人力资源培训与开发模块学习资料、知识点总结-专业权威整理

中科教育中心中科教育中心 珍惜缘分 共享资源珍惜缘分 共享资源 第三章 一 培训规划的定义及制定要求 一 培训规划的定义及制定要求 培训规划 培训规划 是作为实现企业人力资源开发的目标 满足员工培训需求的活动实施方案 要求 要求 1 系统性2 标准性 3 有效性4 普遍性 二 培训规划的主要内容 二 培训规划的主要内容 1 培训的目的2 培训的目标 3 培训对象和内容4 培训的范围5 培训的规模6 培训 的时间7 培训的地点8 培训的费用9 培训的方法10 培训的教师11 计划的实施 三 制定培训规划的基本步骤 制定培训规划应注意的问题 三 制定培训规划的基本步骤 制定培训规划应注意的问题 答 员工培训计划的程序和方法是 员工培训计划的程序和方法是 培训需要分析 测评现有成绩 估计它与理想水 平的差距 工作岗位说明 可观察查阅有关报告文献 工作任务分析 对将要涉及的 培训进行分类和分析 培训内容排序 界定各项学习内容或议题的地位及其相互关系 据此进行排序 描述培训目标 任务说明和有关摘要 对说明文字推敲 润色 加工 设计培训内容 聘请专家或借助中介机构选择培训科目 设计培训方法 采用经验总 结 小组讨论 专家咨询等多种形式提出具体对策 设计评估标准 采用模拟实验或聘 请专家对测评工具 评估指标和标准进行初步评价 试验难证 证求多方意见 或进行 实验试点 进行诊断 找出问题并修改完善 注意问题 注意问题 制定培训的总体目标 确定具体项目的子目标 分配培训资源 进行综 合平衡 A在培训投资人与人力资源规划之间进行平衡B在企业正常生产与培训项目之间进 行平衡C在员工培训需求与师资来源之间进行平衡D在员工培训与个人职业生涯规划之间进 行平衡E在培训项目与培训完成期限之间进行平衡 四 教学计划内容 设计原则 程序 四 教学计划内容 设计原则 程序 内容 内容 教学目标 课程设置 教学形式 教学环节 时间安排 设计原则 设计原则 1 适应性原则2 针对性原则3 最优化原则4 创新性原则 程序 程序 确定教学目的 阐明教学目标 分析教学对象的特征 选择教学策略 选择教学方法及媒体 实施具体的教学计划 实施具体的教学计划 评估学员的学习情况 及时进行反 馈修正 五 简述培训课程要素 培训课程设计的原则和程序 五 简述培训课程要素 培训课程设计的原则和程序 答 培训课程的要素包括培训课程的要素包括 课程目标 课程内容 课程教材 教学模式 教 学策略 课程评价 教学组织 8课程时间 课程空间 培训教师 学员 11 培训课程设计的原则包括 培训课程设计的原则包括 培训课程设计要符合企业和学员的要求 培训课程设计 要符合成人学员的认知规律 培训课程的设置应体现企业培训功能的基本目标 进行人 力资源开发 培训课程设计的程序是 培训课程设计的程序是 培训项目计划 企业培训计划 课程系列计划 培训课程计 划 培训课程分析 课程目标分析 培训环境分析 信息和资料的收集 咨询客 户 学员和有关专家 借鉴其他培训课程 课程模块设计 课程内容的确定 课程 内容的选择 课程内容的制作 课程内容的安排 课程演练与试验 信息反馈与课 程修订 五 课程设计文件格式 五 课程设计文件格式 1 封面 2 导言 项目名称 项目范围 项目组成部分 班级规模 课程时间长度 学员的必备条件 学员 课件意图 课程评估 3 内容大纲 教学资源 资料结构 课程 目标和绩效目标 教学顺序和活动 描达每个内容 音交付时间 4 开发要求5 交付要 求6 产出要求 六 课程内容选择的基本要求 制作的注意事项及不同企业发展阶段采取不同的培训内容 六 