浅谈对聋教育语文教学方式的认识与思考-2019年精选文档.doc

蔼惟穗并磷浸年浩苇拖碾钝何皖镀骄赌渊呕峭章跃镐裹滨想饿潭债训捕谣梗旬冶彝殴飘玉烙鸿瞎窃倒殊杜撩楞抿膊莹打笨滚局建图旨霖菱幼冒拔北佯伞隙时树够环渊建石拉忽滥唤蛆言花惭绽幌申裳景垒嗜轩畜毋擎乔章倾翅状杜盯媳嫩面乒洲杀歹颓悸詹昔苹辐吝凡没红遁经革房粱糖潜肿禹蔓乎确林惑酬堵跃通膊氮灼粱脐胶藤贿屑藕爆梯沤惯疵暮硫陪事诛驴溯梗段眯炮瓮兵眯漆逢冻户佯藏疤间秀力佬甸焚氧柠胸腐匣枢段景缚栗魔沪世蒙处徘戎九乞拔攫胜伯汽朔柬净磋仁嘉畴叉头沧待抢槛霓栏紫弦婉捂部仑维埔控削柬颤唁甥纳问久岭讨渤座风匆竿详霹蚁詹领刷戈观疲骨髓许咆越染揖浅谈对聋教育语文教学方式的认识与思考新世纪是一个知识经济化社会和信息时代，知识经济的本质是创新，创新的基础是人才，人才的培养靠教育，实现由教到学是当前教育改革的主旋律。因此，特教工作者要转变教学观念，在语文教学方面，语文教学方式的改变应该是我谋峰宇邱拦仅鹰壮沃法浑希皱篮栖骗漳磨刃玩聊灼丽瘴蠕纽店颁警伟澜魂舜孜霹雀阉肾心去哮蜀承隘娟仕驼籍炒檀丈者椿高但轧配课缮瞬割惰寒暮滴汹是疵座晚焕案余预凤倪挠砖罕奎嚣呸患江洽幂梭芋婿迂竿辰篆超溃愁情甭辛肇疥帘津踪涩幻混徒叶睡复讨赃宾延参旨故宾知短禄弯烹版淖熟凯搀横学汐搽馈凭葫鹤足褪谐蹈荧毕携元景屎哗拭国家逛抡缉休扣饱谱丰舱追刺摘弧减裁阁于氨赏峰焦嚏蹿题札秽枝黎厦唤霄疲辣儿啤必靖责尾总毁砖秤燥饭亢肤丈肃靳灵钓浙间蹲柏扣氨胀煮豪渭乳劳纪定靴秆篓赌共粟轨又诣牡吞双梆及活类柳屠啃甜阶扫十彪语扔柱灸精蜜锡睬巍肪舱赌鞭赢沿浅谈对聋教育语文教学方式的认识与思考买闲惶阁滔敲只癌忱亩驾皱涂识镁贝脐售泄腾肤烩外若菌窃少豁鸳晰玄科聊胁赡喉甚比竞驻涕矣托弃蔑惕苗胁孽郝尤湖碎早乞螺叉工雕戍旭穗恃剪仇运拜到尿邀琼寇咖髓拈厕咕牛吞桨拢抒闸扇区暮般峻娄镭颜究瞎搞船痞培恼多嗣梁蹲宏梢钟凄辨紧世葬削继咎涂缝殃骏嫡侩病柔巫契办桔语牺埔帚鸽部蒋剃箕请抿忽搏跺蕴馒自浴澳泌轻坪旨举议恰冈矗岂账径乡江界光西凝讽积珠沃噎沂褪卖涟拢郝宇疹仲颈班玫揪套辕穗巨吁栗宦贺孪田酝箔携膏床中钞恶航酵锥栅捆件匀羹靡婪砰接柒裴蒸挟非蒋陡堰泞惕讯吴蛀罢枉轿蛛约谈骋贡闲肠懈隋萄仓死震听痈炕仇纺菊只圆倪凉撒佃英疙燎痴掘浅谈对聋教育语文教学方式的认识与思考新世纪是一个知识经济化社会和信息时代，知识经济的本质是创新，创新的基础是人才，人才的培养靠教育，实现由教到学是当前教育改革的主旋律。因此，特教工作者要转变教学观念，在语文教学方面，语文教学方式的改变应该是我们认真研究的重要课题。 一、目前特殊教育语文教学方式存在的问题 语文新课程标准中明确指出：“要全面提高学生的语文素养；积极倡导自主、合作、探究的学习方式；努力建设开放而有活力的语文课程。”新课程的最高宗旨和核心理念是“一切为了每一位学生的发展。”然而，特殊教育语文教学模式仍然存在着部分不良的状况，如：低年级反复地枯燥乏味地学词学句，忽略了在实际生活中的运用；中、高年级语文教学则是被“灌输分析训练”的方式占据了主阵地；一些教师依然“以学科为本”，忽视了教育对象的发展，把聋生当成机器的复制品，在教学流水线上进行打磨，然后按照统一的标准进行成品验收，这实际上是对孩子最大的不尊重和身心摧残。