运用注意规律提高课堂学习效率

1 运用注意规律来提高课堂学习效率 广西柳州市三江县古宜镇二中广西柳州市三江县古宜镇二中 谢明全谢明全 简介 简介 5 5 岁时因意外失去右掌 因没右掌而不能就读重点高中 高二时考中岁时因意外失去右掌 因没右掌而不能就读重点高中 高二时考中 民办教师而不去上任 高考分数高也因右掌缺而名落孙山只得又当民办教师 民办教师而不去上任 高考分数高也因右掌缺而名落孙山只得又当民办教师 一年后转正 二年后到广西教育学院进修英语二年 担任班主任一年后转正 二年后到广西教育学院进修英语二年 担任班主任 1515 年 多年来年 多年来 所带班级中考成绩名列全县前列 所带班级中考成绩名列全县前列 2006 9 邮编 邮编 545500 电话 电话注意是指在一定时间内个人心理活动有选择地指向并集中于一 定对象的心理现象 在现在学生学习不是怎么自觉的情况下 怎样 提高我们的 45 分钟课堂学习效率 值得我们去注意和探讨 我认为 运用注意规律 就可以做到 一 正确运用学生的无意注意 所谓 无意注意 是指人不需要意志努力的注意 是没有预期 目的自然而然产生的注意 中学生处于半成熟的状态 情绪易兴奋 而他们一兴奋 注意力往往就会分散从而影响教学质量 此时 无 注意起主导作用 教师应想方设法运用多样化的教学手段来保持他 们的无意注意 1 运用直观教具 吸引学生注意 直观形象的东西最容易引起中学生的无意注意 因为中学生的 抽象思维还没有成熟 他们的形象思维在学习中占主导地位 在教 学过程中 教师通过具体形象的实物 图片等教具来组织内容 可 以吸引他们的注意 帮助学生理解和认识事物 例如 在英语教学 2 过程教 pen pencil ball ballpen ruler apple banana 等单词时就可以 用实物 教 farm factory car shop train 等单词时可以用图片 在教 smile laugh swim dance get down on one s knees 等单词或词组时教 师可以用形体语言 有条件的学校还可以用幻灯或投影来训练 Where is Tom He is in the car Where is his dog It is under the car 等句型 教学内容一呈现在学生面前 他们就会被生动的教 学方式及画面所吸引 争先恐后地集中注意力 仔细听课 这样既 达到了我们引起学生学习兴趣 同时又节省教师用汉语进行描述的 时间 而且 让学生通过直观教学 用眼观察 用耳听 大大降低 他们理解语言材料的难度 同时培养他们用英语进行简单的英语思 维 这有利于他们今后进一步学习英语 2 运用课堂调控用语 唤起学生注意 根据中学生的年龄和心理特征 使用课堂调控用语 并通过反 复操练 慢慢形成条件反射 在教学中适当应用 可唤起学生注意 例如 1 T Shh 竖起食指并放在嘴前 S Shh 竖起食指并放 在嘴前 同桌对视相互理解和提醒 2 T Stop 竖起食指在面前并 摆一摆 我们山区学生课堂纪律混乱 学生注意力难于集中的时候 采用常用的课堂调控用语 效果很不错 特别是当那些注意力集中 的学生不再吵闹的时候 不自觉的学生还在吵 这时那些不吵的学 生会看着那些还在吵的人 无形中给他们一定的精神压力 让他们 不好意思 从而达到不用语言而用课堂调控语唤起学生注意的目的 3 3 运用教学游戏 表演或对话等调节学生注意力 课堂节奏有快有慢 有张有弛 适当地安排学生进行表演 游 戏和对话 可以调节学生的神经 让他们在快乐中获取知识 同时 调节他们的注意力 此外 学生的游戏 表演或对话等用的语言与 他们的日常生活比较接近 其他学生容易接受 这样一来 向来活 泼好动喜欢表现自己的中学生们会一起加入到教师安排的这些活动 中来 他们的注意力自然就被吸引了过来 这与近年来我国教育界 一直提倡并努力要做到的快乐教学法是一致的 是符合心理学的 二 积极培养学生的有意注意 上课单单依靠无意注意是不够的 教师要注意培养学生的有意 