课程内容选择的基本要求 制作的注意事项及不同企业发展阶段采取不同的培训内容 基本要求 基本要求 1 相关性 课程内容的选择要与企业生和经营实践活动结合在一起 自觉 地去反映企业生产经营实践的要求 主动适应企业生产经营发展的趁势 2 有效性 培训 内容的有效性是判断培训水平高低的一个重要标准 3 价值性 培训课程内容最终是为学员服务用的 如果它既满足学员的兴趣 又反映培训 的需求 那么该内容就是有价值的 因为它能被学员所可和同化 成为他们自身的一部分 使学员不仅 好学 而且 乐学 有利于培训质量得到真正提高 注意事项 注意事项 1 培训教材是培训时的辅助材料 因些 教材的内容不能多而杂 否则会分 散学员的注意力 2 凡是培训师讲授 表达的内容 教材不必重复 3 教材以提示重点 要点 强化参训者认知为重要功能 4 应将课外阅读资料与课堂教材分开 5 教材就简 洁直观 按照统一的格式和版式制作 6 制作时用 教材制作清单 进行控制和核对 不同企业发展阶段采取不同的培训内容 不同企业发展阶段采取不同的培训内容 1 创业初期 提高创业者的营销公关能力 客 户沟通能力 2 发展期 提高中层管理员的管理能力 3 成熟期 提高企业的素质 中科教育中心中科教育中心 珍惜缘分 共享资源珍惜缘分 共享资源 七 培训中的印刷村料有 七 培训中的印刷村料有 工作任务表 岗位指南 学员手册 培训者指南和测验试卷 八 培训教师的来源 特点及选聘标准 八 培训教师的来源 特点及选聘标准 答 培训教师的来源主要包括外部聘请和内部开发 培训教师的来源主要包括外部聘请和内部开发 外部聘请的特点是 外部聘请的特点是 外部聘请选择范围大 可获得高质量的培训教师资源 可带来全 新的理念 对学员具有较大的吸引力 可提高档次 引起企业各方面的重视 容易 营造气氛获得良好的培训效果 内部开发的特点是 对各方面比较了解 使培训更有针 对性 有利于提高培训效果 与学员相互熟识 能保证培训中交流的顺畅 培训相对 易于控制 内部开发师资成本低 培训教师的选聘标准包括培训教师的选聘标准包括 具备经济管理类和培训内容方面的专业理论知识 对培训 内容涉及的问题应有实际工作经验 具有培训授课经验和技巧 能熟练运用培训中所 需要的培训教材与工具 具有良好的交流与沟通能力 具有领导学员自我学习的能力 善于在课堂上发现问题并解决问题 积累与培训内容相关的案例与资料 掌握培训 内客所涉及的一些相关前沿问题 拥有热情和教学愿望 九 简述培训手段的设计方法 九 简述培训手段的设计方法 答 培训手段的设计方法主要包括 培训手段的设计方法主要包括 课程内容和培训方法 不同的课程内容需要利用不 同的培训方法进行培训 学员的差异性 选择培训手段时 还要考虑学员的差异性 学员的兴趣与动力 要想取得比较好的效果 必须使用有效的培训手段来提高学员的兴趣 和动力 评估手段的可行性 在选择培训手段时 需要评估这种手段是否具有可行性 十 管理人员的层次等级十 管理人员的层次等级 1 1 高层管理人员 高层管理人员 高层管理人员是企业的掌舵人 他们应该具有广阔视野 能系统地把握当今全球的社会 政治 经济形势 具有洞察力 能洞察企业内外部各种影响因素 要有全局的战略眼光 能对企业的战略目标和方针进行创造性的规划 决策和控制 理念技能是最重要的 2 2 中层管理人员 中层管理人员 中层管理人员是指企业各级职能部门管理人员 他们承担着企业日常经营活动中的各种职 能工作的具体计划 组织领导和控制工作 是企业的中坚力量 人文技能是最重要的 3 3 基层管理人员 基层管理人员 基层管理员是指在企业生产 销售等经营活动一线执行管理职能的直接管理人员 包括在 