观察 分析能 力和养成良好的计算习惯 实践证明 有效的提问 既可以调节课堂气氛 促进学生思考 激发学生求 知欲望 培养学生口头表达能力 又能促进师生有效互动 及时地反馈教学信息 从而大增强课堂教学的