注意 有意注意也称随意注意 是有预期目的的 需要作一定努力 的注意 这种注意不仅指向个人乐意要做的事情 而且指向他应当 要做的事情 1 采用恰当的提问 抓住学生的注意 提问是为了引起学生认识上的矛盾 我们在教学中要善于抓住 各知识点的内在联系 精心设计问题 以抓住学生的注意力 例如 我们英语课堂上上一篇短文时 可以问一些与课有关的问题 在上 一个决不屈服的人 这篇短文前 可以根据课文内容设计以下问 题 1 Who has got the most inventions in the world so far 到目 前为止谁是世界上发明最多的人 2 How many inventions has he got 他发明了多少东西 4 3 Where is he from 他是哪个地方的人 3 What can we learn from him 我们可以向他学习什么东 西 要求学生带着这些问题去听录音 在不清楚到清楚的过程中获 取知识 当然 一些自觉学习的学生已经预习过课文 他们自然知 道我们要谈到谁 但我们设计的最后一个问题是可以让他们花一定 的时间去思考才能回答好这一问题的 所以 我们的这些问题完全 可以吸引 所有的学生的有意注意 因此 在新课开始时 不失时机 地运用听力质疑 可使学生养成集中注意力的良好习惯 并能有效 地训练学生敏捷的思维能力 2 引入竞争机制 激发学生注意 中学生一般都有好胜心理 喜欢表现自己 还特别容易激动 然而他们自控能力比较差 在其他同学回答问题时 觉得没有自己 表现的机会 就开始搞小动作 注意力开始分散 影响他们听课的 效果 为此 我通常会引入竞争机制 以激发学生的有意注意 在 做题或在让学生到黑板上去做题时 我通常会按自然组 列 为单 位 让他们一起参与到做题这一工作上来 有人做对了 算全组 列 的人成绩 做错了也一样 算全组 列 的人做错 这一组 列 课后要做一定量的作业或重新把黑板上的所有的题目都整理 一次 我是这样做的 我把题目写在黑板上或把事先写好的小黑板 挂起来 先让他们自己做题或和前后桌讨论 只要他们做出来了 5 就谁都可以到黑板上去写答案 老师不指定人 别的同学如果认为 他们自己的答案是对的 就可以在那位同组 列 的同学下来之后 到黑板上面去写他 她 自己的答案 倘若答案差别不大 他 她 就在前一位同学的答案他 她 认为错误的地方划一横线 然后把 自己的答案写在横线下面 同样的 其余的同学也同样有这样的机 会 一样可以上去写下他 她 自己的 直到他们觉得没必要改为 止 在讲解时 只要有人做对 或改对 我们就认为是他们全体做 对了 我的这一做法 有效地调动了学生的学习积极性和互相学习 互相帮助 同心协力精神 通常情况下 他们的同心协力会让他们 走向正确的方向 赢得胜利 我也有效地激发了所有学生的注意 3 创设情景 吸引学生的有意注意 前面我们谈到 中学生一般都有好胜心理 喜欢表现自己 注 意力容易分散 但他们模仿性强 很快能进入角色 由此可见 让 学生模仿并表演 通过表演展开课堂教学 符合中学生的心理和生 理特点 能充分调动他们的积极性 达到教学效果的更高层次 在 上对话课时 我有时先让学生听录音或我和一些学生进行对话或表 演 然后让其他学生去准备并表演 通过这些表演 学生的口语和 听力能力都得到很大程度的提高 同时也吸引了学生注意 三 善于引导学生两种注意的转换 教师必须善于利用无意注意和有意注意的规律 合理安排和交 替使用这两种注意 使学生的注意得到调节 我们的学生有的纪律 性很差 往往在上课几分钟后仍无法安静下来 为了改变他们这种 6 行为 培养他们的有意注意 我通常会在上课铃声响之前走进教室 并在黑板上布置一些习题 让那些想学习又自觉的学生做题 先安 静下来 等到那些不自觉的学生进来的时候 教室已经静了 他们 就不好意思吵闹了 如果有人还吵闹 我就会让学生们齐读课文或 对话 久而久之学生的有意注意就培养好了 之后导入新课 完成 有意注意的更高使命 学生紧张学习一段时间后很容易疲劳 也容