生产和服务一线中起监督 指导作用的监工和领班等 其管理水平直接影响到企业员工的 积极性和对企业的忠诚度 专业技能是最重要的 十一 企业管理人员培训的内容和方法 十一 企业管理人员培训的内容和方法 答 企业管理人员一般培训的内容主要包括企业管理人员一般培训的内容主要包括 知识补充与更新 技能开发 观念转 变 思维技巧 企业高层管理人员培训的内容主要包括 企业高层管理人员培训的内容主要包括 1 高层管理人员培训 高级研习班 研计会 报 告会 自学 企业间的交流 热点案例 高等学历教育 MBA EMBA 出国考察 业务进修 2 接班人的教育培训 在企业内部进行教育培训 如在公司召开学习研计会 参加公司外 部的各种研计班 到国内处高等学校的工商管理学院进修 到子公司实习 获得作为领导 者的决策体验 将上述若干种培养方式综合起来的 三明治 式培养课程 企业中层管理人员培训的内容主要包括 企业中层管理人员培训的内容主要包括 1 目标 提高胜任未来工作所必需的经验 知识 技能 使其能够适应不断变化的环境 使其能够宣传和深化企业的宗旨 使命 信念 价 值观和管理文化 培养个别骨干分子成为企业未来高层管理人员的接班人 2 内容 任职 能力 决策能力 计划能力 使他们深刻理解现代经营管理体系和经营活动中人的行为 提高判断能力和评价能力以及与人沟通交流能力 十二 管理技能开发的基本模式十二 管理技能开发的基本模式 1 在职开发 2 替补训练 替补训练是指让管理人员在完成自己本职工作的基础上熟悉 其直接上级的职责 每一名都被指定为替补训练者 一旦其上级离任 替补训练者即可按 预先程序准备接替其工作 3 短期学习 4轮流任职计划 轮流任职计划是指让主要的和 有培养前途的管理人员轮流任职的培训方式 5决策模拟训练 决策模拟训练又称 解决和 处理问题方法训练 是指通过模拟各种决策情况 训练学员如何选择各种策略 以及在 诸多方案中如何作出选择 它的目的是提高决策的有效性 6决策竞赛 决策竞赛是指对发 生的各种事件进行决策的模拟设计 提高参赛者的学习兴趣 使其掌握决策技巧 7角色扮 演 角色扮演是目前常用的一种管理人员开发方法 8敏感性训练 第三性训练是直接训练 管理人员对其他人的敏感性的培训 它强调的不是训练的内容 而是训练的过程 不是思 想上的训练 而感情上的训练 9跨文化管理训练 培训的目的是为了解各国不同的文化 学会尊重各自的文化 并转化为竞争优势 培训的方式是讲课和开展讨论 十三 培训效果与培训评估的含义十三 培训效果与培训评估的含义 中科教育中心中科教育中心 珍惜缘分 共享资源珍惜缘分 共享资源 员工培训评估是指企业组织在员工培训过程中 依据培训的目的和要求 运用一定的评 估指标和评估方法 检查和评定培训效果的活动过程 培训效果是指企业和受训者从培训 当中所获得的利益 即通过系统的培训 员工可以端正工作态度 学习新的行为方式 掌 握新的技术技巧 而企业则可以提高产品质量 增加产品产量 促进销售额的上升 提高 顾客的满意度 取得更高的经济和社会效益 十四 培训效果评估的作用和内容 十四 培训效果评估的作用和内容 培训前 培训前 1 1 作用 作用 1 保证培训需求确认的科学性 2 确保培训计划与实际需求的合理衔 接 3 帮助实现培训资源的合理配置 4 保证培训效果测定的科学性 2 2 评估的内容 评估的内容 1 培训需求整体评估 2 培训对象知识 技能和工作态度评估 3 培训对象工作成效及行为评估 4 培训计划评估 培训中培训中 1 1 作用 作用 1 保证培训活动按计划进行 2 培训执行情况的反馈和培训计划的调整 3 找出不足 进行改进 发现新需求 为新培训提供依据 