转化学困生的具体策略

转化学困生的策略转化学困生的策略 一 一 学困生学困生 概念的界定概念的界定 教育家布卢姆指出 作为教育对象的学生 不存在智能的悬殊或学业的优 劣 所存在的只是他们对学习内容的理解和掌握时间的快慢 对教学内容理解 掌握较慢的学生常常跟不上课堂教学进度 渐渐出现知识缺陷和能力欠缺 成 为所谓的 学困生 我们的 学困生 指的是学生中 智力水平正常 且没 有感官障碍 但其数学学习成绩明显低于同年级其他学生 不能达到一般学习 水平或教学大纲所要求的水平的学生 二 数学 学困生 困在何处 1 困在缺乏学习兴趣 认为自己不是学数学的料 还认为教师的教学方法 单一 学习数学既无聊又枯燥 提不起兴趣 2 困在数学基础差 缺乏信心 数学 学困生 大多在一 二年级数学基 础就很差 进入中高年级的学习后 知识上欠账越来越多 认为自己距离数学 需要达到的水平太远 产生焦虑 苦恼和失望等消极情绪 从而导致他们丧失 学习的信心 产生习得性无助感 认为不是学习的料 根本不可能学好 怕学 厌学 甚至根本不参与学习活动 造成学习困难 3 困在缺乏良好的意志品质和学习习惯 现在的学生多为独生子女 他们 普遍吃苦精神较差 自主自立能力较差 自我要求不严 4 困在缺乏正确的学习方法 在我们对 学困生 学习的调查中了解到 大多数 学困生 数学基础知识薄弱 上课不专心听课 不能按时独立完成教 师布置的作业 课后没有复习课本知识 也没有与同学交流的习惯 对很多 学困生 来说 他们根本就不知道该怎样学习 三 教师对于转化数学 学困生 问题的策略 1 激发 学困生 的学习兴趣 兴趣是学习的原动力 如何调动学生的兴 趣是教师影响学生学习态度的重要环节 教师在教学中应注意因势利导 从 学困生 感兴趣的人 事巧妙导入 适当延伸 通过利用各种直观教学手段 营造浓厚的数学教学氛围 活化 课堂 从而加深印象 帮助理解 最大限度 地调动学生的学习积极性 教师可以从 数学学困生 实际出发 根据他们的年龄特征 开展丰富多 彩的课堂活动 逐步增强学困生的数学学习动机 培养他们学习数学的兴趣 充分挖掘学困生的学习潜能 强调人人参与 改变 学困生 作 局外人 的 角色 2 营造轻松的学习气氛 建立良好的学习态度 数学 学困生 由于数学 基础差 所以在学习过程中极易出现过渡焦虑的心理现象 过渡焦虑会导致学 习效果的下降 轻松 愉快的学习气氛有利于培养学生兴趣 使学生精神饱满 兴奋异常 并相互感染 从而人人都积极地参与教学活动 课堂气氛活跃而有 序 这就要求教师在讲课过程中提高积极情感输出 情绪饱满 言语生动 讲 课轻松幽默 只有这样 才能调动起学生的主动学习欲望 进而积极参与课堂 讨论和练习 建立起学习数学的信心 并形成良好的学习态度 3 关爱学困生 适当情感倾斜 人都是有感情的 学困生 也有丰富的感 情世界 教师要及时地关注这些学习有困难的学生 公正 平等地对待 学困 生 尊重他们的人格 理解 学困生 的心态 听取他们的意见 甚至要多几 分尊重 多几分理解 教学时甚至要有所倾斜和偏爱 让其体会到老师的一片 爱心和殷切期望 亲其师而信其道 学生对老师有了感情 消除了与教师之 间的心理隔阂 才会听取老师的教诲 在这种情况下 对学困生及时进行引导 才会产生理想的教育效果 对待 学困生 教师不仅要有爱心 还要有恒心 切忌粗暴 训斥或忽冷忽热 4 因材施教 调整教学内容 让 学困生 参与学习 每个孩子都是有潜力可 挖的 只要我们用关爱和赏识的目光来全面 客观地评价我们的每一位学生 然后针对他们不同的个性特征 因人施教 采取各种有效的措施 你就会发现 他们都是可塑之才 在教学中 教师应根据实情适当调整教学目标 使学生每节课都有收获 在设计教学过程中一定要考虑到 学困生 的接受能力 难度不能太深 提出 的问题要通俗易懂 多给他们发言 动手 动脑的机会 让 学困生 有事可 做 教师还应根据 学困生 的性格爱好 针对不同的学习任务 在不同的场 合引导学生发挥其个性中积极的一面 以适应各种不同的学习环境和任务 还 可从实际出发 