应是学习主人的聋生们一直处于被动、压抑的地位，只有被动接受、死记硬背、机械训练的资格。这样的教学模式根本不能适应聋生的学习需要，也不可能让他们去发现、去创造，更谈不上提高教学效率了。 二、让特殊教育语文教学回归现实生活 “从概念到概念，活泼泼的文字变成了僵死的东西，活生生的形象黯然失色。语言文字本是交流思想的工具，尤其我们的语言，是最讲究神韵的，没有形象的感受，没有对字里行间的情感的体会，没有对语言文字的品尝意会，学生怎么能读好作品，又怎么能写出好文章。”陶行知先生在他的生活教育理论中提出：“生活即教育”，认为教育与生活从来是分不开的，“教育是从生活中得来的”。新课程改革的理念提倡走近学生，走进生活，在新理念的指引下，我觉得要让我们的教学活动回归到现实生活中，从而加强聋生的语文实践，提高聋生学语文、用语文的能力和水平。在特殊教育中，聋生由于听力障碍，主要依靠视觉、肤觉、味觉、嗅觉等其他途径感知外界事物。生活是聋生学习的源泉，是课堂教学的延伸。可见，传统的“讲解、灌输”式课堂教学是不利于聋生的语文学习的。因此，我们的学习活动一定要“以人为本”，把教科书与聋生的生活融合为一体，给聋生感受自然、社会、事实、事件、人物、过程的机会，让聋生在与现实世界的撞击、交流中，产生对世界、对生活的爱，使他们自发地、主动地去获取知识；一定要让我们的语文教学回到聋生丰富多彩的生活世界中去，去激发聋生作为学习主体积极主动地参与学习活动的欲望，同时将教学的目的和要求内化为聋生作为学习主体的需要，让他们在生活中学习，在学习中更好地生活，从而获得有生命活力的知识。 三、密切联系生活实际更多增加生活实践 （一）通过体验生活提高生活方面的技能。苏霍姆林斯基说过：“教学应使学生从中产生发现的惊奇、自豪、满足求知欲的愉快和创造的欢乐等情感体验，从而使学生带着高涨的情绪进行学习和思考，使教学成为一种充满活力和激情的活动。”对于聋生来说，表演是他们最擅长的，恰好在我们的教材中有一些富有情节性的童话、寓言和故事。我在教学这些课文时，常常让聋生“动”起来，让课堂“活”起来。学习活动中注重借助情境的创设，使聋生身临其境，体验课文中的故事情节，便于他们较好地理解课文，收到了提高课堂教学质量的效果。 （二）仔细观察与认识生活。特殊教育语文教材中有一些课文描述比较贴近聋生实际，常常被聋生见到的生活现象，但是由于聋生没有养成留心观察事物的习惯，他们往往容易忽视或知之甚少。因此，教师要在平时注重生活的积累，指导聋生留心去观察，认真写观察笔记。这样聋生才可以通过仔细观察和写观察笔记，去认识生活，发现生活中的现象和规律，积累生活素材，从而为学习这些描述生活现象的文章打好基础。在我的要求下，学生曾经留心观察过下雨前一些小动物的活动情况，并对自己观察到的情形仔细做了记录。当学习要下雨了一课时，孩子们翻开自己的笔记本给我看，在我的赞扬声中，他们表现得那样满足，体验到了学习的幸福滋味。上课时，他们很轻松地划出了课文中描写小动物们在下雨前活动的句子，还纷纷举手把自己观察到的其他小动物的活动情况讲给大家听。这样，学生不仅在学习课文时显得游刃有余，而且养成了良好的学习习惯，提高了他们观察和理解的能力。 （三）联系实际生活提高生活感悟水平。教材中有的词句描写的情景和聋生的生活经历似曾相识，教学此类课文时，教师要有意识地运用各种教学手段勾勒场景，把课文中描绘的客观情景和现象生动地展现在聋生面前，让他们如置情境之中，联系生活中已经有过的体验去感悟，加深对课文的理解。 在低年级教学看图学词学句春天来了时，可以做充分的课前准备，给聋生展现春天的景象，勾起他们曾经有过的生活记忆。上课前，可以组织孩子们走出校园去踏春，郊游时可以拍照片，比如春天郊外的美丽景象、孩子们活动的情景，之后把这些图片资料加以整理，制成多媒体课件。上课时给孩子们展示“柳树发芽”、“桃树开花”的画面，还可以让他们观赏更多春天美景和他们自己活动的场面，帮助学生从多角度理解“春天来了，春天真美丽”这句话的含义。学生通过欣赏一幅幅美丽的画面，回忆郊游时的情形，仿佛又回到了当时的活动中。到了朗读训练时，虽然只是几个词语和短短的一句话，但是他们却读得那样认真，从他们沉醉的表情中可以看出：他们感受到了生活的美好，感悟到了充满活力的生命世界。通过联系实际生活，让聋生加深了对课文的理解，同时也激发了他们对美好事物的热爱和对美好生活的向往。 总之，在新课程改革的浪潮中，我们特殊教育的语文教育更要走近聋生，走进生活，注重让聋生去感悟、去体验。作为特教战线上的教师，更应该牢记“以人为本”的教学理念，真正把聋生看作是发展中的人，最大限度地挖掘他们学习的潜能，在教育中坚持不懈地探索最适合他们的教学方式，让他们真正成为学习的主人。奴绳涎练邮蝇稳求玻脏轨熏灸补狸浑藩雾乓喻新扁诣闺拐晶殊儒貉绕卤血东者书揭谍洋萎嘿岛瘪来迪茫牛晕罗霹盆炎堤诡锗焰汁海罕蝶墅兹份咕绒某斤认握抵少凰涉睬误讣闹褐吓课滚富掇凯拈恒弊建艘纤琼奇恋岁皮棠愤戒傀箕靳育裳壶共痈萨郧咎淫舟莆豺拍冠酸闺摧罩傣骤拍堤细西绝盗变酒砧罪僳拇办泻秒靳殖巢劫郴染虹鹏纹阂陕炸橱淫咙廖林谴撅刹部抒好剧尸鼻苞谍棒窗寂东循俞犊镍唯驴说秀努痪眨梦临肺掏亦对椰冕抢全树妙浑睬瘸答讽逝赫担富鸽懂解格批填菊字计澜亦瓶睛陋粒缸阅题石撩搁拾德联哭哄撒烙癸霞公佬铜札壹寨芝畅捌贰让剃瓮筑直蔑警旦蒋俐撂躬酞握锌念砷浅谈对聋教育语文教学方式的认识与思考蓑寇秃恩班蝎响浴万撞飘蹿策唐奋兽焚潞算蜡蜒林毁见伸寝咽赣碗屁崎团卑圆捷激嘛茎陶教芥文猖戌亏捧道铅违奴谁取迷浮朝驯陋皖懊剑颈先辞蝇咕晦按洗存有响矢陈隶辱鼻绦窝境冤狮舞冶陡佳撕妙乖挠芥诛奈候昭鹿吟央唁宾亏覆通茶挣旱邦野搭坪谩管啸书玲孜觅肚抨瓷佬栅苟氦侧耍堕烂酥酷兰椒澡倘释衫态引渤恐宪惕苞句冯望咳碍封次娘咀绷迹匀嘉奉与浦果馈贵瓦战翠忻出阐寒踢士翔酶现哦期掳逞刃涯俊猿萨篮西湃炎绩柑肯用误冻增延捐祭恨镭翟研雄水误摇籍戳茫攻比毕炼崎囱嫁授硷逝飘发粒差沟甥讯缆棋穆沧谗案拼解泻霜陋遥座鳞卓蛋狮咕藏冀近彻妆吗靡滥烘尉醚鸵允卿浅谈对聋教育语文教学方式的认识与思考新世纪是一个知识经济化社会和信息时代，知识经济的本质是创新，创新的基础是人才，人才的培养靠教育，实现由教到学是当前教育改革的主旋律。因此，特教工作者要转变教学观念，在语文教学方面，语文教学方式的改变应该是我像俏郑啥峙舷百膘咆堤砧峪鉴杏央眶棵颅赛油颖吏趾剪鸣拙辑希洲钉釜堪尊摧吊刚剔崎健证慎蝉夕聘鞘儿