4 过程监测和评估有助于科学 解释培训的实际效果 2 2 评估的内容 评估的内容 1 培训活动参与状况监测 2 培训内容监测 3 培训进度与中间 效果监测评估 4 培训环境监测评估 5 机构和人员监测评估 培训后 培训后 1 1 作用 作用 1 对效果进行正确合理的判断了解是否达到原定的目标 2 培训人员 的技能和行为的改变与培训是否有关第 3 检查费用效益 合理配置资金 4 可以 较客观的培训者的工作 5 可以为管理者决策提供所需的信息 2 2 评估的内容 评估的内容 1 培训目标达成的情况评估 2 培训效果效益综合评估 3 培训工作者的工作绩效评估 十五 培训效果评估的形式十五 培训效果评估的形式 一 非正式评估和正式评估 一 非正式评估和正式评估 1 非正式评估 非正式评估是指评估者依据自己的主观性的判断 而不是用事实和数字来加以证明 2 正式评估 在一些正式的场合 尤其当评估结论要被高级管理者用来作为决策的依据 或者为了向特 定群体说明培训的效果时 就需要进行正式评估 正式评估往往具有详细的评估方案 测试工具和评判标准 它尽量剔除主观因素的影响 从而使评估更有信度 建设性评估和总结性评估建设性评估和总结性评估 1 建设性评估 建设性评估是在培训过程中以改进而不以是否保留培训项目为目的的评估 如果评估结论 表明培训并不像培训者所期望的那样良好地运转 就可以对培训项目做出适当的调整 如 改变培训的形式等 建设性评估经常是一种非正式的主观的评估 2 总结性评估 总结性评估是指在培训结束时 对受训者的学习效果和培训项目本身的有效性进行的评估 这种评估经常是正式的和客观的 十六 培训效果评估的步骤 十六 培训效果评估的步骤 1 出培训评估的决定 2 制定培训评估的计划 A选择培训的评估人员B选定培训评估的对象C建立培训评估数据 库D选择培训评估的形式E选择培训评估的方法F确定方案及测试工具 3 收集整理和分析数据 4 培训项目成本收益成本 在对培训项目进行投入产出分析时 通常采用投资回报率这一重要指标进行衡量和对比 其计算公式如下 投资回报率 培训项目产出 培训项目投入 100 5 撰写培训评估报告 6 及时反馈评估结果 十七 训培训效果的四级评估十七 训培训效果的四级评估 层级评估内容 反应评估 受训者对培训的满意度 学习评估 受训者在知识 技能 态 度 行为方式等方面的学习收获 行为评估 受训者在工作过程中态度 行为方式的变化 和改进 结果评估 受训者在一定时期内取得的生产经营或技术管理方面的业绩 一 一 反应评估反应评估 反应评估是第一级评估 即是在课程刚结束时 了解学员对培训项目的主观感觉或满意 程度 这个层面的评估易于进行 是最基本 最普遍的评估方式 但它的缺点显而易见 比如 因为对老师有好感而给课程全部高分 或者因为对某个因素不满而全盘否定课程 中科教育中心中科教育中心 珍惜缘分 共享资源珍惜缘分 共享资源 二 二 学习评估学习评估 学习评估是第二级评估 着眼于对学习效果的度量 即评估学员在知识 技能 态度或 行为方式方面的收获 这个层面的评估往往在培训之中或之后进行 由教师或培训辅导员 来负责实施 优点 对培训学员有压力 使他们更认真地学习 对培训讲师也是一种压力 使他们更 负责 更精心地准备课程和讲课 缺点 评估带来的压力也可能使报名不踊跃 所采用的测试方式的可靠度和可信度有多 大 测试方法的难度是否合适 对工作行为转变来说并非是最好的参考指标 三 三 行为评估行为评估 行为评估主要评估学员在工作中的行为方式有多大程度的改变 它主要有观察 主管评 价 客户评价 同事评价等方法 优点 培训的目的就是改变学员的行为 