进行补偿教学 教师要善于及时发现问题 及时组织补偿教学 5 进行学法指导 培养数学 学困生 的自学能力 针对数学 学困生 的困境 一对一地对他们进行指导 帮助他们找到合适的学习方法 培养他们的数 学自学能力 6 建立积极的评价机制 树立 学困生 的自信心 在日常教学活动中 对 学困生 的课堂练习 发言和讨论给予积极的评价 将会树立学生的自信 心 学生自信心的加强反过来会促进学生进一步参与 从而形成课堂活动的良 性循环 教师应该坚持恰到好处地多表扬 少批评 对 学困生 的每一点进 步 即使只是作业 学习态度 上课发言中的点滴进步 都要不失时机地进行 表扬 使他们体会到成功的喜悦 感受到学习的乐趣 对 学困生 在学习中 出现的错误 应点到为止 对事不对人 且最好集中处理以免打断正常教学 尽可能地亲近 关注 数学学困生 让 学困生 感到老师发自内心的关心与 赞赏 意识到自己也是很棒的 并不是被老师忽视 看轻的对象 从而激发他 们的心灵之光 强化其求知的内驱力 总之转化学困生 是教师们必须正面回答的问题 没有教不好的学生 只有不会教的老师 这就要求教师要树立正确的学生观 树立所有的学生都能 教好的观念 然后运用好的教育策略 才能做好转化学困生的工作 而教育策 略就是指要根据学困生形成的原因和表现的不同 采取不同的教育方法 学困 生形成的原因是多方面的 有的纪律观念淡薄 有的基础薄弱 有的家教不当 有的家庭生活困难 有的学校教育不当 还有的受到社会上不良因素的影响 另外 个别教师业务水平不高 文化水平有限 不注重钻研业务 教学方法陈 旧 教学手段落后等也会使学困生对学习更加不感兴趣 学习成绩越来越差 针对学困生产生的原因 合理运用转化学困生的有效策略 针对性的训练使学生 根基稳固 合理的方法产生事半功倍的效果 正确的心理疏导稳定学生的情绪 良 好的习惯让学生改邪归正 积极的评价使学生如沐春风 相信只要教师与家庭 社会密切配合 团结协作 关心学困生的生活 尊重学困生的人格 与学困生 真诚相待 共同探讨转化学困生的规律和方法 动之以情 晓之以理 持之以 恒 不断地深入反复抓 抓反复 就一定能使学困生踏上积极向上的人生轨道 小学学困生转化策略小学学困生转化策略 小学教育是基础教育的基础 应该为孩子今后的学习和人生道路奠定基础 孩子年龄小 可塑性大 因此 作为一名小学教育工作者 在平常的教育教学 过程中 要针对学困生的不同原因 重视并实施有效的学困生转化策略 这样 我们才不辜负最基本的教育使命 不求人人成才 但求人人成人 1 树立信心 使其积极参与 一个人只有对自己充满信心 才会对取得成功充满渴望 才能去拼搏 去 奋斗 笔者曾读过这样一个故事 黑川利雄是日本著名的医学博士 只要到过 黑川博士的癌症研究所看病的人 都感到他有一双温暖的手 每到冬天 他就 会在口袋里放一个手炉 使手里总是保持热乎乎的 他说 病人心情本来就不 好 如果他一来看病就能碰到一双温暖的手 感受到你传递给他的融融暖意 就会使病人重新点燃希望之火 产生治愈的信心 读了这则故事 我感受颇深 前苏联著名的教育家马卡连科说过 用放大镜看学生的优点 用缩小镜看学 生的缺点 因此 教师应克服对学困生的偏见 主动关心他们 了解他们 相 信他们的成绩是可以提高的 在课堂上 有的学困生对老师提出的问题积极举 手发言 可是由于情绪的激动 或是过分紧张 或是没想清楚 答不出来或答 错了 这时教师要给予鼓励 给予热情的提示与指点 使其拓宽思路 教师要 善于从学困生的回答中找出亮点 予以充分的肯定 让他们树立 你行我也行 的信心 教师要象黑川博士那样 从 心 开始 用 心 对待 为学生的健 康成长 全面发展加油喝彩 2 给予关爱 使其感受温暖 教育家陶行知说 谁不爱学生 谁就不能教育好学生 高尔基也说过 谁爱孩子 孩子就爱他 只有爱孩子的人 他才可以教育孩子 人们也常说 爱是甘泉 可以浇灌生命之树 爱是春风 可以吹绿人类心灵荒漠的沙洲 爱是教育的基础 爱更是一把金光闪闪的钥匙 开启教育成功之门 要真正 走进弱势群体心灵 