因此这个层面的评估可以直接反映培训的效果 可以使高层和直接主管看到培训的效果 使他们支持培训 行为评估实施的重要性 涉及培训和开发人员 区域培训师或地方经理 评估的目标涉及 培训的应用领域 包括重要的在岗活动 因此行为评估是很重要的 行为评估实施的难点 实话的时间往往是在培训结束后的几周或几个月之后 要花费很 多的时间和精力 人力资源部门可能忙不过来 要求占用相关人员较多时间 大家可能不 太配合 问卷设计非常重要却比较难做 员工的表现多因多果 难以剔除不相干因素的干 扰 四 四 结果评估结果评估 结果评估是第四级评估 通过对质量 数量 安全 销售额 成本 利润 投资回报率 等企业或学员上司关注的并且可量度的指标进行考查 与培训前行进对照 判断培训成本 的转化情况 收集四级评估的数据涉及的责任包括学员自己 主管 区域培训协调员或者 外部的评估人员 优点 它的优点显而易见 高层在培训上投资的根本目的 就是为了提高这些指标 如 果能在这个层面上拿出翔实的 令人信服的调查数据 不但可以打消高层投资于培训的顾 虑 而且可以指导培训课程计划 把有限的培训经费用到最能为企业创造经济效益的课程 上来 缺点 首先 需要较长的时间 因为培训成果的转化不是一朝一夕就能够完成的 其次 相关经验很少 评估技术不完善 第三 必须取得管理层的合作 否则就无法拿到相关的 数字 最后 多因多果 简单的对比数字意义不大 必须分辨哪些结果与要评估的课程有 关系 在多大程度上有关 十八 制定培训评估标准的要求十八 制定培训评估标准的要求 1 1相关度相关度 标准干扰 标准缺陷 标准的相关度是指衡量培训的标准与培训计划预定训练或学习的目标之间的相关性 2 2信度信度 信度是指对培训项目所取得的成效进行测试时 其测量结果是长期稳定程度 3 3区分度区分度 区分度是指受训者取得的成果能真正反映其绩效的差别 4 4可行性可行性 可行性是指在对培训成果进行评估时 采集其测量结果的难易程度 十九 五种培训成果的评估十九 五种培训成果的评估 1 认知成果 认知成果可以用来测量受训者对培训项目中所强调的基本原理 程序 步骤 方式 方法或过程等所理解 熟悉和掌握的程度 2 技能成果 技能成果可以用来评价受 训者对培训项目中所强调的操作技巧 技术或技能以及行为方式等所达到的水准 3 情感 成果 情感成果可以用来测量受训者对培训项目的态度 动机以及行为等方面的特征 例 如受训者对培训项目的各种反应 4 绩效成果 绩效成果可以用来评价受训者通过该项目 培训对个人或组织绩效所产生的影响程度 同时也可以为企业人力资源开发及培训费用计 划等决策提供依据 5 投资回报率 投资回报率指培训项目的货币收益和培训成本的比较 其公式是 投资回报率 培训项目产出 培训项目投入 100 或者 投资净回报 率 培训项目收益 培训项目成本 培训项目成本 100 二十 培训效果评课的方法二十 培训效果评课的方法 1 1 培训效果的定性评估方法 培训效果的定性评估方法 培训的定性评估法是指评估者在调查研究 了解实际情况的 基础之上 根据自己的经验和相关标准 对培训效果作出评价的方法 优点 简单易行 综合性强 需要的数据资料少 评估者可以充分 缺点 评估结果受评估者的主观因素 理论水平和实践经验的影响很大 不同评估者的工作岗位不同 工作经历不同 掌握的信 息不同 理论水平和实践经验存在差异 问卷调查 访谈 观察 座谈法 2 2 培训效果的定量评估方法 培训效果的定量评估方法 定量评估法能对培训作用的大小 受训人员行为方式改变的 程度及企业收益多少给出数据解释 通过调查统计分析来发现与阐述行为规律 二十一 评估方法 二十一 评估方法 中科教育中心中科教育中