必须从建立感情入手 以师生只情 朋友之情 亲人之情 来对待学困生 平时多和他们谈心 了解他们的心理 倾听他们的心声 多跟 他们说 你能行 老师相信你 你来试一试 等 这让学困生感受到一种 友好 平等 他们就会主动向你吐露心迹 敞开心扉地与我们交朋友 这样他 们就会亲其师而信其师 对老师的批评教育也乐于接受 这样我们的教育之舟 就会驶向成功的港弯 师爱如阳光雨露 用爱心去浇灌 去滋润学困生 让他 们在阳光雨露中健康 茁壮成长 3 给予宽容 激发兴趣 人只有在一个宽容 民主 平等的氛围中 才能发挥自己的特长 宽容本 身也是一种教育力量 教师应摆脱以往的教育观念 以一种和善 宽容 平等 的态度对待自己的学生 从成长的角度 以发展的眼光来对待学困生的问题 苏霍姆林斯基曾经说过 孩子的过失不管多么严重 如果不是出于恶意 就 不应该责罚他 陶行知先生也说过 你的教鞭下有瓦特 你的冷眼里有牛顿 你的讥笑中有爱迪生 教师应有宽广博大胸怀 以一种宽容 和善之心接纳学 生 英国著名解剖学家 诺贝尔奖获得者麦克老德 小时候曾经是一个令人头 疼的 坏 孩子 正是老师的宽容促使他走上科学的道路 有一天 他把校长 心爱的宠物狗给杀了 全校师生都在看校长怎么惩罚他 然而 校长却没有责 罚他 而是要求他画一张狗体骨骼图和血液循环图 正是在画图的过程中通过 对狗的骨骼 内脏的仔细观察 使他对科学产生了极大的兴趣 同时也看到了 自己知识的贫乏 从此发奋学习 4 正是这位校长有了宽容的博大胸怀 才激 发了他的学习兴趣 所以 面对童心未泯的孩子 我们的每一次宽容与信任 都可能创造出一个奇迹 宽容能为学困生撑起一片自由的天空 它能触及到孩 子们心中敏感的角落 使他们从内心产生一种积极改正错误的意志力 让他们 在宽容的心理氛围中沟通认识 完善自我 4 运用评价 促进发展 现代教育评价的目的是为了教育而评价 强调评价的目的是为了促进学生 的发展 因此 在教育过程中 教师应根据学生的不同差异 因材施教 帮助 他们找到最佳学习方法 充分发挥评价的积极功能 促进共同的发展 1 运用鼓励性评价 激励永远是教育的态度 美国著名心理学家威廉 詹 姆斯发现 一个没有受过激励的人仅能发挥其能力的 20 30 而当他受过激 励后 其能力是激励前的 3 4 倍 因而在学习过程中 激励的存在 至关重要 任何学生都需要不断的激励 特别是学困生 他们大多存在着自卑心理 而老 师真诚的爱 经常性的鼓励 却能使学困生大放光彩 笔者看过一个例子 在 日本一位教师的美术课上 老师教学生画苹果 一位学生不会画 而是画了一 个四四方方的苹果 老师并没有批评他 而是询问他原因 学生说 如果苹 果是方的 摔到地上就不会滚动了 老师听了当即宣布这节课画得最好的就是 这位学生 并鼓励他说 祝你早日栽培出方形苹果 实践证明 成功的背后 是鼓励 激励永远是教育的态度 2 运用赏识性评价 现代教育理论认为 教学中不仅要尊重每一个学生 还要赞赏每一个学困生 赞赏他们的独特性 兴趣 爱好 专长 赞赏他们所 取得的哪怕是极其微小的成绩 赞赏他们所付出的努力和所表现出的善意 好 孩子是夸出来的 对于学困生来说 赞美就象温暖的阳光 能够使他茁壮成长 如笔者所任班级中有一个学生 经常不能按时完成作业 但字写得还工整 针 对这种情况 刚开始时 我对他放宽要求 要求他完成一半 并在全班公开表 扬他的字很工整 使他找回了自信 第二次的作业又有进步 我又及时的在他 的作业本上写上 好 从此 这个孩子的学习有了进步 由此可见 学生内 心深处是多么需要赞美的阳光 一句积极性的评价有可能让一个孩子的一天阳 光灿烂 也有可能从此就使他插上了腾飞的翅膀 5 加强家校联系 共同督促教育 学校的发展 成就与荣誉 都离不开家长的理解 信任和支持 学生所接 受的教育是立体化的 家庭 学校是学生活动的两个最重要的场所 家庭教育 对孩子的影响至关重要 教师是新课程的实施者 但不是唯一 家长在新课程 中同样扮演着重要角色 为了让学困生能够全面发展 成为合格人才 这就要 求我们在教育过程中要根据学困